项目二 朗读 任务五 掌握朗读的基本技巧——节奏 （练习）《幼儿教师口语》（高教版第二版）同步精品课堂（原卷版+解析版）

第二章 朗读训练 2.5：掌握朗读的基本技巧——节奏 一 、单项选择题 1. 朗读句子 “待到山河无恙，万家灯火，我们定要昂首向前，奔赴充满光明的崭新时代”，该朗读节奏是（ ）。 A. 凝重型 B. 高亢型 C. 紧张型 D. 低沉型 2. 朗读句子 “春风拂过草地，小蝴蝶扇着花翅膀，追着蒲公英飘来飘去”，最合适的朗读节奏是（ ）。 A. 凝重型 B. 轻快型 C. 低沉型 D. 紧张型 3. 朗读句子 “月光静静洒在湖面，晚风轻轻拂过芦苇，四下安安静静，只剩水波慢慢摇晃”，适合的节奏为（ ）。 A. 紧张型 B. 低沉型 C. 舒缓型 D. 轻快型 4. 朗读句子 “半生踏遍戈壁黄沙，守着千窟壁画，不求世人称颂，只愿文明文脉代代相传”，对应的朗读节奏为（ ）。 A. 高亢型 B. 舒缓型 C. 凝重型 D. 紧张型 5. 朗读句子 “老屋门前的老梨树还在开花，可曾经陪我看花的长辈，再也不会回来了”，适配节奏是（ ）。 A. 低沉型 B. 轻快型 C. 高亢型 D. 舒缓型 6. 朗读句子 “狂风撞碎门窗，大水漫过台阶，来不及收拾东西，大家只能互相拉扯着往高处跑”，朗读节奏选择（ ）。 A. 舒缓型 B. 紧张型 C. 凝重型 D. 高亢型 7. 下列关于朗读节奏的表述，正确的一项是（ ）。 A. 朗读慢就一定是低沉型节奏 B. 语速快慢就能完整概括朗读节奏 C. 节奏融合语速、语调高低、声音强弱、停顿长短多重变化 D. 舒缓型朗读必须全程小声说话 8. 同样慢速朗读两段文字，一段写一生坚守，一段写亲人离别，二者节奏差异主要来自（ ）。 A. 朗读速度快慢 B. 情绪底色与语调走向 C. 朗读声音大小 D. 句子字数多少 9. 幼儿教师给小班幼儿朗读句子 “小蚂蚁搬饼干，爬过小石头，绕过小草丛，一路忙忙碌碌”，最优朗读节奏是（ ）。 A. 轻快型 B. 凝重型 C. 低沉型 D. 紧张型 10. 睡前幼儿阅读环节，朗读句子 “晚风慢慢吹，星星慢慢闪，小河慢慢流，世界安安静静”，应选用（ ）。 A. 高亢型 B. 舒缓型 C. 紧张型 D. 低沉型 11. 幼儿园安全故事朗读：“火苗一下窜上窗帘，浓烟盖住房门，再不撤离就会被困在屋里”，朗读节奏为（ ）。 A. 舒缓型 B. 紧张型 C. 轻快型 D. 凝重型 12. 下列句子最适合使用高亢型朗读的是（ ）。 A. 薄雾笼罩湖面，岸边垂柳轻轻摇晃 B. 我辈少年当心怀家国，以满腔热忱建设美好山河 C. 旧时巷口的小店早已关闭，再也尝不到儿时点心 D. 常年独居山野，日日与草木相伴，内心平和安稳 13. 凝重型朗读过程中，不会出现的声音特点是（ ）。 A. 句间预留较长停顿 B. 语调持续大幅度向上攀升 C. 整体朗读速度平缓 D. 音色厚重扎实、不张扬 14. 属于低沉型朗读标志性声音处理方式的是（ ）。 A. 气息轻快上浮，短句快速连读 B. 每一句朗读收尾时，语调轻轻向下回落 C. 停顿短促密集，朗读节奏紧凑 D. 全程加大音量，情绪不断上扬 15. 完整幼儿绘本朗读的节奏使用规律，说法正确的是（ ）。 A. 整篇故事只能固定使用一种节奏朗读 B. 以一类节奏作为主线，随情节穿插其他节奏辅助表达 C. 六种节奏必须均匀交替出现 D. 故事高潮段落统一采用低沉型朗读 16. 大班语言活动朗读句子 “日复一日默默耕耘，不追逐虚名，只求守住心中的一份初心”，适配节奏为（ ）。 A. 凝重型 B. 轻快型 C. 紧张型 D. 高亢型 17. 下列句子，不适合采用低沉型朗读方式的是（ ）。 A. 再也不能牵着外婆的手，走熟悉的乡间小路 B. 远离故土多年，时常想起老家门前的那棵老槐树 C. 雨后一群小朋友在广场追逐泡泡，笑声此起彼伏 D. 旧时玩伴早已四散各地，难得再相聚闲谈 18. 区分舒缓型慢速朗读、低沉型慢速朗读的核心依据是（ ）。 A. 朗读速度快慢 B. 文字自带的情绪底色 C. 朗读声音音量 D. 段落句子的长短 19. 幼儿故事朗读句子 “草丛里忽然窜出一只大灰狼，直直朝着小羊冲了过来”，节奏处理选择（ ）。 A. 舒缓型 B. 紧张型 C. 轻快型 D. 凝重型 20. 富有感染力的朗读语言，核心在于拥有内在起伏变化的（ ）。 A. 音量大小 B. 朗读节奏 C. 朗读速度 D. 重读字词 二、 简答题 1.请清晰说明语速和朗读节奏二者的区别。 2.幼儿教师在绘本、故事教学中灵活切换朗读节奏，具备哪些教学作用？ 三 、材料分析题 1.中班语言绘本活动《小刺猬的雨天冒险》，完整故事分为三段。第一段描写晴天小刺猬摘野果、追蜻蜓，教师朗读时语速轻快、语调上扬；中途天空乌云密布，大雨骤然落下，小刺猬找不到避雨的地方，教师立刻加快朗读速度，缩短句子之间的停顿；最后雨停，彩虹出现，小刺猬找到小伙伴，朗读又恢复柔和活泼的语感。整节课结束后，班级幼儿可以清晰说出故事里开心和害怕的两段情节，课堂参与度很高。 （1）材料中教师全程主要运用了哪两种朗读节奏？ （2）结合 4-5 岁中班幼儿的认知特点，分析教师切换朗读节奏带来的教学优势。 2.大班散文欣赏活动《老家的老藤椅》，文本主要写主人公长大后离开家乡，时常回忆小时候和奶奶坐在藤椅上聊天的往事。第一位教师朗读全程语速平缓、语调无明显起伏，课堂上不少幼儿走神，课后提问时很少幼儿能说出文字里的心情；第二位教师朗读速度偏慢，朗读时气息放轻下沉，每一句话结尾语调轻轻收低，读完散文后，多名幼儿主动分享自己想念爷爷奶奶、老家的经历，课堂情感氛围浓厚。 （1）第二位教师使用的是哪一类朗读节奏？这类节奏适合什么样的文字内容？ （2）分析两位教师朗读方式带来课堂效果差距巨大的原因。​ 四、文本分析朗读 狂风卷着暴雨砸向村庄，河水快速漫上石桥，村民慌慌张张互相推挤，老人牵着孩子艰难往前挪动，身后不断传来房屋被雨水冲垮的响声，洪水还在一点点往高处涨。 （1）判断本段文字主导朗读节奏；、 （2）写明本段完整朗读处理细节； （3）结合幼儿园防汛安全教育课堂，阐述使用该节奏朗读的教学意义。 （4）结合所学知识，试着朗读文本内容 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 第二章 朗读训练 2.5：掌握朗读的基本技巧——节奏 一 、单项选择题 1. 朗读句子 “待到山河无恙，万家灯火，我们定要昂首向前，奔赴充满光明的崭新时代”，该朗读节奏是（ ）。 A. 凝重型 B. 高亢型 C. 紧张型 D. 低沉型 【答案】B 【解析】文字饱含对未来的赞颂与憧憬，朗读时气息饱满，语调层层向上抬升，具备激昂昂扬的特点，属于高亢型。 2. 朗读句子 “春风拂过草地，小蝴蝶扇着花翅膀，追着蒲公英飘来飘去”，最合适的朗读节奏是（ ）。 A. 凝重型 B. 轻快型 C. 低沉型 D. 紧张型 【答案】B 【解析】句子描绘春日小动物活泼嬉戏的画面，画面灵动欢快，朗读语速偏快、语调上扬，契合轻快型节奏表达特点。 