第14练《故都的秋》课前预习 语文拓展模块上册（高教版）（原卷版+解析版）

**基本信息** 紧扣中职学情，以支架式策略构建“基础积累-语境理解-文本感知”三阶巩固路径，适配课前预习，助力低门槛掌握《故都的秋》核心知识。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|文学常识、字词积累|以填空、注音、辨字等题型夯实作家、体裁、字音字形等基础，如郁达夫所属文学团体、“混混沌沌”释义| |理解层|语言运用、手法分析|通过语境填空（如“清、静、悲凉”作用）和判断（反衬手法辨析），衔接文本细节与表达技巧| |应用层|文本感知、主旨把握|以整体感知（五幅秋景图概括）、结构梳理（总-分-议结构）题，引导关联景物特点与作者情感，渗透审美创造与思维能力|

编写说明：针对中职学生语文基础相对薄弱的学情实际，本专辑深入贯彻“以生为本”的教育思想，有机融合支架式教学策略，并在全面梳理职教高考真题基础上，精心研发了这套紧扣考纲、适配高教版教材的语文《一课一练》系列。 本系列作业设计严格对标课堂知识点，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知逻辑，侧重于基础性与实效性，旨在降低学习门槛，适应教学节奏。通过科学、系统的反复训练，引导学生逐步掌握语文学习要领，实现语文素养的稳步跃升。 《语文》拓展模块上册（高教版） 第14练 课前预习 第4单元 故都的秋 一、文学文化常识 （一）作者与作品 1.《故都的秋》的作者是______，原名郁文，浙江富阳人，现代小说家、散文家。 2. 郁达夫是新文学团体______的重要成员之一，代表作有小说《沉沦》、散文《故都的秋》等。 3.《故都的秋》写于1934年8月，文末署有“一九三四年八月在______”。 4. 本文的体裁是______，重在把自然景物与主观情感交融起来。 （二）文体与课文常识 5. 题目中的“故都”指旧时的______，既点明写景地点，也含有历史感和眷恋意味。 6. 文章开头总写北国之秋“来得______，来得______，来得______”。 7. 作者用南国之秋衬托北国之秋，属于______手法。 8. 判断正误：《故都的秋》只写秋景，没有表现作者的主观情感。（ ） 二、基础字词积累 （一）给下列加粗的字注音 混（ ）沌 一椽（ ） 驯（ ）鸽 落蕊（ ） 细腻（ ） 歧（ ）韵 平仄（ ） 橄（ ）榄 椭（ ）圆 颓（ ）废 潭柘（ ）寺 廿（ ）四桥 （二）解释下列词语 1. 混混沌沌：________________ 2. 一椽：________________ 3. 点缀：________________ 4. 落蕊：________________ 5. 落寞：________________ 6. 歧韵：________________ 7. 平仄：________________ 8. 颓废：________________ 9. 萧索：________________ 10. 不能自已：________________ （三）易错字形辨析 混（ ） 沌 / 饨 一（ ） 椽 / 缘 （ ）鸽 驯 / 训 落（ ） 蕊 / 芯 细（ ） 腻 / 贰 （ ）韵 歧 / 岐 三、语言运用训练 （一）结合语境，完成填空 1. “北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”在全文中的作用是______。 2. “听得到青天下驯鸽的飞声”以细微声音反衬环境的______。 3. “脚踏上去，声音也没有，气味也没有”从听觉、嗅觉和______角度写秋槐落蕊。 4. “黄酒之与白干，稀饭之与馍馍……”运用比喻和对比，突出北国之秋______。 （二）判断下列说法是否正确 1. 作者写南国之秋，是为了反衬北国之秋更有深味。（ ） 2. 本文只描写名胜古迹，不写普通生活场景。（ ） 3. “清、静、悲凉”既是秋景特点，也与作者心境有关。（ ） 4. “秋蝉的衰弱的残声”强化了故都之秋的热闹欢快。（ ） 四、课文初读导引 （一）整体感知 1. 本文的文眼是：北国的秋“______、______、______”。 2. 文中主体部分描写了五幅秋景图，可概括为秋晨小院、秋槐落蕊、______、秋雨话凉、秋日胜果。 3. 作者写秋晨小院时，偏爱蓝色或白色牵牛花，体现了偏______的审美色调。 4. 作者写秋雨后都市闲人的对话，增强了文章的______和地方风味。 5. 文末“愿把寿命的三分之二折去”表达了作者对故都之秋的______。 （二）结构梳理 1. 全文结构可概括为：总写向往故都之秋—______—议论秋味—南北对比—直抒眷恋。 2. 作者多选取破屋、落蕊、残蝉、凉雨等景物，是为了表现故都之秋的______。 3. 文章把写景、叙事、议论和______结合起来，体现散文形散神聚的特点。 4. 本文的“神”是作者对故都秋味的______。 （三）主旨与方法 1. 本文通过描写故都秋景，表现北国之秋清、静、悲凉的特点，抒发作者对故都之秋的______。 2. 文章最突出的写法是______，即把主观情感融入客观景物。 3. 判断正误：本文语言浓艳华丽，主要靠堆砌辞藻表现秋色。（ ） 4. 判断正误：学习本文，要抓住景物特点与作者心境之间的联系。（ ） （四）预习自测巩固 1. 作者写“很高很高的碧绿的天色”，从视觉上表现故都秋天______的特点。 2. “一丝一丝漏下来的日光”中“漏”字写出光线______的特点。 3. 作者写槐树落蕊“声音也没有，气味也没有”，意在突出环境的______。 4. 秋蝉的“衰弱的残声”能引发读者对生命______的感受。 5. 秋雨后闲人的对话，既写天气转凉，也写出北平人的______。 6. 文中“南国之秋”色彩不浓、回味不永，主要用来______北国之秋。 7. 判断正误：本文的五幅秋景图都服务于“清、静、悲凉”这一总特点。（ ） 8. 判断正误：文末直抒胸臆，使作者对故都之秋的眷恋达到高潮。（ ） 9. 判断正误：本文写景完全客观冷静，不带个人审美选择。（ ） 10. 判断正误：预习本文应重点关注景物描写与情感表达之间的关系。（ ） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：针对中职学生语文基础相对薄弱的学情实际，本专辑深入贯彻“以生为本”的教育思想，有机融合支架式教学策略，并在全面梳理职教高考真题基础上，精心研发了这套紧扣考纲、适配高教版教材的语文《一课一练》系列。 本系列作业设计严格对标课堂知识点，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知逻辑，侧重于基础性与实效性，旨在降低学习门槛，适应教学节奏。通过科学、系统的反复训练，引导学生逐步掌握语文学习要领，实现语文素养的稳步跃升。 《语文》拓展模块上册（高教版） 第14练 课前预习 第4单元 故都的秋 一、文学文化常识 （一）作者与作品 1.《故都的秋》的作者是______，原名郁文，浙江富阳人，现代小说家、散文家。 【答案】郁达夫 2. 郁达夫是新文学团体______的重要成员之一，代表作有小说《沉沦》、散文《故都的秋》等。 【答案】创造社 3.《故都的秋》写于1934年8月，文末署有“一九三四年八月在______”。 【答案】北平 4. 本文的体裁是______，重在把自然景物与主观情感交融起来。 【答案】写景抒情散文 【解析】了解作者身份、代表作品和写作背景，有助于把握《故都的秋》的情感来源和表达特点。 （二）文体与课文常识 5. 题目中的“故都”指旧时的______，既点明写景地点，也含有历史感和眷恋意味。 【答案】北平/北京 6. 文章开头总写北国之秋“来得______，来得______，来得______”。 【答案】清；静；悲凉 7. 作者用南国之秋衬托北国之秋，属于______手法。 【答案】对比/衬托 8. 判断正误：《故都的秋》只写秋景，没有表现作者的主观情感。（ ） 【答案】× 【解析】本课属于现代写景抒情散文，预习时应先抓文体特征，再梳理内容层次和思想情感。 二、基础字词积累 （一）给下列加粗的字注音 混（ ）沌 一椽（ ） 驯（ ）鸽 落蕊（ ） 细腻（ ） 歧（ ）韵 平仄（ ） 橄（ ）榄 椭（ ）圆 颓（ ）废 潭柘（ ）寺 廿（ ）四桥 【答案】 混（hùn）沌 一椽（chuán） 驯（xùn）鸽 落蕊（ruǐ） 细腻（nì） 歧（qí）韵 平仄（zè） 橄（gǎn）榄 椭（tuǒ）圆 颓（tuí）废 潭柘（zhè）寺 廿（niàn）四桥 （二）解释下列词语 1. 混混沌沌：________________ 2. 一椽：________________ 3. 点缀：________________ 4. 落蕊：________________ 5. 落寞：________________ 6. 歧韵：________________ 7. 平仄：________________ 8. 颓废：________________ 9. 萧索：________________ 10. 不能自已：________________ 【答案】 1. 混混沌沌：模糊不清、不分明的样子。 2. 一椽：一间屋；椽，本指架在檩上承托屋面的木条。 3. 点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更美好。 4. 落蕊：落下来的花蕊或花朵，文中写槐树落花。 5. 落寞：冷落、寂寞。 6. 歧韵：读音或韵味上的差异。 7. 平仄：古汉语声调分类，常用于诗文格律。 8. 颓废：意志消沉，精神萎靡。 9. 萧索：缺乏生机，冷落凄清。 10. 不能自已：不能控制自己的感情。已，停止。 【解析】词语解释要联系具体语境，既理解本义，也注意课文中承担的表情达意作用。 （三）易错字形辨析 混（ ） 沌 / 饨 一（ ） 椽 / 缘 （ ）鸽 驯 / 训 落（ ） 蕊 / 芯 细（ ） 腻 / 贰 （ ）韵 歧 / 岐 【答案】1. 混沌 2. 一椽 3. 驯鸽 4. 落蕊 5. 细腻 6. 歧韵 【解析】这些词多为课文阅读和表达中容易写错的常用词，注意形近字、同音字的区别。 三、语言运用训练 （一）结合语境，完成填空 1. “北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”在全文中的作用是______。 【答案】总领全文，概括故都之秋的总体特点，奠定感情基调 2. “听得到青天下驯鸽的飞声”以细微声音反衬环境的______。 【答案】幽静/宁静 3. “脚踏上去，声音也没有，气味也没有”从听觉、嗅觉和______角度写秋槐落蕊。 【答案】触觉 4. “黄酒之与白干，稀饭之与馍馍……”运用比喻和对比，突出北国之秋______。 【答案】味浓、回味深、感受足 【解析】语言运用题要从关键词、修辞方式、表达作用和上下文语境四个角度综合判断。 （二）判断下列说法是否正确 1. 作者写南国之秋，是为了反衬北国之秋更有深味。（ ） 【答案】√ 【解析】南北对比贯穿首尾，突出作者对故都秋味的偏爱。 2. 本文只描写名胜古迹，不写普通生活场景。（ ） 【答案】× 【解析】文章重点写破屋、牵牛花、槐树落蕊、秋雨闲人等日常景象。 3. “清、静、悲凉”既是秋景特点，也与作者心境有关。（ ） 【答案】√ 【解析】散文写景常含作者情感，本文景中有情、情景交融。 4. “秋蝉的衰弱的残声”强化了故都之秋的热闹欢快。（ ） 【答案】× 【解析】“衰弱”“残声”更能表现清静与悲凉。 四、课文初读导引 （一）整体感知 1. 本文的文眼是：北国的秋“______、______、______”。 【答案】清；静；悲凉 2. 文中主体部分描写了五幅秋景图，可概括为秋晨小院、秋槐落蕊、______、秋雨话凉、秋日胜果。 【答案】秋蝉残声 3. 作者写秋晨小院时，偏爱蓝色或白色牵牛花，体现了偏______的审美色调。 【答案】清冷/淡雅 4. 作者写秋雨后都市闲人的对话，增强了文章的______和地方风味。 【答案】生活气息 5. 文末“愿把寿命的三分之二折去”表达了作者对故都之秋的______。 【答案】深切眷恋/热爱 【解析】整体感知应抓住标题、开头、结尾和反复出现的关键词，先建立全文框架。 （二）结构梳理 1. 全文结构可概括为：总写向往故都之秋—______—议论秋味—南北对比—直抒眷恋。 【答案】分写五幅秋景 2. 作者多选取破屋、落蕊、残蝉、凉雨等景物，是为了表现故都之秋的______。 【答案】清、静、悲凉 3. 文章把写景、叙事、议论和______结合起来，体现散文形散神聚的特点。 【答案】抒情 4. 本文的“神”是作者对故都秋味的______。 【答案】眷恋和深情 【解析】结构梳理不是简单分段，而是要说明各部分怎样共同服务于中心情感或中心意思。 （三）主旨与方法 1. 本文通过描写故都秋景，表现北国之秋清、静、悲凉的特点，抒发作者对故都之秋的______。 【答案】热爱、眷恋和沉醉 2. 文章最突出的写法是______，即把主观情感融入客观景物。 【答案】情景交融/以情驭景 3. 判断正误：本文语言浓艳华丽，主要靠堆砌辞藻表现秋色。（ ） 【答案】× 4. 判断正误：学习本文，要抓住景物特点与作者心境之间的联系。（ ） 【答案】√ 【解析】主旨题要把写了什么、怎样写、表达什么情感或观点三方面合并概括。 （四）预习自测巩固 1. 作者写“很高很高的碧绿的天色”，从视觉上表现故都秋天______的特点。 【答案】清朗高远 【解析】“碧绿”“很高很高”写出秋空的清澈辽阔，与全文“清”的特点一致。 2. “一丝一丝漏下来的日光”中“漏”字写出光线______的特点。 【答案】细碎、稀疏、柔和 【解析】“漏”字使光线有了动态，也暗示小院环境的幽静。 3. 作者写槐树落蕊“声音也没有，气味也没有”，意在突出环境的______。 【答案】静 【解析】以无声无味写细微触觉，使宁静感更突出。 4. 秋蝉的“衰弱的残声”能引发读者对生命______的感受。 【答案】衰微/萧索 【解析】“衰弱”“残声”带有明显的暮秋气息和悲凉意味。 5. 秋雨后闲人的对话，既写天气转凉，也写出北平人的______。 【答案】悠闲语调和地方风味 【解析】人物语言使景物描写有生活气息，也增强地域感。 6. 文中“南国之秋”色彩不浓、回味不永，主要用来______北国之秋。 【答案】衬托 【解析】南北对比让作者偏爱北国秋味的情感更鲜明。 7. 判断正误：本文的五幅秋景图都服务于“清、静、悲凉”这一总特点。（ ） 【答案】√ 【解析】秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果各有侧重，但共同表现秋味。 8. 判断正误：文末直抒胸臆，使作者对故都之秋的眷恋达到高潮。（ ） 【答案】√ 【解析】愿折寿留秋的说法夸张而深情，强化全文抒情力度。 9. 判断正误：本文写景完全客观冷静，不带个人审美选择。（ ） 【答案】× 【解析】作者选择冷色、静景和悲凉意象，明显体现个人审美与心境。 10. 判断正误：预习本文应重点关注景物描写与情感表达之间的关系。（ ） 【答案】√ 【解析】本文是典型情景交融散文，景与情不可分开理解。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 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