项目二 朗读 任务三 掌握朗读的基本技巧——重音 （练习）《幼儿教师口语》（高教版第二版）同步精品课堂（解析版）

第二章 朗读训练 2.3：掌握朗读的基本技巧——重音 一 、单项选择题 1. 朗读时，为了实现语句目的、表达思想感情需要而强调的词或短语，叫作（ ）。​ A. 停连 B. 重音 C. 语速 D. 语调​ 【答案】B​ 【解析】根据重音的定义，朗读时为实现语句目的、表达思想感情而强调的词或短语即为重音，停连、语速、语调均为朗读的其他技巧，并非该概念所指。​ 2. 下列不属于重音作用的是（ ）。​ A. 使语义更准确 B. 让思想感情更鲜明 C. 打乱话语逻辑 D. 明确词语主次关系​ 【答案】C​ 【解析】重音的核心作用包括使语义更准确、思想感情更鲜明、话语逻辑更清晰，能明确词语间的主次关系，而非打乱话语逻辑。​ 3. 选择重音的前提是（ ）。​ A. 大声朗读语句 B. 正确理解语句意思、明确语句目的​ C. 选择字数多的词语 D. 挑选比喻性词语​ 【答案】B​ 【解析】重音的选择建立在正确理解语句意思、明确语句目的的基础之上，大声朗读、选字数多的词语、只挑比喻性词语均非选择重音的前提条件。​ 4. “法国总统将于下周对德国、比利时进行国事访问” 中，不属于突出主要信息的重音词是（ ）。​ A. 法国总统 B. 下周 C. 进行 D. 德国、比利时​ 【答案】C​ 【解析】该句中突出主要信息的词为交代人物、时间、地点、事件的核心词，即 “法国总统”（人物）、“下周”（时间）、“德国、比利时”（地点）、“国事访问”（事件），“进行” 为助词，无核心信息价值，不作为重音。​ 5. “一场突如其来的暴雨，打乱了我们的野餐计划” 中，重音 “突如其来” 的作用是（ ）。​ A. 交代时间 B. 强调暴雨的意外性 C. 突出地点 D. 说明事件​ 【答案】B​ 【解析】“突如其来” 是修饰暴雨的形容词，作为重音的作用是强调暴雨的意外发生，该词未涉及时间、地点交代，也非对事件的说明。​ 6. 下列属于象声词重音作用的是（ ）。​ A. 交代人物身份 B. 增添画面感和情感色彩 C. 揭示延伸意义 D. 体现并列关系​ 【答案】B​ 【解析】象声词重音的核心作用是突出人物或事物状态，为语句增添丰富的情感色彩与画面感；交代人物身份是信息类词语的作用，揭示延伸意义是特殊含义词语的作用，体现并列关系是并列性重音的作用。​ 7. “电商促销中不良商家的闪电战手段” 里，“闪电战” 的重音属于（ ）。​ A. 延伸意义的特殊词语 B. 相反意义的特殊词语 C. 比喻性词语 D. 象声词​ 【答案】A​ 【解析】“闪电战” 原指军事上的作战策略，此处延伸用来形容商家的欺诈手段，属于有延伸意义的特殊词语；并非相反意义、比喻性词语，也不属于象声词。​ 8. “你可真聪明啊，复习时跑去玩游戏” 中，“聪明” 的重音属于（ ）。​ A. 延伸意义 B. 相反意义 C. 抒发情绪 D. 突出信息​ 【答案】B​ 【解析】此处 “聪明” 为正话反说，实际表达否定与批评，属于有相反意义的特殊词语；并非延伸意义，也非单纯的抒发情绪或突出信息。​ 9. “山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了” 的重音类型是（ ）。​ A. 对比性重音 B. 并列性重音 C. 递进性重音 D. 转折性重音​ 【答案】B​ 【解析】该句中 “山”“水”“太阳的脸” 为同类景物的并列表述，重音强调其并列关系，属于并列性重音；无对比、递进、转折的语义关系。​ 10. “有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着” 的核心重音类型是（ ）。​ A. 呼应性重音 B. 比喻性重音 C. 对比性重音 D. 强调性重音​ 【答案】C​ 【解析】句中 “活着” 与 “死了” 形成鲜明的语义对立，重音通过凸显这种对立强化表达效果，属于对比性重音；无问答呼应、比喻修辞的核心特征，也非单纯的强调性重音。​ 11. 问答式语句中的重音最常体现的类型是（ ）。​ A. 呼应性重音 B. 递进性重音 C. 反义性重音 D. 转折性重音​ 【答案】A​ 【解析】呼应性重音的核心是体现语句前后的呼应关系，问答式语句中 “问” 为 “呼”，“答” 为 “应”，是呼应性重音最常见的形式；无递进、反义、转折的语义关系。​ 12. “害了自己→害了别人→害了革命” 体现的重音类型是（ ）。​ A. 并列性 B. 递进性 C. 转折性 D. 比喻性​ 【答案】B​ 【解析】该内容中危害程度逐步加深，后一个重音揭示更深一层的含义，体现了语言链条的承继性，属于递进性重音；无并列、转折关系，也非比喻性表达。​ 13. “他很努力，然而结果却不尽如人意” 中，重音应落在（ ）。体现转折性​ A. 努力 B. 然而 C. 结果 D. 不尽如人意​ 【答案】D​ 【解析】转折性重音常用在表示前后语意转折的内容上，该句中 “然而” 后的 “不尽如人意” 是与 “努力” 形成转折的核心语义，重音落于此能凸显转折意味；“然而” 为关联词，“努力”“结果” 无法体现转折。​ 14. “弯弯的月亮像小船” 中，比喻性重音的词语是（ ）。​ A. 弯弯的 B. 月亮 C. 像 D. 小船​ 【答案】D​ 【解析】比喻性重音通常落在比喻句的喻体上，该句中本体是 “月亮”，喻体是 “小船”，重音落于 “小船” 能让月亮的形象更直观；“弯弯的” 是修饰词，“像” 是比喻词，均非比喻性重音的核心。​ 15. 没有固定规律，需根据语言环境和表达目的确定的重音类型是（ ）。​ A. 强调性重音 B. 反义性重音 C. 呼应性重音 D. 并列性重音​ 【答案】A​ 【解析】强调性重音无固定规律，需根据具体的语言环境和说话人的表达目的、情感来确定；反义性、呼应性、并列性重音均有明确的语义特征和判断规律。​ 16. 借助声音强弱对比突出重音的方式是（ ）。​ A. 慢读 B. 重读 C. 轻读 D. 停顿​ 【答案】B​ 【解析】重读是通过增强重音部分的音量，利用声音的强弱对比来突出重音的手段；慢读是延长音节，轻读是压低音量，停顿是设置留白，均非借助声音强弱对比。​ 17. 有意延长重音音节时长来强调的方式是（ ）。​ A. 重读 B. 慢读 C. 停顿 D. 轻读​ 【答案】B​ 【解析】慢读的核心是有意延长重音音节的时长，以此达到强调的目的；重读是增强音量，停顿是设置听觉缓冲，轻读是压低音量，均非延长音节时长。​ 18. 适合传递细腻情感、营造柔和氛围的重音表达方法是（ ）。​ A. 轻读 B. 重读 C. 慢读 D. 快速朗读​ 【答案】A​ 【解析】轻读是将重音词语的音量压低、轻柔吐出，擅长传递细腻情感，在营造柔和、抒情的氛围时作用显著；重读适合表达明确态度，慢读适合强调时间 / 程度，快速朗读并非重音表达方法。​ 19. “和我们 / 永别了！” 通过在重音前设置留白突出情感，该方法是（ ）。​ A. 轻读 B. 慢读 C. 停顿 D. 重读​ 【答案】C​ 【解析】停顿是在重音词的前后设置停顿（留白），制造听觉缓冲来突出重音的方法；该句未体现轻读、慢读、重读的表达特征。​ 20. 幼儿教师引导幼儿 “轻轻放下积木” 时，重音应落在（ ），表达方法宜用（ ）。​ A. 放下；重读 B. 轻轻；轻读 C. 积木；慢读 D. 放下；停顿​ 【答案】B​ 【解析】该指令的核心要求是 “轻轻” 的动作状态，重音应落在 “轻轻” 上；同时为了贴合动作要求，营造柔和的指令氛围，表达方法宜用轻读，符合幼儿教育的亲和性特点。 二、 简答题 1. 简述重音选择的三类核心词语分别是什么，并各举一个例子说明。​ 【答案】：①突出主要信息的词语：“元宵节社区举办猜灯谜活动” 中的 “元宵节”“猜灯谜”； ②抒发情绪感受的词语：“他小心翼翼地捧着受伤的小鸟” 中的 “小心翼翼”； ③有特殊意义的主要词语：反义性的 “你可真聪明，把事情搞砸了” 中的 “聪明”。​ 2. 重音有哪 8 种类型？​ 【答案】重音的 8 种类型为：并列性重音、对比性重音、呼应性重音、递进性重音、转折性重音、比喻性重音、强调性重音、反义性重音。​​ 3. 重读、慢读、轻读、停顿四种重音表达方法的核心特点分别是什么？​ 【答案】①重读：借助声音强弱对比，增强重音部分音量，突出明朗态度、鲜明事物； ②慢读：有意延长重音音节时长，让重音更醒目，侧重强调时间、程度等状态 / 过程； ③轻读：压低重音词语音量，轻柔吐出，细腻传递情感，渲染柔和、抒情的氛围； ④停顿：在重音词前后设置留白，制造听觉缓冲，吸引注意力，突出庄重、悲伤等强烈情感或关键信息。 三 、材料分析题 1.幼儿教师在给小班幼儿讲述故事片段：“夜，静悄悄的。突然，风呼呼地刮起来，雨哗哗地下起来，小松鼠躲在树洞里，吓得紧紧抱住尾巴。”​ 请结合重音相关知识回答：​ （1）该片段中哪些词语适合作为重音？分别属于哪类核心重音词语？​ （2）针对幼儿的认知特点，这些重音应分别采用哪种表达方法？说明理由。​ （3）分析重音处理对幼儿故事讲述的重要性。​ 【答案】（1）适合作为重音的词语：突然、呼呼、哗哗、紧紧；其中 “呼呼”“哗哗” 属于抒发情绪感受的象声词，“突然”“紧紧” 属于抒发情绪感受的修饰性词语。 （2） ①“呼呼”“哗哗”：采用重读 + 慢读的方法；理由：小班幼儿以形象思维为主，对拟声词高度敏感，重读放大声音、慢读延长音节，能增强风雨大作的画面感，让幼儿直观感知场景变化。②“突然”“紧紧”：采用重读的方法；理由：重读能清晰突出情节的突发变化和小松鼠的害怕状态，符合幼儿注意力持续时间短、需明确突出核心信息的认知特点。 （3） ①吸引幼儿注意力：重音的突出效果能抓住小班幼儿易分散的注意力，让幼儿专注倾听故事； ②增强故事趣味性和画面感：拟声词、修饰词的重音处理，能让抽象的文字变成具体的场景，贴合幼儿的形象思维特点； ③帮助幼儿理解情节和情感：重音能突出故事的关键情节和角色的情绪状态，让幼儿快速理解故事内容，感知角色的心理变化； ④培养幼儿的语言感知力：规范的重音处理能让幼儿感受语言的节奏和表现力，提升幼儿的语言理解和感知能力。​​ 2.幼儿教师在组织中班幼儿区域活动时，发出指令：“请小朋友们把玩具轻轻放回收纳筐，慢慢回到小椅子上坐好，小手放膝盖。”​ 请结合重音相关知识回答：​ （1）该活动指令中，重音应设置在哪些词语上？为什么？​ （2）这些重音的表达方法该如何选择？符合幼儿教育的哪些特点？​ （3）若重音处理不当，可能会对幼儿活动产生哪些影响？​ 【答案】（1）重音应设置在：轻轻、慢慢、放回、坐好、放膝盖； 原因：①中班幼儿对具体、明确的行为指令更易理解，这些词语是活动规则的核心行为要求，重音能突出指令重点； ②幼儿注意力易分散，重音能让幼儿快速捕捉关键信息，明确该做什么、怎么做； ③“轻轻”“慢慢” 是动作状态要求，“放回”“坐好”“放膝盖” 是动作结果要求，重音覆盖状态和结果，能让指令更完整清晰。 （2） ①“轻轻”“慢慢”：采用轻读 + 慢读的表达方法；②“放回”“坐好”“放膝盖”：采用重读的表达方法。 符合的幼儿教育特点：①亲和性：轻读 “轻轻”“慢慢”，语气柔和，贴合幼儿教师温柔的语言风格，拉近与幼儿的距离；②直观性：慢读能让幼儿清晰感知动作的状态要求，重读能突出动作的结果要求，符合幼儿直观感知的认知特点；③指导性：重音的差异化处理，能让幼儿明确指令的核心和细节，体现幼儿教师语言的指导性和针对性。 （3） ①幼儿无法准确捕捉指令重点，出现行为混乱，如玩具乱放、乱跑回座位等，影响区域活动的秩序； ②幼儿未理解动作的状态要求，如动作粗鲁导致玩具损坏、同伴之间发生碰撞，存在安全隐患； ③指令缺乏吸引力，幼儿注意力分散，配合度低，增加教师的活动组织难度；④长期重音处理不当，会让幼儿形成模糊的语言感知，影响幼儿对语言指令的理解能力和行为执行力。​ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 第二章 朗读训练 2.3：掌握朗读的基本技巧——重音 一 、单项选择题 1. 朗读时，为了实现语句目的、表达思想感情需要而强调的词或短语，叫作（ ）。​ A. 停连 B. 重音 C. 语速 D. 语调​ 2. 下列不属于重音作用的是（ ）。​ A. 使语义更准确 B. 让思想感情更鲜明 C. 打乱话语逻辑 D. 明确词语主次关系​​ 3. 选择重音的前提是（ ）。​ A. 大声朗读语句 B. 正确理解语句意思、明确语句目的​ C. 选择字数多的词语 D. 挑选比喻性词语​ 4. “法国总统将于下周对德国、比利时进行国事访问” 中，不属于突出主要信息的重音词是（ ）。​ A. 法国总统 B. 下周 C. 进行 D. 德国、比利时​ 5. “一场突如其来的暴雨，打乱了我们的野餐计划” 中，重音 “突如其来” 的作用是（ ）。​ A. 交代时间 B. 强调暴雨的意外性 C. 突出地点 D. 说明事件​ 6. 下列属于象声词重音作用的是（ ）。​ A. 交代人物身份 B. 增添画面感和情感色彩 C. 揭示延伸意义 D. 体现并列关系​ 7. “电商促销中不良商家的闪电战手段” 里，“闪电战” 的重音属于（ ）。​ A. 延伸意义的特殊词语 B. 相反意义的特殊词语 C. 比喻性词语 D. 象声词​ 8. “你可真聪明啊，复习时跑去玩游戏” 中，“聪明” 的重音属于（ ）。​ A. 延伸意义 B. 相反意义 C. 抒发情绪 D. 突出信息​ 9. “山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了” 的重音类型是（ ）。​ A. 对比性重音 B. 并列性重音 C. 递进性重音 D. 转折性重音​ 10. “有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着” 的核心重音类型是（ ）。​ A. 呼应性重音 B. 比喻性重音 C. 对比性重音 D. 强调性重音​ 11. 问答式语句中的重音最常体现的类型是（ ）。​ A. 呼应性重音 B. 递进性重音 C. 反义性重音 D. 转折性重音​ 12. “害了自己→害了别人→害了革命” 体现的重音类型是（ ）。​ A. 并列性 B. 递进性 C. 转折性 D. 比喻性​ 13. “他很努力，然而结果却不尽如人意” 中，重音应落在（ ）。体现转折性​ A. 努力 B. 然而 C. 结果 D. 不尽如人意​ 14. “弯弯的月亮像小船” 中，比喻性重音的词语是（ ）。​ A. 弯弯的 B. 月亮 C. 像 D. 小船​ 15. 没有固定规律，需根据语言环境和表达目的确定的重音类型是（ ）。​ A. 强调性重音 B. 反义性重音 C. 呼应性重音 D. 并列性重音​ 16. 借助声音强弱对比突出重音的方式是（ ）。​ A. 慢读 B. 重读 C. 轻读 D. 停顿​ 17. 有意延长重音音节时长来强调的方式是（ ）。​ A. 重读 B. 慢读 C. 停顿 D. 轻读​ 18. 适合传递细腻情感、营造柔和氛围的重音表达方法是（ ）。​ A. 轻读 B. 重读 C. 慢读 D. 快速朗读​ 19. “和我们 / 永别了！” 通过在重音前设置留白突出情感，该方法是（ ）。​ A. 轻读 B. 慢读 C. 停顿 D. 重读​ 20. 幼儿教师引导幼儿 “轻轻放下积木” 时，重音应落在（ ），表达方法宜用（ ）。​ A. 放下；重读 B. 轻轻；轻读 C. 积木；慢读 D. 放下；停顿​ 二、 简答题 1. 简述重音选择的三类核心词语分别是什么，并各举一个例子说明。​ 2. 重音有哪 8 种类型？​ 3. 重读、慢读、轻读、停顿四种重音表达方法的核心特点分别是什么？​ 三 、材料分析题 1.幼儿教师在给小班幼儿讲述故事片段：“夜，静悄悄的。突然，风呼呼地刮起来，雨哗哗地下起来，小松鼠躲在树洞里，吓得紧紧抱住尾巴。”​请结合重音相关知识回答：​ （1） 该片段中哪些词语适合作为重音？分别属于哪类核心重音词语？​ （2） 针对幼儿的认知特点，这些重音应分别采用哪种表达方法？说明理由。​ （3）分析重音处理对幼儿故事讲述的重要性。​ 2.幼儿教师在组织中班幼儿区域活动时，发出指令：“请小朋友们把玩具轻轻放回收纳筐，慢慢回到小椅子上坐好，小手放膝盖。”​请结合重音相关知识回答：​ （1）该活动指令中，重音应设置在哪些词语上？为什么？​ （3） 这些重音的表达方法该如何选择？符合幼儿教育的哪些特点？​ （3）若重音处理不当，可能会对幼儿活动产生哪些影响？​ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $