第16练《合欢树》课前预习 语文拓展模块上册（高教版）（原卷版+解析版）

**基本信息** 中职语文《合欢树》课前预习同步练，以“基础-应用-综合”分层设计，通过文学常识、字词积累到文本分析的递进路径，适配中职学情，强化语言运用与思维能力，渗透文化自信与审美创造。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础认知层|文学文化常识、基础字词积累|采用填空、注音、字形辨析等题型，夯实作家作品、字音词义等基础考点，降低学习门槛| |语境应用层|语言运用训练|结合文本语境完成情感填空、说法判断，衔接基础知识点与文本理解，提升语言运用能力| |文本综合层|课文初读导引|通过整体感知、结构梳理、主旨分析，整合时间线索与物象象征，深化对母爱主题的理解，培养辩证思维与审美创造|

编写说明：针对中职学生语文基础相对薄弱的学情实际，本专辑深入贯彻“以生为本”的教育思想，有机融合支架式教学策略，并在全面梳理职教高考真题基础上，精心研发了这套紧扣考纲、适配高教版教材的语文《一课一练》系列。 本系列作业设计严格对标课堂知识点，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知逻辑，侧重于基础性与实效性，旨在降低学习门槛，适应教学节奏。通过科学、系统的反复训练，引导学生逐步掌握语文学习要领，实现语文素养的稳步跃升。 《语文》拓展模块上册（高教版） 第16练 课前预习 第4单元 合欢树 一、文学文化常识 （一）作者与作品 1.《合欢树》的作者是______，中国当代作家，代表作有《我与地坛》《病隙碎笔》等。 2. 史铁生1951年生于______，其散文常把个人生命体验与哲理思考结合起来。 3.《合欢树》是一篇怀念母亲的______，文字平实克制，情感深沉。 4. 文中“合欢树”由母亲误以为______而栽种，后来成为作者寄托怀念的重要物象。 （二）文体与课文常识 5. 文章围绕十岁、二十岁、三十岁等人生阶段展开，整体上多按______顺序叙写。 6. 合欢树在文中既是母亲生活痕迹的见证，也象征母亲的______与生命希望。 7. 本文的核心情感包括对母亲的怀念、愧疚、感激和对生命的______。 8. 判断正误：《合欢树》只是在介绍一种植物，与母亲形象关系不大。（ ） 二、基础字词积累 （一）给下列加粗的字注音 侥（ ）幸 惊惶（ ） 虔（ ）诚 侍（ ）弄 摇曳（ ） 瘫痪（ ） 灸（ ）疗 熏（ ）灸 够呛（ ） 含羞（ ）草 愧疚（ ） 树影婆娑（ ） （二）解释下列词语 1. 侥幸：________________ 2. 惊惶：________________ 3. 虔诚：________________ 4. 侍弄：________________ 5. 稀奇古怪：________________ 6. 瘫痪：________________ 7. 愧疚：________________ 8. 婆娑：________________ 9. 合欢树：________________ 10. 悲伤也成享受：________________ （三）易错字形辨析 （ ）幸 侥 / 饶 惊（ ） 惶 / 皇 （ ）诚 虔 / 虚 （ ）弄 侍 / 待 愧（ ） 疚 / 疾 婆（ ） 娑 / 梭 三、语言运用训练 （一）结合语境，完成填空 1. “母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头”中的“好兆头”既指合欢树长势，也寄托母亲对儿子______的希望。 2. 作者多次想看合欢树又回避，表现他面对母亲记忆时复杂的______。 3. “悲伤也成享受”说明作者把失母之痛转化为对母爱和生命的______。 4. 结尾写看树影儿的孩子，使个人怀念扩展为对天下母子亲情的______。 （二）判断下列说法是否正确 1. 文章前半部分写母亲与“我”的往事，为后文写合欢树蓄势铺垫。（ ） 2. 合欢树只是母亲随手栽的一棵树，因此在文中没有象征意义。（ ） 3. 本文语言平淡朴素，但情感含蓄深沉。（ ） 4. 作者写三十岁后获奖，是为了表现自己已经完全忘记母亲的痛苦。（ ） 四、课文初读导引 （一）整体感知 1. 文章可分为前后两部分：前半写母亲生前与“我”的往事，后半围绕______展开追忆。 2. 十岁作文获奖的片段，表现母子之间亲近又带有______的生活情趣。 3. 二十岁后母亲为“我”治腿、借书、推“我”看电影，表现母亲的______。 4. 三十岁后“我”获奖而母亲已不在人世，突出作者内心的______。 5. 合欢树年年开花，长到房高，象征母爱没有消失，而是以另一种形式______。 （二）结构梳理 1. 全文结构可概括为：十岁回忆—二十岁困境—三十岁成名—______—街头独思。 2. 文章以“人”为主到以“树”为主，形成母亲形象与______的互相映照。 3. 合欢树从盆中小苗到年年开花，与“我”从残疾困境到文学成长构成______关系。 4. 结尾由“我”的母亲写到孩子和他的妈妈，体现散文由个体经验到______情感的升华。 （三）主旨与方法 1. 本文通过回忆母亲和合欢树，表达作者对母亲的怀念、感激、愧疚以及对生命苦难的______。 2. 本文最突出的写法是______，借合欢树寄托母爱、希望和生命延续。 3. 判断正误：预习本文应重点关注“母亲—合欢树—我”的关系。（ ） 4. 判断正误：本文情感表达完全直白，没有含蓄留白。（ ） （四）预习自测巩固 1. 合欢树第二年没有发芽，母亲仍“不舍得扔掉”，表现她______。 2. 母亲把合欢树移出盆栽在窗前地上，说明她对生命成长怀有______。 3. 作者听说合欢树开花时“心里一阵抖”，表现他被母亲记忆突然______。 4. “我再看不见它了”既写现实阻隔，也写心理上的______。 5. 文章写老太太们仍问“我”的腿和工作，表现旧院生活的______。 6. “悲伤也成享受”中的“享受”不是快乐，而是对爱与痛的______。 7. 判断正误：合欢树的成长与作者的生命成长之间有象征性联系。（ ） 8. 判断正误：母亲培养合欢树的过程，与她照料儿子的过程互相映照。（ ） 9. 判断正误：结尾的孩子不知道树是谁种的，说明母爱最终毫无意义。（ ） 10. 判断正误：本文适合从时间线索和物象线索两方面预习。（ ） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：针对中职学生语文基础相对薄弱的学情实际，本专辑深入贯彻“以生为本”的教育思想，有机融合支架式教学策略，并在全面梳理职教高考真题基础上，精心研发了这套紧扣考纲、适配高教版教材的语文《一课一练》系列。 本系列作业设计严格对标课堂知识点，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知逻辑，侧重于基础性与实效性，旨在降低学习门槛，适应教学节奏。通过科学、系统的反复训练，引导学生逐步掌握语文学习要领，实现语文素养的稳步跃升。 《语文》拓展模块上册（高教版） 第16练 课前预习 第4单元 合欢树 一、文学文化常识 （一）作者与作品 1.《合欢树》的作者是______，中国当代作家，代表作有《我与地坛》《病隙碎笔》等。 【答案】史铁生 2. 史铁生1951年生于______，其散文常把个人生命体验与哲理思考结合起来。 【答案】北京 3.《合欢树》是一篇怀念母亲的______，文字平实克制，情感深沉。 【答案】抒情叙事散文 4. 文中“合欢树”由母亲误以为______而栽种，后来成为作者寄托怀念的重要物象。 【答案】含羞草 【解析】了解作者身份、代表作品和写作背景，有助于把握《合欢树》的情感来源、思想内涵和表达特点。 （二）文体与课文常识 5. 文章围绕十岁、二十岁、三十岁等人生阶段展开，整体上多按______顺序叙写。 【答案】时间 6. 合欢树在文中既是母亲生活痕迹的见证，也象征母亲的______与生命希望。 【答案】爱 7. 本文的核心情感包括对母亲的怀念、愧疚、感激和对生命的______。 【答案】领悟 8. 判断正误：《合欢树》只是在介绍一种植物，与母亲形象关系不大。（ ） 【答案】× 【解析】本课属于现代抒情叙事散文/略读课文，预习时应先抓文体特征，再梳理内容层次和思想情感。 二、基础字词积累 （一）给下列加粗的字注音 侥（ ）幸 惊惶（ ） 虔（ ）诚 侍（ ）弄 摇曳（ ） 瘫痪（ ） 灸（ ）疗 熏（ ）灸 够呛（ ） 含羞（ ）草 愧疚（ ） 树影婆娑（ ） 【答案】 侥（jiǎo）幸 惊惶（huáng） 虔（qián）诚 侍（shì）弄 摇曳（yè） 瘫痪（tān） 灸（jiǔ）疗 熏（xūn）灸 够呛（qiàng） 含羞（xiū）草 愧疚（jiù） 树影婆娑（suō） （二）解释下列词语 1. 侥幸：________________ 2. 惊惶：________________ 3. 虔诚：________________ 4. 侍弄：________________ 5. 稀奇古怪：________________ 6. 瘫痪：________________ 7. 愧疚：________________ 8. 婆娑：________________ 9. 合欢树：________________ 10. 悲伤也成享受：________________ 【答案】 1. 侥幸：由于偶然原因得到成功或免去不幸。 2. 惊惶：惊慌恐惧，举止失去常态。 3. 虔诚：恭敬而有诚意。 4. 侍弄：经营照管，文中指母亲精心照料合欢树。 5. 稀奇古怪：很少见，奇异而不同一般。 6. 瘫痪：身体某一部分完全或不完全丧失运动能力。 7. 愧疚：惭愧不安。 8. 婆娑：盘旋舞动的样子，也可形容枝叶扶疏。 9. 合欢树：落叶乔木，文中成为母爱、希望和生命延续的象征。 10. 悲伤也成享受：指作者在回忆与痛苦中逐渐获得对母爱和生命的深层体悟。 【解析】词语解释要联系具体语境，既理解本义，也注意课文中承担的表情达意作用。 （三）易错字形辨析 （ ）幸 侥 / 饶 惊（ ） 惶 / 皇 （ ）诚 虔 / 虚 （ ）弄 侍 / 待 愧（ ） 疚 / 疾 婆（ ） 娑 / 梭 【答案】1. 侥幸 2. 惊惶 3. 虔诚 4. 侍弄 5. 愧疚 6. 婆娑 【解析】这些词多为课文阅读和表达中容易写错的常用词，注意形近字、同音字的区别。 三、语言运用训练 （一）结合语境，完成填空 1. “母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头”中的“好兆头”既指合欢树长势，也寄托母亲对儿子______的希望。 【答案】生命转机/走出困境 2. 作者多次想看合欢树又回避，表现他面对母亲记忆时复杂的______。 【答案】痛楚和眷恋 3. “悲伤也成享受”说明作者把失母之痛转化为对母爱和生命的______。 【答案】深沉体悟 4. 结尾写看树影儿的孩子，使个人怀念扩展为对天下母子亲情的______。 【答案】普遍性联想 【解析】语言运用题要从关键词、修辞方式、表达作用和上下文语境四个角度综合判断。 （二）判断下列说法是否正确 1. 文章前半部分写母亲与“我”的往事，为后文写合欢树蓄势铺垫。（ ） 【答案】√ 【解析】合欢树承载母亲记忆，前文写母爱越充分，后文物象含义越深。 2. 合欢树只是母亲随手栽的一棵树，因此在文中没有象征意义。（ ） 【答案】× 【解析】合欢树凝结母亲的希望、关爱和作者的怀念，是全文核心物象。 3. 本文语言平淡朴素，但情感含蓄深沉。（ ） 【答案】√ 【解析】史铁生常用克制叙述表达复杂生命体验。 4. 作者写三十岁后获奖，是为了表现自己已经完全忘记母亲的痛苦。（ ） 【答案】× 【解析】获奖反而引出“上帝为什么早早地召母亲回去”的痛楚。 四、课文初读导引 （一）整体感知 1. 文章可分为前后两部分：前半写母亲生前与“我”的往事，后半围绕______展开追忆。 【答案】合欢树 2. 十岁作文获奖的片段，表现母子之间亲近又带有______的生活情趣。 【答案】小争执/童真 3. 二十岁后母亲为“我”治腿、借书、推“我”看电影，表现母亲的______。 【答案】无私、坚忍和希望 4. 三十岁后“我”获奖而母亲已不在人世，突出作者内心的______。 【答案】遗憾和痛悔 5. 合欢树年年开花，长到房高，象征母爱没有消失，而是以另一种形式______。 【答案】延续/生长 【解析】整体感知应抓住标题、开头、结尾和反复出现的关键词，先建立全文框架。 （二）结构梳理 1. 全文结构可概括为：十岁回忆—二十岁困境—三十岁成名—______—街头独思。 【答案】合欢树追忆 2. 文章以“人”为主到以“树”为主，形成母亲形象与______的互相映照。 【答案】合欢树意象 3. 合欢树从盆中小苗到年年开花，与“我”从残疾困境到文学成长构成______关系。 【答案】照应/象征 4. 结尾由“我”的母亲写到孩子和他的妈妈，体现散文由个体经验到______情感的升华。 【答案】普遍亲情 【解析】结构梳理不是简单分段，而是要说明各部分怎样共同服务于中心情感或中心意思。 （三）主旨与方法 1. 本文通过回忆母亲和合欢树，表达作者对母亲的怀念、感激、愧疚以及对生命苦难的______。 【答案】理解和超越 2. 本文最突出的写法是______，借合欢树寄托母爱、希望和生命延续。 【答案】象征/借物抒情 3. 判断正误：预习本文应重点关注“母亲—合欢树—我”的关系。（ ） 【答案】√ 4. 判断正误：本文情感表达完全直白，没有含蓄留白。（ ） 【答案】× 【解析】主旨题要把写了什么、怎样写、表达什么情感或观点三方面合并概括。 （四）预习自测巩固 1. 合欢树第二年没有发芽，母亲仍“不舍得扔掉”，表现她______。 【答案】不轻易放弃希望 【解析】母亲对树的态度，也是她面对儿子困境时坚持希望的投射。 2. 母亲把合欢树移出盆栽在窗前地上，说明她对生命成长怀有______。 【答案】期待 【解析】从盆到地，暗示生命需要更开阔的空间，也寄托母亲的盼望。 3. 作者听说合欢树开花时“心里一阵抖”，表现他被母亲记忆突然______。 【答案】触动 【解析】花开把被压抑的怀念和痛楚重新唤起。 4. “我再看不见它了”既写现实阻隔，也写心理上的______。 【答案】遗憾 【解析】看不见合欢树，意味着无法再直接触摸母亲留下的生命痕迹。 5. 文章写老太太们仍问“我”的腿和工作，表现旧院生活的______。 【答案】温情 【解析】邻人问候使母亲曾生活过的空间仍带有人情味。 6. “悲伤也成享受”中的“享受”不是快乐，而是对爱与痛的______。 【答案】珍惜/回味 【解析】成熟后的作者能在悲伤中体会母爱的珍贵。 7. 判断正误：合欢树的成长与作者的生命成长之间有象征性联系。（ ） 【答案】√ 【解析】树的复苏、茂盛、开花与作者走向写作和精神成长形成呼应。 8. 判断正误：母亲培养合欢树的过程，与她照料儿子的过程互相映照。（ ） 【答案】√ 【解析】写树即写人，写树也写母亲的爱与希望。 9. 判断正误：结尾的孩子不知道树是谁种的，说明母爱最终毫无意义。（ ） 【答案】× 【解析】孩子不知道来历，却会由树影想起自己的妈妈，说明母爱以更广阔的方式延续。 10. 判断正误：本文适合从时间线索和物象线索两方面预习。（ ） 【答案】√ 【解析】时间线索梳理往事，物象线索把握象征和情感。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $