Unit One Lesson 4 I Like Chinese Kung Fu Best（教学设计）英语北京版五年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦运动主题词汇（如kung fu, swimming等）及核心句型（Which sport do you like best? I like... best.），通过中国功夫与多样运动短视频、卡通插图导入，承接前3课时喜好表达句型，以闪卡、音标标注、例句解析为支架，帮助学生构建运动词汇与健康描述词的关联。 此设计融合情景教学与任务驱动法，设置运动采访、角色扮演等活动，融入中国功夫文化培育文化意识，通过分层操练（单词跟读→对话创编）提升语言能力，搭配短视频、听力音频及分层作业，助力学生迁移语言知识，也为教师提供完整教学流程与多元评价工具。

Unit One My Favourite Things Lesson 4 I Like Chinese Kung Fu Best 教学设计 单元 Unit One 课时 第 4课时 教学内容分析 本课时是Unit1最后一节新授课，承接单元表达喜好、对比偏好的语言主线，以学生谈论各类传统、现代运动为对话载体，核心围绕“中国功夫”展开交流。核心内容包含三方面：1.词汇学习：重点掌握kung fu, boxing, swimming, skating, strong, healthy, everyone, practise等生词，搭配运动实景图、音标、例句讲解，区分运动名词与描述健康类形容词；2.句型运用：巩固单元全套喜好句型，核心重点句型I like … best. 拓展问答Which sport do you like best? I like Chinese Kung Fu best. 补充I often practise… It makes me strong and healthy. 实现问答、陈述、说明理由完整交际链；3.能力培养：课堂设置运动视频导入、看图识运动、单词跟读、对话分层精读、问答闯关、运动表格创编对话、小组角色扮演、运动分享等阶梯活动。文本融入中国功夫传统文化，对比拳击、游泳、滑冰等运动，引导学生热爱传统体育、坚持运动强身健体，完成单元所有表达喜好句型整合复习，为本单元复习课做好铺垫。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在运动主题短视频、各类运动插图、课文听力音频情境中听、说、认读本课全部核心词汇，能匹配单词对应画面，准确跟读完整对话，理解询问、表达最喜欢运动句型含义与使用场景；（学习理解） 2. 能独立使用—Which sport do you like best? —I like … best. 问答运动偏好，熟练运用I often practise … It makes me strong and healthy. 说明运动带来的好处，准确完成听音填空、运动问答习题，问答表达准确率达85%以上；（应用实践） 3. 能小组合作完整演绎课文对话，将句型迁移到校运会、课后运动真实场景，主动采访同伴最喜欢的运动，了解中国功夫文化，养成坚持运动、强身健体的好习惯。（迁移创新） 完成课时目标所需核心语言： 【核心词汇】kung fu, boxing, swimming, skating, strong, healthy, everyone, practise 【核心句型】1. —Which sport do you like best? —I like Chinese Kung Fu best. 2. I often practise kung fu after school. 3. It makes me strong and healthy. 4. Everyone likes sports. 教学重难点 【重点】 1. 词汇掌握：熟练听、说、认读运动类、健康描述类全部生词，看图识词并在运动句子中灵活运用； 2. 句型运用：熟练掌握Which sport do you like best? / I like … best. 核心问答，搭配practise、strong、healthy完整说明运动益处； 3. 课堂练习：听懂课文录音，完成听音填空、运动匹配问答练习。 【难点】 1. 词汇发音：多音节healthy、practise重音区分，动名词swimming、skating拼写与朗读； 2. 句型难点：区分like better（更喜欢）与like best（最喜欢）的层级用法；正确运用make sb + 形容词结构； 3. 综合输出：连贯说出“最喜欢的运动+日常练习时间+运动带来的好处”完整长语段，简单介绍中国功夫特色。 学情分析 五年级学生在前3课时依次掌握like…better、like…best、My hobby is…等表达喜好句型，具备用because说明理由的基础；学生对功夫、游泳、滑冰等运动熟悉，对中国功夫文化充满兴趣，喜爱运动图片、情景表演、运动采访等活动。现存短板：一是healthy、practise长单词朗读易卡顿，动名词双写规则易混淆；二是难以清晰区分better两者对比、best三者及以上最喜欢；三是make sb + adj结构容易漏写宾语，学困生完整语段输出需要表格、句型支架辅助。 教学工具 多媒体资源：功夫、各类运动主题短视频、课文听力音频、运动卡通插图、课文人物卡通图； 实物道具：运动单词闪卡、功夫道具简图、运动信息表格； 学习单：听音填空练习纸、运动匹配任务单、课后运动采访记录表。 教学方法 1. 情景教学法：创设课后操场、校运会讨论运动实景，沉浸式模拟交流运动喜好的真实场景； 2. 游戏教学法：看图猜运动、单词听音抢答、运动句型配对小游戏； 3. 听说法：音频分层输入、教师分句示范、集体齐读、双人互问层层训练听说； 4. 任务驱动法：以“采访同伴最喜欢的运动”为课堂主线任务，驱动学生主动运用核心句型交际； 5. 分层教学法：单词跟读→短句问答→对话表演→运动分享分层设置任务，兼顾不同水平学生。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在运动主题短视频、各类运动插图、课文听力音频情境中听、说、认读本课全部核心词汇，能匹配单词对应画面，准确跟读完整对话，理解询问、表达最喜欢运动句型含义与使用场景；（学习理解） 1.热身导入：播放中国功夫+多样运动短视频，出示拳击、游泳、滑冰、功夫卡通插图，教师提问What sports do you know? Which sport do you like best? 引出本课I Like Chinese Kung Fu Best主题； 2.词汇新授：依次出示kung fu, boxing, swimming, skating, strong, healthy, everyone, practise闪卡，标注音标、配运动实景图与例句逐词带读，重点纠正healthy、practise发音，讲解swimming/skating动名词变化规则； 3.整体听读感知：出示课文对话插图，播放完整课文音频，学生整体倾听捕捉人物谈论的各类运动，初步感知对话大意。 - 观察学生视频观看、词汇跟读课堂参与积极性； - 随机抽查单人、小组朗读，重点纠正长单词、动名词发音拼写问题。 【设计意图】功夫短视频激发民族文化自豪感，快速激活运动类旧知；运动配图直观建立单词和场景联系；完整音频整体输入，为分段精读对话做好铺垫。 2. 能独立使用—Which sport do you like best? —I like … best. 问答运动偏好，熟练运用I often practise … It makes me strong and healthy. 说明运动带来的好处，准确完成听音填空、运动问答习题，问答表达准确率达85%以上；（应用实践） 1.分段精读对话：拆分课文对话段落，教师分句领读，重点讲解like best、practise、make sb + adj、strong & healthy等核心知识点，对比区分better与best用法； 2.分层句型操练：师生示范完整问答；同桌两人一组，替换kung fu、boxing、swimming、skating循环操练核心问答； 3.习题巩固：完成听音填空、运动匹配问答题，全班统一核对答案，集中讲解高频错题； 4.表格创编对话：使用运动信息表格，两人一组替换运动词汇、练习时长创编简短对话。 - 统计填空、匹配习题正确率，针对better/best混用、make句型错误集中示范纠正； - 巡视双人对话练习，记录句型漏洞，当堂示范修正； - 随机点名脱离课本完成完整问答，评估句子语法、完整度。 【设计意图】分段拆解长对话降低理解难度；词汇替换操练丰富语言素材；习题、表格任务夯实单元核心喜好句型，整合前三课时知识点。 3. 能小组合作完整演绎课文对话，将句型迁移到校运会、课后运动真实场景，主动采访同伴最喜欢的运动，了解中国功夫文化，养成坚持运动、强身健体的好习惯。（迁移创新） 1.教师示范表演：教师与学生代表分饰角色完整示范课文运动对话； 2.分组角色扮演：4人一组分配课文人物，结合运动插图道具脱稿表演对话； 3.拓展运动采访：学生自由走动，用本课句型采访至少2名同学，记录对方最喜欢的运动和练习习惯； 4.课堂分享展示：邀请3—4名学生上台分享采访结果，简单介绍中国功夫的好处。 - 观察小组角色扮演流畅度、like best、make句型运用正确率； - 巡查学生采访记录，检验句型自主迁移运用能力； - 上台分享环节评价口语流畅度、文化表达完整性。 【设计意图】教师示范降低长对话表达门槛；全员分组表演保证每位学生开口；同伴采访链接真实校园生活，渗透热爱传统功夫、坚持锻炼的德育目标，整合单元全部语言点。 课堂练习 一、 单项选择 1. My favourite ______ is PE. A. food B. subject C. book 2. —What’s your favourite subject? —______ PE. A. It’s B. I C. They 3. I ______ Chinese kung fu best. A. likes B. like C. am 4. I like ______ best in PE class. A. kung fu B. apple C. cat 5. —Which do you like best? —I ______ kung fu best. A. like B. likes C. liking 课后分层作业 1.基础：模仿课文录音，跟读课文。 2.提高：和3个同学一组，谈论你的爱好并说明原因。 3.拓展：把同学对话内容，读给爸爸妈妈听。 板书设计 教学反思 本节课作为单元收尾新授课，整合单元全部表达喜好句型，依托功夫与各类运动话题开展教学，借助运动短视频、听力音频、卡通插图、运动表格落实听说训练。大部分学生能够认读全部生词，熟练运用like best核心问答句型，积极参与双人操练、角色扮演、运动采访。课堂现存问题： 1. healthy、practise多音节单词发音容易出错，swimming、skating动名词拼写常漏写双写字母； 2. 部分学生混淆better（两者）与best（多者）的使用场景，make sb + adj句型容易丢失宾语； 3. 学困生自主拓展语段时词汇单一，对中国功夫相关英文表达积累较少。 后续改进措施： 1. 课前3分钟设置运动单词拼读小游戏，专项强化长单词、动名词训练； 2. 制作better与best对比句型卡片，搭配例句直观区分使用场景； 3. 补充简单功夫拓展词汇，为学生文化表达提供支架； 4. 下单元复习课开篇复习本课运动句型，预留运动分享环节持续巩固单元语言体系。 第 6 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 $