第8练《病梅馆记》课前预习 语文拓展模块上册（高教版）（原卷版+解析版）

**基本信息** 针对中职学生基础薄弱学情，采用“基础认知-知识理解-综合应用”三层递进设计，通过填空、辨析、翻译等题型实现从知识点记忆到文本解读的巩固路径，适配课前预习需求，培养语言运用与思维能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础认知层|文学常识、字音字形|以填空、注音题为主，聚焦核心知识点记忆，降低学习门槛| |知识理解层|实词虚词、词类活用、特殊句式|通过释义、辨析题深化文本语言规律理解，强化语言运用能力| |综合应用层|翻译、默写、主旨分析|结合关键句翻译与象征意义探究，提升文本解读与思维能力，渗透文化自信|

编写说明：针对中职学生语文基础相对薄弱的学情实际，本专辑深入贯彻“以生为本”的教育思想，有机融合支架式教学策略，并在全面梳理职教高考真题基础上，精心研发了这套紧扣考纲、适配高教版教材的语文《一课一练》系列。 本系列作业设计严格对标课堂知识点，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知逻辑，侧重于基础性与实效性，旨在降低学习门槛，适应教学节奏。通过科学、系统的反复训练，引导学生逐步掌握语文学习要领，实现语文素养的稳步跃升。 《语文》拓展模块上册（高教版） 第8练 课前预习 第2单元 病梅馆记 一、文学文化常识 （一）作者与作品 1.《病梅馆记》的作者是______，字______，号______，清代思想家、文学家。 2. 龚自珍是晚清重要思想家、文学家，诗文多表现经世意识和变革精神，著有《______》。 3.《病梅馆记》又名《______》，是一篇借梅喻人、托物言志的讽刺性小品文。 4. 龚自珍的《己亥杂诗》中“我劝天公重抖擞，______”常被用来表现其重视人才的思想。 （二）文体与写法常识 5. “记”是古代散文的一种体裁，既可记人、记事、记物，也可借所记之物表达______和______。 6. 本文核心写法是______、______，作者借“病梅”影射被束缚、被摧残的人才。 7. 判断正误：《病梅馆记》只是单纯介绍养梅方法的说明文，与人才问题无关。（ ） 二、课前预习检测 （一）给下列加粗的字注音 欹（ ）斜 明诏（ ）大号 龙蟠（ ） 鬻（ ）梅者 斫（ ）其正 遏（ ）其生气 孤癖（ ） 诟（ ）厉 辟（ ）病梅之馆 暇（ ）日 穷予生之光阴 夭（ ）其稚枝 （二）重点实词理解 1. 梅以曲为美：________________ 2. 以欹为美：________________ 3. 未可明诏大号以绳天下之梅也：________________ 4. 斫其正：________________ 5. 养其旁条：________________ 6. 删其密：________________ 7. 夭其稚枝：________________ 8. 遏其生气：________________ 9. 悉埋于地：________________ 10. 甘受诟厉：________________ 11. 以广贮江宁、杭州、苏州之病梅：________________ 12. 穷予生之光阴以疗梅也哉：________________ （三）词类活用辨析 1. “未可明诏大号以绳天下之梅也”中“绳”的活用类型是______，意思是______。 2. “既泣之三日”中“泣”的活用类型可理解为______，意思是______。 3. “必复之全之”中“复”“全”的活用类型是______，意思是______。 4. “以广贮江宁、杭州、苏州之病梅”中“广”的活用类型是______，意思是______。 5. “穷予生之光阴以疗梅也哉”中“穷”的活用类型是______，意思是______。 （四）古今异义辨析 1. “遏其生气”中“生气”的古义是______，今义常指______。 2. “以欹为美，正则无景”中“景”的古义是______，今义常指______。 3. “甘受诟厉”中“诟厉”的古义是______，现代汉语中较少单独使用。 4. “辟病梅之馆以贮之”中“辟”的古义是______，不能误解为现代常用的“躲避”。 （五）重点虚词理解 1. 文人画士之祸之烈至此哉：________________ 2. 梅以曲为美：________________ 3. 又不可以使天下之民斫直：________________ 4. 悉埋于地：________________ 5. 辟病梅之馆以贮之：________________ 6. 穷予生之光阴以疗梅也哉：________________ （六）特殊句式辨析 1. “梅以曲为美”是______句，正常语序可理解为“______”。 2. “予购三百盆，皆病者，无一完者”是______句，其中“皆病者”可译为______。 3. “悉埋于地”是______句，翻译时可译为“______”。 4. “辟病梅之馆以贮之”是______句，省略的主语是______。 5. “安得使予多暇日”是______句，意思是______。 （七）关键句翻译 1. 梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。 译文：________________________________________________ 2. 未可明诏大号以绳天下之梅也。 译文：________________________________________________ 3. 斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气。 译文：________________________________________________ 4. 既泣之三日，乃誓疗之。 译文：________________________________________________ 5. 纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之。 译文：________________________________________________ 6. 安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！ 译文：________________________________________________ （八）理解性默写 1.《病梅馆记》中，写文人画士以弯曲、倾斜、稀疏作为赏梅标准的句子是：________________，________________；________________，________________；________________，________________。 2.《病梅馆记》中，写有人把文人画士的审美偏好告诉卖梅者的句子是：________________，________________。 3.《病梅馆记》中，集中写摧残梅的手段的句子是：________________，________________，________________，________________，________________，________________。 4.《病梅馆记》中，写作者疗梅具体措施的句子是：________________，________________，________________，________________。 5.《病梅馆记》中，表达作者愿用一生时间疗梅的句子是：________________。 （九）内容与主旨初探 1. 文章第一段先写赏梅标准，再写鬻梅者制造病梅，最后指出“江浙之梅皆病”，揭示病梅产生的______。 2. 文章第二段写作者购梅、泣梅、疗梅、贮梅，表现出对病梅的______和改变现状的______。 3. 文中的“梅”具有象征意义，可理解为被束缚、被摧残的______；“疗梅”象征使其恢复自然本性的愿望。 4. 全文结构可概括为：析病梅之______、写疗梅之______、抒疗梅之______。 5. 判断正误：作者写“辟病梅之馆以贮之”，只是为了收藏奇形怪状的梅花。（ ） 6. 判断正误：本文语言短小精练，善用排比句式增强表达力度。（ ） 7. 判断正误：略读课文预习时，可先抓住“病梅—疗梅—贮梅”的线索，再深入理解象征和托物言志。（ ） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：针对中职学生语文基础相对薄弱的学情实际，本专辑深入贯彻“以生为本”的教育思想，有机融合支架式教学策略，并在全面梳理职教高考真题基础上，精心研发了这套紧扣考纲、适配高教版教材的语文《一课一练》系列。 本系列作业设计严格对标课堂知识点，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知逻辑，侧重于基础性与实效性，旨在降低学习门槛，适应教学节奏。通过科学、系统的反复训练，引导学生逐步掌握语文学习要领，实现语文素养的稳步跃升。 《语文》拓展模块上册（高教版） 第8练 课前预习 第2单元 病梅馆记 一、文学文化常识 （一）作者与作品 1.《病梅馆记》的作者是______，字______，号______，清代思想家、文学家。 【答案】龚自珍；璱人；定庵 2. 龚自珍是晚清重要思想家、文学家，诗文多表现经世意识和变革精神，著有《______》。 【答案】定盦全集 3.《病梅馆记》又名《______》，是一篇借梅喻人、托物言志的讽刺性小品文。 【答案】疗梅说 【解析】本文表面写梅，实际借梅寄托对人才自由发展的思考，学习时要把文言积累和写法理解结合起来。 4. 龚自珍的《己亥杂诗》中“我劝天公重抖擞，______”常被用来表现其重视人才的思想。 【答案】不拘一格降人才 （二）文体与写法常识 5. “记”是古代散文的一种体裁，既可记人、记事、记物，也可借所记之物表达______和______。 【答案】思想；情感 6. 本文核心写法是______、______，作者借“病梅”影射被束缚、被摧残的人才。 【答案】托物言志；借梅喻人 7. 判断正误：《病梅馆记》只是单纯介绍养梅方法的说明文，与人才问题无关。（ ） 【答案】× 【解析】文章以疗梅为表层内容，深层表达对人才遭受束缚的痛惜和对人才自然发展的期盼。 二、课前预习检测 （一）给下列加粗的字注音 欹（ ）斜 明诏（ ）大号 龙蟠（ ） 鬻（ ）梅者 斫（ ）其正 遏（ ）其生气 孤癖（ ） 诟（ ）厉 辟（ ）病梅之馆 暇（ ）日 穷予生之光阴 夭（ ）其稚枝 【答案】 欹（qī）斜 明诏（zhào）大号 龙蟠（pán） 鬻（yù）梅者 斫（zhuó）其正 遏（è）其生气 孤癖（pǐ） 诟（gòu）厉 辟（pì）病梅之馆 暇（xiá）日 穷（qióng）予生之光阴 夭（yāo）其稚枝 （二）重点实词理解 1. 梅以曲为美：________________ 2. 以欹为美：________________ 3. 未可明诏大号以绳天下之梅也：________________ 4. 斫其正：________________ 5. 养其旁条：________________ 6. 删其密：________________ 7. 夭其稚枝：________________ 8. 遏其生气：________________ 9. 悉埋于地：________________ 10. 甘受诟厉：________________ 11. 以广贮江宁、杭州、苏州之病梅：________________ 12. 穷予生之光阴以疗梅也哉：________________ 【答案】 1. 以：把。 2. 欹：倾斜。 3. 绳：约束。 4. 斫：用刀斧砍。 5. 旁条：旁逸斜出的枝条。 6. 删：削除，删剪。 7. 夭：使……夭折，摧折。 8. 遏：阻止，抑制。 9. 悉：全，都。 10. 诟厉：辱骂，责骂。 11. 广：扩大，广泛地。 12. 穷：用尽，竭尽。 【解析】解释文言实词时要联系句意，如“病”“穷”“广”等词在文中都有特定语境义。 （三）词类活用辨析 1. “未可明诏大号以绳天下之梅也”中“绳”的活用类型是______，意思是______。 【答案】名词作动词；约束 【解析】词类活用要结合上下文判断，翻译时应把活用后的意义译出来。 2. “既泣之三日”中“泣”的活用类型可理解为______，意思是______。 【答案】为动用法；为……哭泣 【解析】词类活用要结合上下文判断，翻译时应把活用后的意义译出来。 3. “必复之全之”中“复”“全”的活用类型是______，意思是______。 【答案】使动用法；使……恢复、使……保全 【解析】词类活用要结合上下文判断，翻译时应把活用后的意义译出来。 4. “以广贮江宁、杭州、苏州之病梅”中“广”的活用类型是______，意思是______。 【答案】形容词作动词；扩大 【解析】词类活用要结合上下文判断，翻译时应把活用后的意义译出来。 5. “穷予生之光阴以疗梅也哉”中“穷”的活用类型是______，意思是______。 【答案】形容词作动词；用尽，竭尽 【解析】词类活用要结合上下文判断，翻译时应把活用后的意义译出来。 （四）古今异义辨析 1. “遏其生气”中“生气”的古义是______，今义常指______。 【答案】生机，生命力；因不合心意而不愉快 【解析】古今异义题要避免直接套用现代义，应先还原句子语境。 2. “以欹为美，正则无景”中“景”的古义是______，今义常指______。 【答案】景致，姿态；风景、景象 【解析】古今异义题要避免直接套用现代义，应先还原句子语境。 3. “甘受诟厉”中“诟厉”的古义是______，现代汉语中较少单独使用。 【答案】辱骂，责骂 【解析】古今异义题要避免直接套用现代义，应先还原句子语境。 4. “辟病梅之馆以贮之”中“辟”的古义是______，不能误解为现代常用的“躲避”。 【答案】开辟，设立 【解析】古今异义题要避免直接套用现代义，应先还原句子语境。 （五）重点虚词理解 1. 文人画士之祸之烈至此哉：________________ 【答案】第一个“之”为结构助词，的；第二个“之”用于主谓之间，取消句子独立性。 【解析】两个“之”的用法不同，要结合所在结构分析。 2. 梅以曲为美：________________ 【答案】以：介词，把。 【解析】句意为“把弯曲作为美”。 3. 又不可以使天下之民斫直：________________ 【答案】以：用来，能够。 【解析】“可以”在此表示“可以用来、能够”。 4. 悉埋于地：________________ 【答案】于：介词，到，在。 【解析】表示动作涉及的处所。 5. 辟病梅之馆以贮之：________________ 【答案】以：连词，来。 【解析】“以贮之”说明设馆的目的。 6. 穷予生之光阴以疗梅也哉：________________ 【答案】以：连词，来。 【解析】连接目的，可译为“来”。 （六）特殊句式辨析 1. “梅以曲为美”是______句，正常语序可理解为“______”。 【答案】省略兼固定结构；梅以曲为美的标准 【解析】“以……为……”表示“把……作为……”。 2. “予购三百盆，皆病者，无一完者”是______句，其中“皆病者”可译为______。 【答案】判断；都是病残的梅 【解析】“者”构成名词性结构，表示“……的梅”。 3. “悉埋于地”是______句，翻译时可译为“______”。 【答案】状语后置；全都移种到地里 【解析】介词结构“于地”后置，翻译时提前。 4. “辟病梅之馆以贮之”是______句，省略的主语是______。 【答案】省略；予 【解析】承前省略主语，翻译时可补出“我”。 5. “安得使予多暇日”是______句，意思是______。 【答案】固定句式；怎么才能让我有更多空闲日子 【解析】“安得”常译为“怎么能够、怎样才能”。 （七）关键句翻译 1. 梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。 译文：________________________________________________ 【答案】梅花把弯曲作为美，笔直就没有姿态；把倾斜作为美，端正就没有景致；把稀疏作为美，繁密就没有风韵。 【解析】注意三个“以……为美”的并列结构，以及“姿、景、态”的语境义。 2. 未可明诏大号以绳天下之梅也。 译文：________________________________________________ 【答案】不可以公开宣告、大声号召来约束天下的梅。 【解析】“绳”名词作动词，意为约束；“明诏大号”要译出公开宣示的意思。 3. 斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气。 译文：________________________________________________ 【答案】砍掉它端正的枝干，培养它旁逸斜出的枝条，删剪它繁密的枝条，摧折它幼嫩的枝条，锄掉它笔直的枝干，抑制它的生机。 【解析】这一组动词集中写人为摧残梅的手段，也为理解文章象征意义做铺垫。 4. 既泣之三日，乃誓疗之。 译文：________________________________________________ 【答案】已经为它们哭泣多日，于是发誓要医治它们。 【解析】“泣”为为动用法；“三日”可理解为多日，不必机械落实为整三天。 5. 纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之。 译文：________________________________________________ 【答案】放开它们，顺应它们的天性，毁掉那些盆子，把它们全都移种到地里，解开捆绑它们的棕绳；以五年为期限，一定要使它们恢复生机、保全自然形态。 【解析】“复”“全”为使动用法；疗梅措施与文章主旨密切相关。 6. 安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！ 译文：________________________________________________ 【答案】怎样才能让我有更多空闲的日子，又有更多空闲的田地，来大量收容江宁、杭州、苏州的病梅，用尽我一生的时光来医治病梅呢！ 【解析】“安得”表愿望；“穷”作动词，译为用尽、竭尽。 （八）理解性默写 1.《病梅馆记》中，写文人画士以弯曲、倾斜、稀疏作为赏梅标准的句子是：________________，________________；________________，________________；________________，________________。 【答案】梅以曲为美；直则无姿；以欹为美；正则无景；以疏为美；密则无态 【解析】理解性默写应准确对应原文语句，注意“欹”“鬻”“斫”“遏”等易错字。 2.《病梅馆记》中，写有人把文人画士的审美偏好告诉卖梅者的句子是：________________，________________。 【答案】有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者；斫其正 【解析】理解性默写应准确对应原文语句，注意“欹”“鬻”“斫”“遏”等易错字。 3.《病梅馆记》中，集中写摧残梅的手段的句子是：________________，________________，________________，________________，________________，________________。 【答案】斫其正；养其旁条；删其密；夭其稚枝；锄其直；遏其生气 【解析】理解性默写应准确对应原文语句，注意“欹”“鬻”“斫”“遏”等易错字。 4.《病梅馆记》中，写作者疗梅具体措施的句子是：________________，________________，________________，________________。 【答案】纵之顺之；毁其盆；悉埋于地；解其棕缚 【解析】理解性默写应准确对应原文语句，注意“欹”“鬻”“斫”“遏”等易错字。 5.《病梅馆记》中，表达作者愿用一生时间疗梅的句子是：________________。 【答案】穷予生之光阴以疗梅也哉 【解析】理解性默写应准确对应原文语句，注意“欹”“鬻”“斫”“遏”等易错字。 （九）内容与主旨初探 1. 文章第一段先写赏梅标准，再写鬻梅者制造病梅，最后指出“江浙之梅皆病”，揭示病梅产生的______。 【答案】原因 2. 文章第二段写作者购梅、泣梅、疗梅、贮梅，表现出对病梅的______和改变现状的______。 【答案】痛惜；决心 3. 文中的“梅”具有象征意义，可理解为被束缚、被摧残的______；“疗梅”象征使其恢复自然本性的愿望。 【答案】人才 【解析】理解本文不能停留在养梅层面，要注意托物言志中“物”与“志”的对应关系。 4. 全文结构可概括为：析病梅之______、写疗梅之______、抒疗梅之______。 【答案】因；行；愿 5. 判断正误：作者写“辟病梅之馆以贮之”，只是为了收藏奇形怪状的梅花。（ ） 【答案】× 【解析】“病梅馆”承载了作者疗梅、护梅的愿望，深层上表达其对人才自然成长的期盼。 6. 判断正误：本文语言短小精练，善用排比句式增强表达力度。（ ） 【答案】√ 【解析】如“斫其正，养其旁条，删其密……”形成排比，集中表现摧残梅的行为。 7. 判断正误：略读课文预习时，可先抓住“病梅—疗梅—贮梅”的线索，再深入理解象征和托物言志。（ ） 【答案】√ 【解析】略读课文宜先把握文章线索和关键句，再结合文言词句积累理解主旨。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $