1.3中华文明的起源教学设计--2026-2027学年统编版七年级历史上册

一、课程标准依据

内容要求：通过了解良渚、陶寺等新石器时代的文化遗存，知道私有制、阶级和早期国家的产生；通过古代文献中记述的黄帝、炎帝等神话传说，了解其中蕴含的历史信息。

对应核心素养：唯物史观、史料实证、历史解释、家国情怀

二、教材分析

单元概述

本课是七年级上册第一单元“史前时期：原始社会与中华文明的起源”的收官之课。本单元共三课，依次为《远古时期的人类活动》《原始农业与史前社会》《中华文明的起源》。本课承接前两课“人类起源”和“农业革命”，最终落脚于“文明起源”——这是中华文明五千多年历史的起点，也是初中历史学习的逻辑终点。

三、学情分析

学生通过前两课已了解旧石器时代采集狩猎、新石器时代原始农业的基本情况，对“生产力进步”与“社会变化”的关系有了初步认识。但对“文明”这一抽象概念缺乏清晰界定，难以区分“文化”与“文明”的区别；对良渚、陶寺等遗址所知甚少；对“炎黄传说”停留在神话故事层面，难以理解“传说与史实”的关系。同时，七年级学生对“尧舜禹禅让”等故事有浓厚兴趣。

四、教学目标

（一）唯物史观

知道私有制、阶级和早期国家的产生是文明起源的重要标志；通过良渚、陶寺的考古发现，理解生产力发展推动社会分化、进而推动文明产生的历史逻辑。

（二）史料实证

通过分析良渚古城水利系统、玉琮，陶寺观象台、朱书扁壶等考古材料，能够说出考古发现是研究文明起源的重要依据；通过对比《史记》记载与考古发现，理解传说与史实的关系。

（三）历史解释

能够结合考古发现，说明中华文明起源“多元一体”的特征；能够区分“传说时代”与“信史时代”的区别，理解“二重证据法”的研究方法。

（四）家国情怀

认识到中华文明五千多年绵延不断的历史，我国是世界上文明起源最早的国家之一，增强对中华优秀传统文化的认同感和民族自豪感。

五、教学重难点

（一）教学重点

良渚古城和陶寺都城的考古发现及其反映的文明特征；炎黄传说和禅让制反映的历史信息。

（二）教学难点

从学生角度看：七年级学生难以理解“私有制—阶级—国家—文明”这一抽象的逻辑链条，需要借助具体考古发现来支撑。从知识本身角度看：“文明”的内涵界定、考古发现与传世文献的关系（二重证据法），涉及跨学科思维，学生初次接触有较大难度。

六、教学过程

环节一：情境导入（5分钟）