第17练《像山那样思考》课前预习 语文拓展模块上册（高教版）（原卷版+解析版）

**基本信息** 针对中职学生基础薄弱学情，以“由浅入深”为原则，通过基础认知、理解应用、综合拓展三层设计，实现从文学常识、字词积累到文本理解、生态思考的知识巩固，适配课前预习需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础认知|文学文化常识、字词注音与解释|以填空、注音等题型夯实基础，降低学习门槛| |理解应用|语境分析、内容判断|结合课文具体语境设计填空，培养语言运用能力| |综合拓展|结构梳理、主旨理解|通过整体感知与自测题，引导从文本到生态伦理的思维提升|

编写说明：针对中职学生语文基础相对薄弱的学情实际，本专辑深入贯彻“以生为本”的教育思想，有机融合支架式教学策略，并在全面梳理职教高考真题基础上，精心研发了这套紧扣考纲、适配高教版教材的语文《一课一练》系列。 本系列作业设计严格对标课堂知识点，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知逻辑，侧重于基础性与实效性，旨在降低学习门槛，适应教学节奏。通过科学、系统的反复训练，引导学生逐步掌握语文学习要领，实现语文素养的稳步跃升。 《语文》拓展模块上册（高教版） 第17练 课前预习 第4单元 像山那样思考 一、文学文化常识 （一）作者与作品 1.《像山那样思考》的作者是美国生态学家、作家______。 【答案】奥尔多·利奥波德 2. 利奥波德被誉为美国“______之父”，其思想强调人与土地共同体的伦理关系。 【答案】近代环保 3.《像山那样思考》选自利奥波德的自然随笔集《______》。 【答案】沙乡年鉴 4. 本文是一篇______，以狼的嗥叫引出对生态整体性的深层思考。 【答案】生态随笔/自然哲理散文 【解析】了解作者身份、代表作品和写作背景，有助于把握《像山那样思考》的情感来源、思想内涵和表达特点。 （二）文体与课文常识 5. 题目“像山那样思考”意在提醒人类摆脱短视功利，站在______的角度理解自然。 【答案】生态整体/长远 6. 文中狼的嗥叫对不同对象有不同意义，但最深刻的含义“只有______知道”。 【答案】山 7. 作者由亲眼看见狼死去的经历，反思人类破坏______的错误。 【答案】生态平衡 8. 判断正误：本文主张为了保护鹿，应彻底消灭狼。（ ） 【答案】× 【解析】本课属于现代生态随笔/自然哲理散文，预习时应先抓文体特征，再梳理内容层次和思想情感。 二、基础字词积累 （一）给下列加粗的字注音 嗥（ ）叫 山崖（ ） 荡漾（ ） 不驯（ ）服 迸（ ）发 蔑（ ）视 湍（ ）急 蜿蜒（ ） 嬉（ ）戏 蠕（ ）动 饿殍（ ） 毛骨悚（ ）然 【答案】 嗥（háo）叫 山崖（yá） 荡漾（yàng） 不驯（xùn）服 迸（bèng）发 蔑（miè）视 湍（tuān）急 蜿蜒（wān） 嬉（xī）戏 蠕（rú）动 饿殍（piǎo） 毛骨悚（sǒng）然 （二）解释下列词语 1. 嗥叫：________________ 2. 不驯服：________________ 3. 蔑视：________________ 4. 毛骨悚然：________________ 5. 湍急：________________ 6. 蜿蜒：________________ 7. 饿殍：________________ 8. 生态平衡：________________ 9. 土地伦理：________________ 10. 像山那样思考：________________ 【答案】 1. 嗥叫：野兽大声叫，文中指狼发出的深沉叫声。 2. 不驯服：不顺从、不被驯化。 3. 蔑视：轻视，小看。 4. 毛骨悚然：形容十分恐惧的样子。 5. 湍急：水流急速。 6. 蜿蜒：弯弯曲曲地延伸。 7. 饿殍：饿死的人或动物，文中可联系鹿群因生态失衡而死亡。 8. 生态平衡：生态系统中生物与环境保持相对稳定的关系。 9. 土地伦理：利奥波德提出的生态伦理思想，强调人是土地共同体的一员。 10. 像山那样思考：以长久、整体、客观的眼光看待自然关系，而非只从人类短期利益出发。 【解析】词语解释要联系具体语境，既理解本义，也注意课文中承担的表情达意作用。 （三）易错字形辨析 （ ）叫 嗥 / 嚎 山（ ） 崖 / 涯 （ ）服 驯 / 训 （ ）视 蔑 / 篾 （ ）急 湍 / 喘 饿（ ） 殍 / 俘 【答案】1. 嗥叫 2. 山崖 3. 驯服 4. 蔑视 5. 湍急 6. 饿殍 【解析】这些词多为课文阅读和表达中容易写错的常用词，注意形近字、同音字的区别。 三、语言运用训练 （一）结合语境，完成填空 1. 文章开头写“一声深沉的、骄傲的嗥叫”，以______开篇，迅速引出全文核心意象。 【答案】声音/狼的嗥叫 2. 作者列举鹿、松林、牧牛人、猎人等对狼嗥的不同反应，说明同一自然现象会因______不同而意义不同。 【答案】立场/视角 3. “只有这座山长久地存在着”强调山具有比人类更______的观察尺度。 【答案】长远/客观 4. 文中狼、鹿、草木、大山之间的关系体现自然系统的______。 【答案】相互依存/整体性 【解析】语言运用题要从关键词、修辞方式、表达作用和上下文语境四个角度综合判断。 （二）判断下列说法是否正确 1. 作者年轻时曾认为打死狼是理所当然，后来通过经历产生反思。（ ） 【答案】√ 【解析】亲眼看到狼死去的经历使作者意识到狼的生态价值。 2. 本文把狼写成只会破坏自然的动物。（ ） 【答案】× 【解析】文章强调狼在控制鹿群、维持生态平衡中的重要作用。 3. “像山那样思考”要求人类从生态整体和长远后果出发思考。（ ） 【答案】√ 【解析】山的视角象征超越短期利益的生态智慧。 4. 本文只是一篇动物故事，不包含环境伦理思考。（ ） 【答案】× 【解析】文章借狼的命运反思人类中心主义和生态危机。 四、课文初读导引 （一）整体感知 1. 全文从狼的______写起，引出不同生命对狼的不同理解。 【答案】嗥叫 2. 作者回忆自己射杀狼的经历，是全文由描写转入______的关键。 【答案】反思 3. 狼减少后，鹿群数量过多，植被遭到啃食，最终导致______失衡。 【答案】生态 4. “山”在文中不仅是自然地貌，也象征______、整体和长远的生态视角。 【答案】客观 5. 本文提醒人类不要只从眼前利益判断自然万物的______。 【答案】价值 【解析】整体感知应抓住标题、开头、结尾和反复出现的关键词，先建立全文框架。 （二）结构梳理 1. 全文结构可概括为：狼嗥开篇—多方反应—亲历杀狼—______—提出生态思考。 【答案】生态失衡后果 2. 文章先写感性场景，再写亲身经历，最后上升到______层面的思考。 【答案】生态伦理 3. 文中“鹿需要狼”这一逻辑，说明捕食关系也是自然______的一部分。 【答案】平衡机制 4. 题目是全文主旨的集中表达，其中“山”代表比个人利益更广阔的______。 【答案】自然共同体视角 【解析】结构梳理不是简单分段，而是要说明各部分怎样共同服务于中心情感或中心意思。 （三）主旨与方法 1. 本文通过狼的嗥叫和生态失衡事实，批判人类短视的自然观，呼吁人类尊重______。 【答案】生态平衡/自然规律 2. 本文主要写法是______，由具体经历引出哲理和生态伦理思考。 【答案】叙议结合/象征 3. 判断正误：学习本文要注意“狼”的生态价值和“山”的象征意义。（ ） 【答案】√ 4. 判断正误：本文中心是鼓励人类征服自然、控制一切野生动物。（ ） 【答案】× 【解析】主旨题要把写了什么、怎样写、表达什么情感或观点三方面合并概括。 （四）预习自测巩固 1. 对鹿来说，狼嗥是死亡的警告；对山来说，它包含更______的意义。 【答案】深刻/长远 【解析】山能看见狼、鹿、草木和土地之间的整体关系。 2. 作者由“一只狼死去”看到狼眼中“绿色的火焰”消失，触发了对______的反思。 【答案】杀戮和生态后果 【解析】这一细节使作者意识到自己曾经的短视。 3. 鹿群过度繁殖会啃光草木，说明自然界并非“越安全越好”，而需要______。 【答案】制约和平衡 【解析】捕食者的存在也是生态系统稳定的重要条件。 4. “山”的长久存在，与人的短期利益形成______。 【答案】对比 【解析】对比强化人类应改变狭隘视角的主题。 5. “土地伦理”强调人不是土地的征服者，而是土地共同体的______。 【答案】成员 【解析】这是利奥波德生态思想的重要内涵。 6. 预习本文时，应把动物描写、亲历叙事和______联系起来。 【答案】生态哲理 【解析】三者结合才能读懂文章的思想深度。 7. 判断正误：狼的嗥叫在文中具有贯穿全文的线索作用。（ ） 【答案】√ 【解析】它既是开篇意象，也是引出生态思考的触发点。 8. 判断正误：不同生物对狼嗥反应不同，说明文章关注多重视角。（ ） 【答案】√ 【解析】多重视角有助于突破单一的人类中心立场。 9. 判断正误：人类如果只追求眼前安全，可能制造更长远的危险。（ ） 【答案】√ 【解析】消灭狼带来的鹿群泛滥和植被破坏正说明这一点。 10. 判断正误：本文的生态观念对今天的环境保护仍有启发意义。（ ） 【答案】√ 【解析】尊重生态整体和自然规律仍是现代环保的重要原则。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：针对中职学生语文基础相对薄弱的学情实际，本专辑深入贯彻“以生为本”的教育思想，有机融合支架式教学策略，并在全面梳理职教高考真题基础上，精心研发了这套紧扣考纲、适配高教版教材的语文《一课一练》系列。 本系列作业设计严格对标课堂知识点，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知逻辑，侧重于基础性与实效性，旨在降低学习门槛，适应教学节奏。通过科学、系统的反复训练，引导学生逐步掌握语文学习要领，实现语文素养的稳步跃升。 《语文》拓展模块上册（高教版） 第17练 课前预习 第4单元 像山那样思考 一、文学文化常识 （一）作者与作品 1.《像山那样思考》的作者是美国生态学家、作家______。 2. 利奥波德被誉为美国“______之父”，其思想强调人与土地共同体的伦理关系。 3.《像山那样思考》选自利奥波德的自然随笔集《______》。 4. 本文是一篇______，以狼的嗥叫引出对生态整体性的深层思考。 （二）文体与课文常识 5. 题目“像山那样思考”意在提醒人类摆脱短视功利，站在______的角度理解自然。 6. 文中狼的嗥叫对不同对象有不同意义，但最深刻的含义“只有______知道”。 7. 作者由亲眼看见狼死去的经历，反思人类破坏______的错误。 8. 判断正误：本文主张为了保护鹿，应彻底消灭狼。（ ） 二、基础字词积累 （一）给下列加粗的字注音 嗥（ ）叫 山崖（ ） 荡漾（ ） 不驯（ ）服 迸（ ）发 蔑（ ）视 湍（ ）急 蜿蜒（ ） 嬉（ ）戏 蠕（ ）动 饿殍（ ） 毛骨悚（ ）然 （二）解释下列词语 1. 嗥叫：________________ 2. 不驯服：________________ 3. 蔑视：________________ 4. 毛骨悚然：________________ 5. 湍急：________________ 6. 蜿蜒：________________ 7. 饿殍：________________ 8. 生态平衡：________________ 9. 土地伦理：________________ 10. 像山那样思考：________________ （三）易错字形辨析 （ ）叫 嗥 / 嚎 山（ ） 崖 / 涯 （ ）服 驯 / 训 （ ）视 蔑 / 篾 （ ）急 湍 / 喘 饿（ ） 殍 / 俘 三、语言运用训练 （一）结合语境，完成填空 1. 文章开头写“一声深沉的、骄傲的嗥叫”，以______开篇，迅速引出全文核心意象。 2. 作者列举鹿、松林、牧牛人、猎人等对狼嗥的不同反应，说明同一自然现象会因______不同而意义不同。 3. “只有这座山长久地存在着”强调山具有比人类更______的观察尺度。 4. 文中狼、鹿、草木、大山之间的关系体现自然系统的______。 （二）判断下列说法是否正确 1. 作者年轻时曾认为打死狼是理所当然，后来通过经历产生反思。（ ） 2. 本文把狼写成只会破坏自然的动物。（ ） 3. “像山那样思考”要求人类从生态整体和长远后果出发思考。（ ） 4. 本文只是一篇动物故事，不包含环境伦理思考。（ ） 四、课文初读导引 （一）整体感知 1. 全文从狼的______写起，引出不同生命对狼的不同理解。 2. 作者回忆自己射杀狼的经历，是全文由描写转入______的关键。 3. 狼减少后，鹿群数量过多，植被遭到啃食，最终导致______失衡。 4. “山”在文中不仅是自然地貌，也象征______、整体和长远的生态视角。 5. 本文提醒人类不要只从眼前利益判断自然万物的______。 （二）结构梳理 1. 全文结构可概括为：狼嗥开篇—多方反应—亲历杀狼—______—提出生态思考。 2. 文章先写感性场景，再写亲身经历，最后上升到______层面的思考。 3. 文中“鹿需要狼”这一逻辑，说明捕食关系也是自然______的一部分。 4. 题目是全文主旨的集中表达，其中“山”代表比个人利益更广阔的______。 （三）主旨与方法 1. 本文通过狼的嗥叫和生态失衡事实，批判人类短视的自然观，呼吁人类尊重______。 2. 本文主要写法是______，由具体经历引出哲理和生态伦理思考。 3. 判断正误：学习本文要注意“狼”的生态价值和“山”的象征意义。（ ） 4. 判断正误：本文中心是鼓励人类征服自然、控制一切野生动物。（ ） （四）预习自测巩固 1. 对鹿来说，狼嗥是死亡的警告；对山来说，它包含更______的意义。 2. 作者由“一只狼死去”看到狼眼中“绿色的火焰”消失，触发了对______的反思。 3. 鹿群过度繁殖会啃光草木，说明自然界并非“越安全越好”，而需要______。 4. “山”的长久存在，与人的短期利益形成______。 5. “土地伦理”强调人不是土地的征服者，而是土地共同体的______。 6. 预习本文时，应把动物描写、亲历叙事和______联系起来。 7. 判断正误：狼的嗥叫在文中具有贯穿全文的线索作用。（ ） 8. 判断正误：不同生物对狼嗥反应不同，说明文章关注多重视角。（ ） 9. 判断正误：人类如果只追求眼前安全，可能制造更长远的危险。（ ） 10. 判断正误：本文的生态观念对今天的环境保护仍有启发意义。（ ） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $