5.2化学方程式（第二课时化学方程式的书写与配平）教案--2026-2027学年九年级化学人教版上册

该初中化学教案聚焦化学方程式的书写与配平，通过展示两组错误方程式引导学生自主纠错，总结“尊重客观事实、遵守质量守恒”两大原则，衔接质量守恒定律等前知，搭建学习支架。 以核心素养为导向，突出化学观念（质量守恒本质）、科学思维（最小公倍数配平逻辑）和科学探究（“写配标查”四步实操），结合红磷燃烧实例分步演示，辨析气体沉淀符号使用规则，助力学生规范书写，为教师提供清晰教学流程与重难点突破方法。

课题2 化学方程式 第二课时：化学方程式的书写与配平 一、基本信息 学科：初中化学 年级：九年级 课时：第2课时（45分钟） 二、教学目标 （一）化学观念 明确化学方程式书写的两大核心原则，理解方程式配平的本质是保证反应前后原子种类、数目不变，牢固树立化学反应客观存在、质量守恒的化学核心观念。 （二）科学思维 熟练掌握最小公倍数配平法的完整逻辑，能够根据原子守恒规律推导化学计量数，通过正误案例对比，提升严谨、规范的化学解题思维。 （三）科学探究与实践 能够独立按照“写、配、标、查”四步流程，完整完成简单化学方程式的书写、配平、条件标注、符号标注，精准区分气体、沉淀符号的使用场景。 （四）科学态度与责任 摒弃主观臆造物质、臆造反应的错误习惯，严格依据客观反应书写方程式，养成规范书写、仔细核查、严谨求实的科学学习习惯。 三、教学重难点 教学重点：化学方程式“写、配、标、查”四步书写流程，最小公倍数配平法的实操运用。 教学难点：精准判断气体、沉淀符号的使用边界；灵活运用最小公倍数法配平各类基础化学反应方程式。 四、教学准备 多媒体课件 五、教学过程 （一）复习回顾 导入新课（5分钟） 展示两组典型错误化学方程式，引导学生自主纠错、分析问题： ① ：主观臆造不存在的物质，违背化学反应客观事实。 ② ：反应前后氢、氧原子数目不相等，不满足质量守恒要求。 师生共同总结书写方程式必须遵守的两大原则： 1. 严格以客观化学反应事实为依据，不臆造物质、不编造反应； 2. 严格遵守质量守恒定律，保证反应前后各原子种类、数目完全不变。 教师导入：本节课重点学习化学方程式的规范书写方法和配平技巧，掌握标准化书写流程。 （二）新知讲授：书写步骤与配平方法（18分钟） 以红磷在空气中燃烧的经典反应为范例，分步拆解、实操演示“写、配、标、查”四步书写流程。 1. 写：准确书写反应物、生成物化学式，标注反应条件 2. 配：最小公倍数法配平（核心步骤） 第一步：筛选配平原子，优先选择方程式两边各出现一次、原子数量差值较大的氧原子； 第二步：计算最小公倍数，左侧氧原子2个、右侧氧原子5个，最小公倍数为10； 第三步：计算对应计量数，氧气前配5，五氧化二磷前配2； 第四步：补齐剩余原子，右侧共4个磷原子，左侧磷单质前配4； 最终配平完整方程式： 3. 标：规范标注特殊符号 结合反应物质状态判断，该反应反应物含有氧气（气体），因此生成物中的固体无需标注气体符号。 4. 查：全面核查纠错 逐一核对反应前后原子种类、原子数目、反应条件、特殊符号，确保全部规范无误。 （三）重难点辨析：气体与沉淀符号规则（10分钟） 1. 气体符号「↑」使用规则 核心判定标准：只有反应物中无气体、生成物中新生成气体时，才标注气体符号；反应物已有气体参与反应，生成物气体不标注。 需要标注示例： 无需标注示例： 2. 沉淀符号「↓」使用规则 核心判定标准：仅限溶液中进行的反应，反应物无固体、生成物析出固体沉淀时，标注沉淀符号；反应物含固体，生成物固体不标注。 需要标注示例： 无需标注示例： （四）随堂练习与课堂小结（12分钟） 1. 随堂巩固练习 学生独立完成三道经典方程式书写配平习题，教师巡视纠错，针对配平错误、符号漏标、条件错标等问题集中讲解。 练习1：过氧化氢分解制氧气 练习2：高锰酸钾受热分解 练习3：硫酸铜与氢氧化钠反应 2. 作业布置 基础作业：完成化学方程式书写、配平基础习题，熟练掌握基础反应方程式书写规范。 整理作业：梳理最小公倍数配平法完整操作步骤，分别整理1组气体符号、沉淀符号的规范使用例题。 六、板书设计 化学方程式书写与配平（第2课时） （一）、书写两大原则 1.尊重客观事实：不能臆造不存在的物质或反应。 2.遵守质量守恒定律：等号两边各原子的种类和数目必须相等。 （二）、书写四步法（红磷燃烧） 写：写出反应物、生成物的化学式。 配：配平，使原子数目相等。 标：标明反应条件和符号（↑、↓），无特殊符号 查：检查化学式、配平、条件、符号，原子守恒、条件符号无误 （三）、符号使用规则 ↑：无气体反应物，生成气体标注 ↓：溶液反应、无固体反应物，生成沉淀标注 word理化 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $