Unit One Lesson 1 It's seven o'clock（教学设计）英语北京版二年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“整点时间与日常活动”核心内容，涵盖时间词汇、整点问答及作息表达句型。通过Tick tock歌谣与闹钟教具导入，结合起床、上学等生活场景插图，从词汇认读逐步过渡到句型操练再到对话应用，搭建阶梯式学习支架。 此资料以情景教学法、TPR动作与歌谣强化语言能力，通过go to school与go home对比培养思维品质，任务驱动（如“我的一天作息”）发展学习能力。含拨钟问答、小组角色扮演等活动，助力学生综合运用英语，教师可直接借助丰富教具与分层练习提升教学效率。

Unit One It's Time to Get Up Lesson 1 It's seven o'clock 教学设计 单元 Unit One 课时 第 1 课时 教学内容分析 本课时为北京版二年级上册 Unit1 开篇课时，围绕整点时间与对应日常活动展开生活化教学。内容分为五大板块： 1. 词汇板块：掌握 what time、o’clock、get up、go to school、go home 时间与动作短语，结合闹钟、起床、上学、放学卡通图建立词义关联；2. 句型板块：学习询问时间、回答整点、到点做某事三组核心句式；3. 对话板块：父子晨间情景对话，创设 7 点起床真实生活场景； 4. 歌谣板块：Tick tock 计时歌谣，巩固三个整点对应的日常行为； 5. 操练板块：听音勾选、图文连线、情景对话、选择填空多种习题，依托钟表教具、角色扮演落实听说训练，帮助学生建立时间观念，培养规律作息的良好习惯，为本单元后续非整点时间学习铺垫基础。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.观察闹钟、生活场景插图，听懂课文音频、chant 歌谣，能听、说、认读核心词汇短语，理解 “What time is it?” 询问时间、“It’s ... o’clock.” 回答整点、“It’s time to + 动作” 表达作息的语义与使用场景；（学习理解） 2.能观察钟表准确问答整点时间，熟练运用三组核心句型完成双人对话，独立完成听音勾选、图文连线、单项选择、连词成句课堂习题，答题正确率 85% 以上；能跟随歌谣完整朗读演唱；（应用实践） 3.小组角色扮演早、中、放学完整作息情景，结合家庭真实时间，自主用英语描述起床、上学、回家时间，养成规律作息、主动用英语交流生活的习惯。（迁移创新） 完成课时目标所需核心语言： 【核心词汇 / 短语】what time, o’clock, get up, go to school, go home 【核心句型】 1. —What time is it? —It’s seven o’clock. 2. It’s time to get up. 3. It’s time to go to school. 4. It’s time to go home. 教学重难点 【教学重点】 1. 词汇：熟练认读、口头输出 5 组时间作息短语，区分三个整点对应的行为； 2. 句型：掌握询问、回答时间，表达到点做某事固定句式，能一问一答完整对话； 3. 技能：听懂音频完成 Listen and tick 听音匹配任务，会朗读计时 chant 歌谣。 【教学难点】 1. 语法结构：掌握 It’s time to 后接动词原形，区分 go home 不加 to 的特殊用法； 2. 综合输出：连贯串联 “问时间 — 答整点 — 说作息” 三句完整对话； 3. 场景匹配：看到钟表快速对应 get up/go to school/go home 三种生活场景。 学情分析 二年级学生具备基础英语听说能力，喜爱钟表、卡通人物、歌谣、情景表演类课堂活动；学生每天经历起床、上学、放学流程，生活经验贴合本课主题，易于代入情景；存在薄弱点：容易混淆 to 的用法，忘记 go home 省略介词；完整三句对话连贯输出有难度，需要钟表教具、TPR 动作、分层习题反复操练巩固。 教学工具 多媒体：本课 PPT 课件、课文对话音频、Tick tock 歌谣音频、作息情景卡通图； 实物道具：可拨动纸质闹钟、起床 / 上学 / 放学人物卡片、父子角色头饰； 学习材料：课堂练习单（连线、单选、连词成句）、空白钟表手绘卡。 教学方法 1. 情景教学法：创设家中起床、校园门口、放学回家三大真实生活场景； 2.TPR 全身反应法：起床伸懒腰、背书包上学、挥手回家配套动作朗读短语； 3. 歌谣教学法：节奏 chant 强化整点与作息搭配记忆； 4. 游戏教学法：拨钟问答、听音勾选、短语图片配对闯关； 5. 任务驱动法：“我的一天作息” 任务，驱动学生综合运用句型交流时间。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解：观察闹钟、生活场景插图，听懂课文音频、chant 歌谣，能听、说、认读核心词汇短语，理解 “What time is it?” 询问时间、“It’s ... o’clock.” 回答整点、“It’s time to + 动作” 表达作息的语义与使用场景 1. 热身导入：播放 Tick tock 计时歌谣，教师拨动闹钟教具引出 time 主题；出示 7 点起床主题图，提问学生早上几点起床，激活生活经验； 2. 新知感知：出示闹钟、起床、上学、放学卡通图，整体播放父子对话音频，学生看图静听，初步感知时间问答句式； 3. 词汇初读：教师配合动作带读 get up、go to school、go home，讲解 o’clock 仅用于整点。 - 观察全班歌谣跟读、看图互动参与度； - 随机抽查学生认读 5 组核心短语，纠正单词发音偏差。 【设计意图】歌谣快速活跃课堂，闹钟教具直观引入时间概念，生活场景降低词汇理解难度。 应用实践：能观察钟表准确问答整点时间，熟练运用三组核心句型完成双人对话，独立完成听音勾选、图文连线、单项选择、连词成句课堂习题，答题正确率 85% 以上；能跟随歌谣完整朗读演唱 1. 词汇精讲：拆分短语朗读，重点讲解 go home 不加介词 to 的特殊语法点，对比 go to school； 2. 句型分层操练：先单独操练问答时间，再搭配作息短语串联完整对话，师生示范后同桌互练； 3. 听力训练：完成 Listen and tick 听音勾选习题，播放音频学生匹配钟表与场景，集体订正错题； 4. 书面巩固：完成图文连线、单项选择、连词成句分层练习，教师巡视一对一指导薄弱学生。 1. 统计课堂习题整体正确率，针对 to、go home 易错点集中讲解； 2. 巡视同桌对话，检查三句对话连贯完整度； 3. 随机拨钟，抽查学生快速完整问答时间与作息。 【设计意图】分层拆解句型降低输出难度，听力 + 书面同步夯实听读写基础，语法对比区分易混点。 迁移创新：小组角色扮演早、中、放学完整作息情景，结合家庭真实时间，自主用英语描述起床、上学、回家时间，养成规律作息、主动用英语交流生活的习惯 1. 情景示范：教师佩戴父子头饰完整演绎 7 点起床课文对话，示范连贯三句交际用语； 2. 分组表演：4 人小组分配角色，分别演绎 7 点起床、8 点上学、4 点放学三段情景； 3. 生活拓展：学生手绘自家作息钟表，两人一组互相问答日常时间； 4. 歌谣展示：小组上台拍手齐唱 Tick tock 歌谣比拼。 - 评价小组角色扮演句型使用准确性、对话流畅度； - 随机展示学生手绘钟表，抽查学生自主创编问答对话。 【设计意图】多场景表演整合全部语言知识点，手绘钟表任务实现课堂知识向家庭生活迁移。 课堂练习 一、短语匹配连线（左边短语，右边中文释义） 1. get up A. 去上学 2. go to school B. 起床 3. go home C. 回家 二、单项选择 ( ) 1. —What time is it? —It’s seven ______. A. clock B. o’clock C. time ( ) 2. It’s seven o’clock. It’s time ______ get up. A. to B. for C. is ( ) 3. It’s eight o’clock. It’s time to ______ to school. A. goes B. go C. going ( ) 4. —______ time is it? —It’s four o’clock. A. What B. How C. Where ( ) 5. It’s eight o’clock. It’s time to ____. A. go to school B. go home C. get up ( ) 6. —What time is it? —It’s four o’clock. It’s time to ____. A. get up B. go home C. go to school 三、选词填空（单词：seven /eight/four /get/go） 1. It’s ________ o’clock. It’s time to get up. 2. It’s eight o’clock. It’s time to ________ to school. 3. It’s ________ o’clock. It’s time to go home. 4. It’s time to ________ up. 四、情景匹配（问句找答句） ( ) 1. What time is it? A. It’s time to go home. ( ) 2. It’s four o’clock. B. It’s seven o’clock. ( ) 3. It’s eight o’clock. C. It’s time to get up. ( ) 4. It’s seven o’clock. D. It’s time to go to school. 五、连词成句（注意大小写、标点） 1. time, What, it, is (?) 2. seven, It’s, o’clock (.) 3. to, time, It’s, get up (.) 4. to, go to school, It’s, time (.) 课后作业 基础：听读对话: 模仿课本录音，跟读课文第一部分的 Chant 和所有对话 3 遍。 提高：制作时间卡: 画出 3-4 个不同整点时间的时钟（如 9:00, 12:00, 5:00），与同学一起，利用制作的时间卡用句型“What time is it?”“It's ... o'clock.” 提问并回答； 记录下你们的问答内容。 拓展：创编新歌谣: 根据课文 Chant 的韵律，尝试编写一首属于你自己的关于时间的歌谣。把你创编的歌谣读给爸爸妈妈听，或者唱给他们听。 板书设计 教学反思 本课借助闹钟教具、歌谣、生活情景完成整点时间与作息句型教学，大部分学生能认读短语、熟练问答整点，独立完成课堂习题。现存问题： 1. 部分学生混淆 go to school 与 go home，容易多加 to； 2. 少数学生无法连贯说完三句完整对话，存在漏句情况； 3. 课堂内向学生不愿上台情景表演。 改进措施： 1. 制作 go to school/go home 对比卡片，课前两分钟反复区分； 2. 设计三句对话填空卡，辅助学生完整输出； 3. 设置双人预演环节，用钟表贴纸奖励主动开口学生； 4. 下节课开篇拨钟抢答复习核心句型。 第 1 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 $