语文园地八(第3课时)教学设计-2026-2027学年语文三年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦三年级上册语文园地八“日积月累”板块，核心为三句修身励志古文名言，围绕“担当、志向、诚信、坚持”品质。通过展示白求恩手术、赵一曼持碗、童第周读书插图，回顾单元人物事迹，搭建从英雄精神到古文内涵的学习支架，衔接单元主题与名言教学。 该资料亮点在于分层教学贯穿全程，学困生重点矫正“弘、锲”等字音并分句朗读，中等生分句接龙朗读并说大意，优等生配乐朗读且结合人物解读内涵，落实语言运用素养。通过小组研讨匹配童第周与“锲而不舍”等名言，培养思维能力，增设微型写作引用名言，强化文化自信。助力学生积累古文素材提升表达，为教师提供梯度化教学方案。

2026年秋季统编版三年级上册语文同步教学设计 单元名称 第八单元 阅读 课题 语文园地八 课时内容 第3课时 教材分析 本课时为日积月累板块，选编三句修身励志古文名言，分别出自《论语》《墨子》，教材标注出处《有子》为印刷笔误，正确出处为《荀子》，名言核心围绕 “担当、志向、诚信、坚持” 四大品质，深度呼应第八单元白求恩坚守阵地、不畏艰难的人物精神主题。 内容贴合中年级古诗文积累教学要求，引导学生规范朗读、熟练背诵、浅显理解文言大意，联系单元课文人物事迹解读内涵，落实新课标 “积累名言警句，初步体会文字内涵，能结合生活简单运用” 的学习目标。同时名言可作为习作道理论据，弥补学生习作内容单薄、缺少感悟支撑的短板，丰富学生书面表达素材库。 学情分析 一、全体共性短板 古文基础薄弱：学生初次接触文言句式，文言字词晦涩难懂，朗读停顿划分不准确；受方言影响，部分生字读音混淆，朗读卡顿；背诵习惯死记硬背，不理解含义，极易混淆句子。 运用能力不足：只会机械背诵，无法结合课文、生活实例解读名言，习作不会主动引用名句提升文字深度；书面表达缺少道理支撑，文章内容空洞。 二、三层学生差异化特点 优等生：朗读流畅，可自主结合白求恩、赵一曼、童第周等单元人物解读名言内涵，能在口头、书面写话中灵活引用名句。 中等生：可完整背诵名言，但仅能说出浅显字面意思，无法关联文本与生活事例，简单写话偶尔尝试引用。 学困生：生字读音掌握不准，朗读频繁卡顿，背诵速度慢、容易遗忘；完全无法理解文言句子内涵，面对古文学习存在畏难心理。 学习目标 语言运用 准确朗读三句名言，读准易错字音、划分正确停顿，熟练完整背诵；矫正平翘舌、前后鼻音发音； 理解每句名言基础大意，能口头结合事例简单运用名言表达观点。 思维能力 联系单元课文人物事迹解读名言，建立文本故事与古文名句的关联思维，提炼 “担当、立志、守信、坚持” 核心品质。 审美创造 积累励志名句，尝试在片段微写作中引用名言，丰富习作思想内涵，解决文章空洞问题。 文化自信 感悟中华传统修身励志文化，树立意志坚定、诚实守信、勇于担当、持之以恒的良好品格。 教学重难点 教学重点 流利朗读、完整背诵三句名言，理解句子基础字面含义。 教学难点 结合课文人物、生活真实事例深度解读名言，能在口头、书面表达中灵活运用名句。 教学过程 一、回顾单元人物，情境导入（5 分钟） 图片激趣，唤醒旧知 教师出示白求恩手术、赵一曼持粗瓷大碗、童第周灯下读书三张课文插图，提问引导全班回顾： 师：同学们，第八单元我们认识了三位了不起的人物，谁能简单说一说他们身上最打动你的地方？ 预设分层发言： 学困生举手简单说：白求恩在战场救伤员；赵一曼很勇敢；童第周刻苦学习。教师及时鼓励：能记住人物故事，很棒！ 中等生补充：白求恩连续六十九小时做手术不休息；赵一曼宁死不投降；童第周刻苦读书为国争气。 优等生完整表达：白求恩不顾炮火危险坚守手术台，扛起救死扶伤的责任；赵一曼心怀救国重任，坚贞不屈；童第周不怕家境贫寒，日复一日坚持学习，最终取得成功。 教师小结过渡 师：三位英雄身上，藏着三种珍贵品质：心中有责、意志坚定、坚持不懈。千百年前，古代先贤把这些做人道理写成精炼的古文名言，流传至今。今天我们走进语文园地八日积月累，学习三句励志名句，不仅要会读、会背，还要读懂道理，以后写作文用上它们，让我们的文章更有力量。 板书课题：语文园地八 日积月累 修身励志名言 同步出示分层课堂目标： 学困生：读准字音，通顺朗读三句名言； 中等生：流利背诵，说出每句话意思； 优等生：结合英雄故事解读名言，尝试写话引用。 二、分层朗读训练，矫正字音、划分停顿（12 分钟） 活动 1：带拼音自由朗读，攻克易错字音（6 分钟） 课件出示完整带注音三句名言，红色标注易错生字： 士不可以不弘（hóng，后鼻音）毅，任重而道远。——《论语》 志不强者智不达，言不信者行不果。——《墨子》 锲（qiè，翘舌音）而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂（lòu）。——《荀子》 字音专项教学： （1）教师示范读 “弘、锲、镂”，展示口型，区分前后鼻音、平翘舌； （2）学困生单独领读生字，教师一对一纠正发音； （3）全班齐读生字 3 遍，再慢速齐读完整句子 2 遍。 教师范读，标注停顿节奏，学生在助学单上画斜线： 士 / 不可以 / 不弘毅，任重 / 而道远。 志不强者 / 智不达，言不信者 / 行不果。 锲而舍之，朽木 / 不折；锲而不舍，金石 / 可镂。 讲解停顿小技巧：短句中间稍停，分号前后停顿稍长，读出坚定沉稳的语气。 活动 2：分层朗读展示检测（6 分钟） 学困生展示：单独分句朗读，评价标准：字音准确、无卡顿，读完给予贴纸奖励； 中等生活动：四人小组接龙朗读，一组一句，读出停顿节奏，小组互评； 优等生展示：配乐完整朗读，要求读出励志、庄重的语气，读完师生掌声鼓励； 全班齐读巩固，男女分句对读，强化朗读节奏。 三、逐句解读大意，结合文本、生活深度理解（18 分钟） 活动 1：逐句释义，关联单元英雄人物（10 分钟） 第一句：士不可以不弘毅，任重而道远。——《论语》 （1）关键字拆解：士（有志向、有抱负的人）；弘毅（心胸宽广、意志刚强）；任重（责任重大）；道远（前路漫长） 通俗释义：有理想的人，一定要心胸开阔、意志坚强，因为肩负重大责任，要走的路十分漫长艰难。 （2）关联白求恩提问：白求恩大夫是怎样践行这句话的？请优等生完整分享。 预设回答：白求恩放弃本国安稳生活，奔赴战火前线救死扶伤，这是他重大的责任；炮火随时会危及生命，他依旧坚守阵地，意志刚强，完美诠释 “弘毅、任重道远”。 （3）拓展提问：赵一曼为什么也符合这句话？引导学生说出救国大任，心中有家国责任。 第二句：志不强者智不达，言不信者行不果。——《墨子》 （1）关键字拆解：志不强（志向不坚定）；智不达（才华无法发挥）；言不信（说话不讲信用）；行不果（做事没有结果、难以成功） 通俗释义：如果一个人志向摇摆不定，再聪明也发挥不出本领；说话不守信用，做任何事都很难成功。 （2）对接中等生生活实际提问：结合我们平时的学习，这句话带给你什么启发？ 预设回答：学习要定下坚定目标，不能三天打鱼两天晒网；答应同学、老师的事一定要做到，不能失信于人。 （3）课堂小情境辨析：小明每天说要好好练字，练两天就放弃；答应借文具给同学却反悔，分别对应句子哪一部分？ 第三句：锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。