3. 朗读句子 “月光静静洒在湖面，晚风轻轻拂过芦苇，四下安安静静，只剩水波慢慢摇晃”，适合的节奏为（ ）。 A. 紧张型 B. 低沉型 C. 舒缓型 D. 轻快型 【答案】C 【解析】句子勾勒静谧柔和的夜景，没有激烈情绪，朗读语速平缓舒展、语调起伏极小，属于舒缓型节奏。 4. 朗读句子 “半生踏遍戈壁黄沙，守着千窟壁画，不求世人称颂，只愿文明文脉代代相传”，对应的朗读节奏为（ ）。 A. 高亢型 B. 舒缓型 C. 凝重型 D. 紧张型 【答案】C 【解析】文字讲述长久坚守的人生选择，情绪克制沉静，朗读语速平缓、长停顿较多，侧重内心思索，属于凝重型节奏。 5. 朗读句子 “老屋门前的老梨树还在开花，可曾经陪我看花的长辈，再也不会回来了”，适配节奏是（ ）。 A. 低沉型 B. 轻快型 C. 高亢型 D. 舒缓型 【答案】A 【解析】语句藏着离别后的绵长遗憾，朗读时气息下沉、每句结尾语调回落，自带怅惘伤感，是典型低沉型节奏。 6. 朗读句子 “狂风撞碎门窗，大水漫过台阶，来不及收拾东西，大家只能互相拉扯着往高处跑”，朗读节奏选择（ ）。 A. 舒缓型 B. 紧张型 C. 凝重型 D. 高亢型 【答案】B 【解析】语句描写突发洪水的危急场面，情节紧迫，朗读语速加快、停顿短促，能够烘托紧绷、危急的氛围，为紧张型。 7. 下列关于朗读节奏的表述，正确的一项是（ ）。 A. 朗读慢就一定是低沉型节奏 B. 语速快慢就能完整概括朗读节奏 C. 节奏融合语速、语调高低、声音强弱、停顿长短多重变化 D. 舒缓型朗读必须全程小声说话 【答案】C 【解析】语速只是构成节奏的其中一个要素，完整朗读节奏是快慢、高低、强弱、停顿结合形成的综合声音变化。 8. 同样慢速朗读两段文字，一段写一生坚守，一段写亲人离别，二者节奏差异主要来自（ ）。 A. 朗读速度快慢 B. 情绪底色与语调走向 C. 朗读声音大小 D. 句子字数多少 【答案】B 【解析】两类文字朗读速度相近，但凝重型文字沉稳克制、无悲伤感，低沉型文字哀伤内敛，语调收尾下沉，核心区分点是内在情绪与语调变化。 9. 幼儿教师给小班幼儿朗读句子 “小蚂蚁搬饼干，爬过小石头，绕过小草丛，一路忙忙碌碌”，最优朗读节奏是（ ）。 A. 轻快型 B. 凝重型 C. 低沉型 D. 紧张型 【答案】A 【解析】句子描写小动物有趣劳作的画面，氛围轻松欢乐，轻快灵动的朗读语感更贴合低龄幼儿的听觉喜好。 10. 睡前幼儿阅读环节，朗读句子 “晚风慢慢吹，星星慢慢闪，小河慢慢流，世界安安静静”，应选用（ ）。 A. 高亢型 B. 舒缓型 C. 紧张型 D. 低沉型 【答案】B 【解析】文字营造安静柔和的氛围，平缓舒展的舒缓型朗读能够安抚幼儿情绪，适合睡前阅读场景。 11. 幼儿园安全故事朗读：“火苗一下窜上窗帘，浓烟盖住房门，再不撤离就会被困在屋里”，朗读节奏为（ ）。 A. 舒缓型 B. 紧张型 C. 轻快型 D. 凝重型 【答案】B 【解析】语句描写火灾突发的危险场景，紧凑急促的朗读节奏可以直观让幼儿感知险情，加深安全认知。 12. 下列句子最适合使用高亢型朗读的是（ ）。 A. 薄雾笼罩湖面，岸边垂柳轻轻摇晃 B. 我辈少年当心怀家国，以满腔热忱建设美好山河 C. 旧时巷口的小店早已关闭，再也尝不到儿时点心 D. 常年独居山野，日日与草木相伴，内心平和安稳 【答案】B 【解析】句子抒发少年爱国热忱，文字充满赞颂、奋进的情感，朗读时语势持续上扬，适配高亢型节奏。 13. 凝重型朗读过程中，不会出现的声音特点是（ ）。 A. 句间预留较长停顿 B. 语调持续大幅度向上攀升 C. 整体朗读速度平缓 D. 音色厚重扎实、不张扬 【答案】B 【解析】语调持续上扬、层层拔高是高亢型朗读的典型特征，凝重型整体语势平稳克制，无明显持续抬升。 14. 属于低沉型朗读标志性声音处理方式的是（ ）。 A. 气息轻快上浮，短句快速连读 B. 每一句朗读收尾时，语调轻轻向下回落 C. 停顿短促密集，朗读节奏紧凑 D. 全程加大音量，情绪不断上扬 【答案】B 【解析】低沉型多用于怀念、伤感内容，朗读时整体气息下沉，每句话结尾语调自然走低，传递怅惘情绪。 15. 完整幼儿绘本朗读的节奏使用规律，说法正确的是（ ）。 A. 整篇故事只能固定使用一种节奏朗读 B. 以一类节奏作为主线，随情节穿插其他节奏辅助表达 C. 六种节奏必须均匀交替出现 D. 故事高潮段落统一采用低沉型朗读 【答案】B 【解析】绘本情节、情绪会不断变化，朗读时存在一种主导基调，遇到冲突、抒情段落可切换其他节奏丰富表达。 16. 大班语言活动朗读句子 “日复一日默默耕耘，不追逐虚名，只求守住心中的一份初心”，适配节奏为（ ）。 A. 凝重型 B. 轻快型 C. 紧张型 D. 高亢型 【答案】A 【解析】文字讲述踏实坚守、自省沉淀的内容，朗读沉稳缓慢、停顿充足，适合使用凝重型节奏传递感悟。 17. 下列句子，不适合采用低沉型朗读方式的是（ ）。 A. 再也不能牵着外婆的手，走熟悉的乡间小路 B. 远离故土多年，时常想起老家门前的那棵老槐树 C. 雨后一群小朋友在广场追逐泡泡，笑声此起彼伏 D. 旧时玩伴早已四散各地，难得再相聚闲谈 【答案】C 【解析】句子描写孩童欢乐玩耍的场景，氛围轻松愉悦，无伤感、怅惘情绪，适合轻快型朗读，不适用低沉型。 18. 区分舒缓型慢速朗读、低沉型慢速朗读的核心依据是（ ）。 A. 朗读速度快慢 B. 文字自带的情绪底色 C. 朗读声音音量 D. 段落句子的长短 【答案】B 【解析】二者朗读速度都偏慢，但舒缓型文字恬淡平和，低沉型文字哀伤遗憾，内在情绪底色完全不同。 19. 幼儿故事朗读句子 “草丛里忽然窜出一只大灰狼，直直朝着小羊冲了过来”，节奏处理选择（ ）。 A. 舒缓型 B. 紧张型 C. 轻快型 D. 凝重型 【答案】B 【解析】句子出现突发危险冲突，急促紧凑的朗读节奏可以烘托悬念与危险氛围，抓住幼儿注意力。 20. 富有感染力的朗读语言，核心在于拥有内在起伏变化的（ ）。 A. 音量大小 B. 朗读节奏 C. 朗读速度 D. 重读字词 【答案】B 【解析】语言想要打动听众，依靠快慢、高低、停顿组合形成的节奏起伏，单一音量、速度无法实现丰富的情感传递。 二、 简答题 1.请清晰说明语速和朗读节奏二者的区别。 【答案】语速仅代表朗读时单一的快慢速度；朗读节奏是融合语速快慢、语调高低、声音强弱、停顿长短共同形成的、有规律的声音起伏变化。两段文字即便朗读速度完全一致，搭配不同语调、停顿，也会形成两种完全不同的朗读效果。 【解析】语速只是构成节奏的其中一个单一要素，节奏是多重声音要素结合的整体，二者属于包含关系，不能等同看待。 2.幼儿教师在绘本、故事教学中灵活切换朗读节奏，具备哪些教学作用？ 【答案】①贴合故事情节的情绪变化，帮助低龄幼儿直观感知文字传递的开心、害怕、怀念等情感； ②朗读有起伏变化，避免平铺直叙，持续维持幼儿课堂注意力； ③依靠听觉差异区分故事的铺垫、高潮、结尾段落，降低幼儿理解文本的难度； ④贴合幼儿听觉认知特点，增强语言活动的趣味性与感染力。 【解析】从幼儿情感感知、课堂专注力、文本理解、课堂趣味性四个教学角度分析实际应用价值。 三 、材料分析题 1.中班语言绘本活动《小刺猬的雨天冒险》，完整故事分为三段。第一段描写晴天小刺猬摘野果、追蜻蜓，教师朗读时语速轻快、语调上扬；中途天空乌云密布，大雨骤然落下，小刺猬找不到避雨的地方，教师立刻加快朗读速度，缩短句子之间的停顿；最后雨停，彩虹出现，小刺猬找到小伙伴，朗读又恢复柔和活泼的语感。整节课结束后，班级幼儿可以清晰说出故事里开心和害怕的两段情节，课堂参与度很高。 （1）材料中教师全程主要运用了哪两种朗读节奏？ （2）结合 4-5 岁中班幼儿的认知特点，分析教师切换朗读节奏带来的教学优势。 【答案】（1）主要使用轻快型、紧张型两种朗读节奏。 （2）中班幼儿以具象直观思维为主，很难单纯依靠文字读懂情绪，节奏带来的听觉变化可以直观外化情节情绪；快慢朗读形成强烈听觉反差，方便幼儿区分故事不同段落；起伏变化的朗读不会单调枯燥，能够长时间抓住幼儿注意力，提升语言活动参与感。 【解析】先根据情节判定对应节奏，再结合中班幼儿认知发展特点，分析节奏切换对幼儿理解故事、维持课堂兴趣的帮助。 2.大班散文欣赏活动《老家的老藤椅》，文本主要写主人公长大后离开家乡，时常回忆小时候和奶奶坐在藤椅上聊天的往事。第一位教师朗读全程语速平缓、语调无明显起伏，课堂上不少幼儿走神，课后提问时很少幼儿能说出文字里的心情；第二位教师朗读速度偏慢，朗读时气息放轻下沉，每一句话结尾语调轻轻收低，读完散文后，多名幼儿主动分享自己想念爷爷奶奶、老家的经历，课堂情感氛围浓厚。 （1）第二位教师使用的是哪一类朗读节奏？这类节奏适合什么样的文字内容？ （2）分析两位教师朗读方式带来课堂效果差距巨大的原因。​ 【答案】（1）使用低沉型朗读节奏；适合书写乡愁、亲人离别、怀念过往，自带淡淡怅惘、遗憾情绪的文字。 （2）大班幼儿已经具备共情能力，平淡无起伏的朗读无法传递文字内部的思念情绪；低沉型依靠气息、语调的细微变化，把怀念的情绪通过听觉传递给幼儿，更容易引发幼儿情感共鸣，愿意主动表达内心想法。 【解析】先判定节奏类型与适用文本，从幼儿共情能力、朗读情感传递效果两方面对比两种教学方式的优劣。 四、文本分析朗读 狂风卷着暴雨砸向村庄，河水快速漫上石桥，村民慌慌张张互相推挤，老人牵着孩子艰难往前挪动，身后不断传来房屋被雨水冲垮的响声，洪水还在一点点往高处涨。 （1）判断本段文字主导朗读节奏； （2）写明本段完整朗读处理细节； （3）结合幼儿园防汛安全教育课堂，阐述使用该节奏朗读的教学意义。 （4）结合所学知识，试着朗读文本内容 【答案】（1）本段主导朗读节奏为紧张型。 （2）整体适度加快语速，短句之间停顿短促紧凑；“狂风卷着暴雨”“房屋被雨水冲垮” 等描写险情的语句收紧气息，加重关键词；全程不拉长舒缓停顿，持续营造危急、紧迫的听觉氛围。 （3）本段适用于幼儿园防汛避险安全教育，急促紧绷的朗读节奏能直观展现洪水的危险性，让幼儿通过听觉直观感知灾害的可怕；强烈的听觉冲击加深幼儿记忆，帮助幼儿牢牢记住雨天避险、及时撤离的安全常识。 【解析】先根据险情情节判定节奏，再从语速、停顿、气息三个角度说明朗读实操方法，最后结合幼儿园安全教学目标分析课堂使用价值。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $