第27课《诗词曲五首：山坡羊·潼关怀古》预习单 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文学习任务单聚焦《山坡羊·潼关怀古》，涵盖张养浩及散曲背景、“山坡羊”曲牌特点、名句炼字及“兴，百姓苦；亡，百姓苦”内涵，以文学常识、字词积累为基础，递进至理解默写、画面意境分析，再到情感主旨探究与表达运用，构建完整学习支架。 资料特色在于融合文化自信与思维能力培养，通过多元习题（填空、选择、赏析、开放讨论等）夯实基础，引导学生在朗读中体会情感，在炼字赏析中提升语言运用与审美创造，“表达运用”环节的观点辩论和内心独白设计，有效激发辩证思维与创造思维，助力深度学习。

第二十七课《山坡羊·潼关怀古》预习单 预习目标： 1.了解张养浩及散曲的写作背景，把握“山坡羊”这一曲牌的特点。 2.反复朗读这首散曲，体会作者抚今追昔、感慨兴亡的深沉情感。 3.品味曲中的名句和炼字之妙，理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的深刻内涵。 一、文学常识与背景 1.填空： （1）《山坡羊·潼关怀古》的作者是__________，字__________，号__________，__________（朝代）著名的__________家、__________家。代表作有《__________》《__________》等。 （2）“山坡羊”是__________，“潼关怀古”是__________，点明了__________和__________。 （3）本曲写于__________（时间/事件），当时张养浩__________，途经潼关，目睹__________，有感而发。 2.选择： （1）下列关于张养浩的表述，正确的一项是（ ） A.张养浩是北宋著名的婉约派词人，代表作有《山坡羊·潼关怀古》等。 B.张养浩是元代著名的散曲家，以散曲创作著称，风格豪放深沉。 C.张养浩一生只从事文学创作，从未担任过官职。 D.张养浩的《山坡羊·潼关怀古》是一首词，属于豪放派风格。 （2）下列关于“山坡羊”的表述，正确的一项是（ ） A.“山坡羊”是词的题目。 B.“山坡羊”是曲牌名，规定了这首散曲的格式和曲调。 C.“山坡羊”是这首散曲的作者。 D.“山坡羊”是诗歌的体裁，与律诗相同。 二、字词基础 1.根据拼音写汉字： （1）峰luán（ ） （2）波tāo（ ） （3）chóu chú（ ） （4）宫què（ ） 2.重点注释（解释下列词/字的意思）： （1）山河表里潼关路 山河表里：__________ （2）望西都 西都：__________ （3）意踌躇 踌躇：__________ （4）伤心秦汉经行处 经行处：__________ （5）宫阙万间都做了土 宫阙：__________ （6）兴，百姓苦 兴：__________ 三、理解性默写与翻译 1.理解性默写： （1）曲中写潼关雄伟险要的地势，以“聚”“怒”二字写出山河之壮阔的句子是：“____________________，____________________。” （2）曲中作者遥望古都，引发历史兴亡感慨的句子是：“____________________，____________________。” （3）曲中直接抒发对朝代更替、百姓苦难的悲叹，点明全曲主旨的句子是：“____________________，____________________。” 2.翻译下列句子： （1）峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。 ______________________________________________________________________________________ （2）兴，百姓苦；亡，百姓苦。 ______________________________________________________________________________________ 四、画面与意境 1.（湖南中考）“峰峦如聚，波涛如怒”向我们展示了一幅怎样的画面？请发挥想象，用自己的语言加以描绘。 ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 2.请从炼字的角度，赏析“聚”和“怒”的表达效果。 ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 3.这首散曲的“写景—怀古—议论”三个层次自然过渡。请说说“峰峦如聚，波涛如怒”所描绘的景象是如何引出下文怀古之情的。 ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 五、情感与主旨探究 1.全曲的情感由“望”而起，请结合具体语句，梳理作者的情感变化。 ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 2.请结合全文，分析“宫阙万间都做了土”一句蕴含了作者怎样的感慨。 ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 3.结尾“兴，百姓苦；亡，百姓苦”被誉为全曲之“眼”。请谈谈你对这句话的理解。 ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 六、表达运用 1.张养浩在《潼关怀古》中感慨“兴，百姓苦；亡，百姓苦”。有同学认为，这句话太悲观了，朝代的兴替虽然带来苦难，但也推动了历史的发展。你更认同哪种观点？请结合你的历史知识和阅读体会，谈谈你的看法。 ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 2.假如你是一位生活在潼关的百姓，目睹了朝代的更替和战争带来的苦难，你会有怎样的感受？请发挥想象，写一段内心独白。（150字左右） ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 七、我的疑问 写下你在预习过程中最想弄清楚的一个问题： ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 八、预习自评 请在对应栏打“√”： 我朗读了全曲至少5遍，读准了字音和节奏。 已完成 部分完成 未完成 我了解了张养浩和散曲的背景知识。 已完成 部分完成 未完成 我能说出“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的内涵。 已完成 部分完成 未完成 我认真思考了“情感与主旨探究”和“表达运用”中的问题。 已完成 部分完成 未完成 【参考答案】 一、文学常识与背景 1.填空：（1）张养浩 希孟 云庄 元代 散曲 政治 《云庄休居自适小乐府》 《山坡羊·潼关怀古》 （2）曲牌名 题目 地点 事件 （3）元文宗天历二年 被征召出任陕西行台中丞 关中旱灾、百姓疾苦 2.选择：（1）B （2）B 二、字词基础 1.根据拼音写汉字：（1）峦 （2）涛 （3）踌躇 （4）阙 2.重点注释：（1）指潼关外有黄河、内有华山，地势险要 （2）指长安 （3）犹豫不决，这里指心潮起伏 （4）行程中经过的地方 （5）宫殿 （6）朝代兴盛（或“建立”） 三、理解性默写与翻译 1.默写：（1）峰峦如聚 波涛如怒 （2）望西都 意踌躇 （3）兴，百姓苦 亡，百姓苦 2.翻译： （1）华山的山峰从四面八方聚集而来，黄河的波涛汹涌澎湃，潼关内外山河相依，地势险要。 （2）朝代兴盛，百姓受苦；朝代灭亡，百姓也受苦。 四、画面与意境 1.在潼关的群山之间，重重叠叠的峰峦像是从四面八方聚集而来，气势磅礴；黄河的波涛汹涌澎湃，如同愤怒的巨人咆哮奔腾，水势浩大，令人震撼。一幅山河壮阔、地势险要的潼关图景跃然眼前。 2.“聚”字将静态的峰峦写得富有动感，仿佛群山主动向潼关汇聚，写出了潼关地势的险要和雄伟；“怒”字赋予黄河波涛以人的愤怒情绪，写出了黄河水势的汹涌澎湃。两个字生动传神，写出了潼关依山傍水的雄伟险要地势，为下文怀古抒情蓄势。 3.“峰峦如聚，波涛如怒”以雄浑壮阔的笔触描绘了潼关的险要地势——山峰聚集，黄河怒吼。潼关自古以来是兵家必争之地，是历史兴亡的见证者。面对如此壮阔而险要的关隘，作者自然会联想到历史上无数在此发生的战争和朝代的更替，由此自然引出下文对秦汉宫阙化为废墟的感慨和对历代兴亡的思考。 五、情感与主旨探究 1.全曲情感由“望”而起：先写潼关的雄伟险要（峰峦如聚，波涛如怒），这是一种惊叹和震撼；再由望而思，追怀历史（望西都，意踌躇，伤心秦汉经行处），产生兴亡之悲；最后由思而悟，直抒议论（兴，百姓苦；亡，百姓苦），将情感升华到对百姓苦难的深切悲悯。情感由景入情，由情入理，层层推进。 2.“宫阙万间都做了土”一句，既写了秦汉宫殿由盛转衰的历史事实，也蕴含了作者对历史兴亡的无常和人生短暂的深沉感慨。昔日辉煌的宫殿如今化为尘土，象征着一切功业和权威在时间面前的脆弱，作者借古讽今，表达了对历代王朝终将覆灭的历史规律的清醒认识。 3.“兴，百姓苦；亡，百姓苦”是全曲的主旨句。它揭示了无论朝代更替还是盛世乱世，百姓始终是承受苦难最多的一方。朝代建立时的战乱、大兴土木，百姓受苦；朝代灭亡时的兵荒马乱、社会动荡，百姓也受苦。这句话体现了作者超越具体朝代更替的高度历史洞察力和对人民命运的深切悲悯，具有普世的价值和震撼人心的力量。 六、表达运用 1.答案供参考。我理解张养浩的感慨，但也不完全认同他的“悲观”。他在曲中并非否定历史进步，而是站在百姓的立场上，揭示了一个残酷的事实：无论朝代兴亡，百姓都是承受苦难最多的一方。秦朝兴建长城、隋朝开凿大运河，固然推动了历史发展，但这些“功业”背后是无数百姓的血泪。张养浩的可贵之处在于他看到了历史宏大叙事背后个体的苦难，这种悲悯情怀恰恰是人道主义的光芒所在。与其说这是悲观，不如说这是清醒。 2.答案供参考。我出生在潼关，从小就看着这山、这水。多少年来，朝代换了一个又一个，军队来了一拨又一拨。他们在关前厮杀，胜了就在城里耀武扬威，败了就弃城而逃。可不管谁来谁走，受苦的总是我们这些老百姓。要修城墙了，抓我们去干活；要打仗了，征我们去运粮。房子毁了，亲人没了，日子还是得照样过。这天底下的兴亡，究竟有谁真正在乎过我们？ 七、我的疑问 （答案略，由学生自主填写。） 学科网（北京）股份有限公司 $