——《荀子》 （1）关键字拆解：锲（雕刻）；舍（放弃）；镂（雕刻镂空花纹） 通俗释义：雕刻几下就停下，就算腐烂的木头也刻不断；一直坚持雕刻不放弃，金属、玉石都能雕刻精美花纹。 （2）全班互动：学习、生活中哪些事需要 “锲而不舍”？ 预设：每日练字、坚持阅读、长跑锻炼、反复钻研数学难题、练习跳绳。 （3）关联童第周：童第周家境差，每天早起深夜读书，长久坚持才学有所成，正是 “锲而不舍” 最好的体现。 活动 2：四人小组研讨 —— 人物匹配名言（8 分钟） 研讨任务（助学单填空）：将赵一曼、童第周两位人物匹配对应名言，小组内轮流发言，说清匹配理由，每组推选 1 名代表全班汇报。 小组讨论指引：每人至少发言一次，学困生先说简单观点，优等生补充完整理由。 全班汇报展示： 组 1 代表：赵一曼心怀救国救民的重任，面对敌人不屈服，意志刚强，匹配 “士不可以不弘毅，任重而道远”； 组 2 代表：童第周日复一日刻苦读书，从不半途而废，依靠长久坚持取得成功，匹配 “锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”。 教师总结升华：三句名言分别教会我们做人三大准则 —— 心怀责任、立志守信、持之以恒，这也是白求恩、赵一曼、童第周等所有英雄共同的精神底色。 四、分层背诵检测，口头 + 书面微运用（5 分钟，原教案仅 3 分钟，新增 2 分钟微型写作） 分层背诵闯关： 学困生：跟随教师分句跟读背诵，能连贯读出完整句子即为通关； 中等生：脱离提示独立完整背诵，口头说出每句大意； 优等生：脱稿流畅背诵，随机抽选一句简单说说生活事例。 口头情境运用抢答： （1）写坚持练书法的作文，可以引用哪一句？ （2）写抗疫医生坚守岗位，适合用哪一句名言？ （3）写做人要守信用、坚定学习目标，选用哪一句？ 课堂微型书面练写（新增充实环节，解决原教案缺少书面运用短板） 要求：任选一件坚持完成的小事，写 30—50 字片段，恰当引用本节课一句名言。 示例范文： 练习跳绳时我总跳不好，想要放弃。可 “锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂” 时刻提醒我，坚持练习，最后我终于达标了。 五、课堂小结 + 分层课后作业（2 分钟） 课堂小结：今天我们学习三句古代修身名言，读懂了担当、守信、坚持的道理，大家把名句摘抄积累，写作文时合理引用，能让文章更有深度。 分层弹性作业（增加拓展内容，丰富作业层次） 学困生基础作业：带拼音完整抄写三句名言，在家大声朗读 3 遍，家长签字； 中等生巩固作业：熟练完整背诵三句名言，抄写每句通俗释义；回家和家长分享一件自己坚持完成的小事； 优等生提升作业：完整背诵三句名言；任选一句，结合白求恩的故事写 50 字左右感悟；额外积累 1 句同类励志名言。 板书设计 语文园地（三）日积月累 士不可以不弘毅，任重而道远。《论语》→胸怀宽广、勇于担当 志不强者智不达，言不信者行不果。《墨子》→坚定志向、诚实守信 锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。《荀子》→持之以恒、坚持不懈 回顾反思 本节课结合单元英雄人物故事降低古文名言理解难度，分层朗读、梯度背诵任务适配三层学生认知水平，全程嵌入普通话发音矫正环节，改善学生文言朗读卡顿、字音错误问题；通过小组研讨、人物匹配活动，避免学生机械死记硬背，深度理解名言内涵。但课堂书面微写作时间不足，学生仅能口头引用名句，无法落实到书面片段；后续增设 5 分钟课堂微型写作练习，引导学生将名言写入短片段，强化语言书面运用能力，充实习作内容，解决学生写作空洞单薄的问题。 学科网（北京）股份有限公司 $