第3单元 10 往事依依-【初中必刷题】2026-2027学年七年级上册语文同步课件（统编版·新教材）浙江专用

该初中语文课件聚焦七年级上册第三单元“学习生活”主题，涵盖积累运用（字音字形、同义词替换、病句修改）与阅读鉴赏（事件梳理、语句赏析、标题分析）核心知识点，通过“世界读书日”寄语活动导入，搭建从语言基础到文本深度分析的学习支架。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，如以《爱“点明”的周老师》为载体设计批注赏析、事件梳理导图等任务，引导学生规范表达并提升逻辑分析能力。情境化任务设计助力学生提升语文综合素养，教师可直接利用结构化资源开展高效教学。

语 文 七年级上册 RJ 1 2 3 第三单元 人文主题：学习生活 10 往事依依 4 刷积累运用 刷阅读鉴赏 鼠标轻轻一点，内容立即呈现 5 在第31个“世界读书日”前后，学校举办了各种读书活动，请你积极参与。 积累运用 寄语勉学［2025佛山期末］ 为鼓励七年级学生好读书、读好书，老师、家长和学姐学长借此活动分别写下真 挚寄语。（7分） 老师寄语：同学们，苏轼诗云：“腹有诗书气自华。”通过读书，不仅能陶冶情 操，还能学到知识。愿你们谨记老师的谆谆教导，A怀揣求知若渴之心，chánɡ 徉 于书山文海之间，不断探索知识的奥秘，让心灵在静谧的阅读时光中得到滋养。 家长寄语：孩子们，你们要树立远大志向，学好知识本领。愿你们B怀揣读书的热 忱，好读书、读好书，在求知的路上搜索枯chánɡ，不断攀登知识的高峰。 学姐学长寄语：学弟学妹们，愿你们如同灵巧的工匠，精心雕镂每一本书的灵魂， 让“好读书、读好书”的火花在你们年轻的心中璀璨绽放，照亮前行的道路！ 刷积累运用 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 6 1.给加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。（4分） 谆______谆 chánɡ____徉 搜索枯chánɡ____ 雕镂_______________________ zhūn 徜 肠 lòu（每空1分，共4分） 刷积累运用 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 7 2. 小语认为B处“怀揣”一词，与A处用语重复。你建议选用同义词替 换，B处替换的同义词是：_____________________。（1分） 【示例】满怀（1分） 刷积累运用 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 3.文段中画线句有语病，请写出修改后的句子。（2分） _______________________________________________________________________ 【解析】本题考查修改语病的能力。该句语序不当，“陶冶情操”和“学到知识” 应该交换位置。 通过读书，不仅能学到知识，还能陶冶情操。（2分） 刷积累运用 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 9 阅读鉴赏 时光悦读［2026河北石家庄期中］ 在读书活动中，小阳分享了下面这一篇文章，得到了大家的好评。请你阅读下文， 完成学习任务。（13分） 爱“点明”的周老师 冷赛娅 ①一张蘸有粉笔末的空纸上，挤满了密密麻麻的红字，凑近一看，原来是我 们班的课堂点名单，点名单上有序排列着题号，每个题号后面都跟着一串名字， 看着这张纸，就能清楚地知道哪些题哪些同学做错了。这张纸，是周老师为我们 精心熬制的“药方”。 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 10 ②那年，我读初三，周老师是我的数学老师。很早之前我就狠狠地记住了他， 因为他无处不在。 ③他，中等身材，四四方方的眼镜下是一张严肃的脸，神色凝重，目光深邃， 透着一股威严。 ④早起做操时，他总是在起床铃未响之前，就站在寝室楼下，准备用脖子上 挂着的黄线口哨吹醒赖床的我们；排队吃饭时，他总是直直地站在人群中间，死 死瞪着每一位插队的学生，确保食堂秩序井然后才安心离去；熄灯就寝时，他总 是手持手电筒巡查各寝室，夜深人静时，那来回晃动的黑影方才隐没无踪……就 这样，他被我们牢牢地记在了心中。 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 ⑤一次数学课，周老师为我们讲解试卷。等他讲到我写错的题目时，他的手 里突然冒出了一张纸，不记得他的试卷中夹了多少张，只模糊地看到每张纸上都 写满了红色笔迹，过了一会儿，他说道：“这道题做错的同学有……”点到了我 的名字，大家齐刷刷地看着我，我的脸瞬间涨红，只敢盯着那道题，看了又看， 内心不断追问自己：“怎么这道题也写错了？” ⑥这次被点名，心中是懊悔与自责。 ⑦过了几天，我们吃完早饭，准备早读，突然听到有人叫我的名字，扭头一 看，数学课代表正看着我。“数学老师叫你去趟他的办公室，赶紧去吧。”我心 想：老师为什么叫我呢？难道是因为上次的错题？我怀着一颗忐忑不安的心与其 他同学一起前往周老师的办公室。 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 ⑧再次被点名，心中是紧张与不安。 ⑨进门的办公桌上，各种书籍、教辅资料横七竖八地躺着，我们在几摞没过 头顶的作业本后面发现了周老师。只见他眉头紧锁，手里握着红笔，好像在写些 什么。见我们来了，周老师放下手中的笔，翻开我们的数学作业本，先让我们看 了看错题，之后便耐心地为我们讲解。在订正的过程中，我眼前突然出现了那张 纸。“这不就是上次周老师点名用的纸吗？周老师写了什么呢？”我十分好奇， 便凑了上去，仔细一看，原来，纸上列着我们班同学的名字，每个名字都配对着 不同的错题，这是周老师为我们制作的独家“药方”…… 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 ⑩记得有几名胆大的学生问他：“为什么每次都把我们的错题写下来，然后 在课堂上挨个点名呢？”他说道：“只有这样，你们才会引起重视，才能记得更 牢固，下一次才不会犯错啊！”原来，周老师一直在用这一招为我们“点明”学 习的方向，搭建知识的阶梯。此刻，我心中的紧张与不安感荡然无存，有的只是 无限的感动与敬意。 ⑪几个月后，我们渐渐习惯了他的点名，也喜欢上了爱“点明”的周老师。 ⑫日子一天天过去，一眨眼到了毕业前的最后一节课，空气中弥漫着分别的 伤感。 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 ⑬“来，我们接着看这道题。”周老师仿佛没有意识到我们即将毕业，说完 后便拿起粉笔，面对黑板，打算写什么。可过了很久，他迟迟没有开口，也没有 动笔，“你们，你们，先看看书……”他哽咽着说道。我们都抬起头看着他，只 见他慌乱地走出了教室。我们开始小声讨论：“数学老师怎么了？”“我们总是 做错，数学老师生气了！”“数学老师难道舍不得我们？” ⑭过了一会儿，熟悉的面孔再次出现，与往常不同的是，这张平静的脸，眼 角闪着微光，鼻尖染着红晕…… ⑮如今，我也成了那个在课堂上“点明”学生的老师。每当翻开记满错题的 点名单，红笔落下的瞬间，仿佛看到了周老师伏案疾书的背影。那些被“点明” 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 的名字，不只是警醒，也是温暖的渴望——原来，他当年用严厉包裹的，从来不 是责备，而是最用心的期待。 ⑯那张泛黄的纸，那些密密麻麻的红字，“点明”的不仅是我们的错题，更 是成长路上最珍贵的师者之心。 （选自《中国青年作家报》，有删改）#1.1.18 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 【事件·梳理】#1.2 4.阅读文章后，同学们梳理了文中的事件及作者的心理变化，请你根据文章内容 将下面导图补充完整。（3分） ①________________________ ②____________ ③______________________________ 数学课上因做错题被点名 紧张与不安 感动与敬意（每空1分，共3分） 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 17 【解析】本题考查梳理概括文章内容的能力。第①空，结合题干中的“懊悔与自 责”，定位到文章第⑤段“一次数学课，周老师为我们讲解试卷……点到了我的 名字”,第①空可概括为：数学课上因做错题被点名。第②空，结合题干中的“早 读时被叫到办公室”，定位到文章第⑦段“数学老师叫你去趟他的办公室，赶紧 去吧”“我怀着一颗忐忑不安的心与其他同学一起前往周老师的办公室”，第⑧ 段“再次被点名，心中是紧张与不安”，第②空可概括为:紧张与不安。第③空， 结合题干中的“发现点名纸，得知点名目的”，定位到文章第⑩段“只有这样， 你们才会引起重视，才能记得更牢固，下一次才不会犯错啊”“此刻，我心中的 紧张与不安感荡然无存，有的只是无限的感动与敬意”，第③空可概括为：感动 与敬意。 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 18 【语句·赏析】 5.作批注是一种常用的读书方法。根据括号中的要求，从不同角度对文中画线句 作批注。（4分） 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 19 （1）这张纸，是周老师为我们精心熬制的“药方”。（结合加点词，作理解式批 注）（2分） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 【解析】结合第①段“原来是我们班的课堂点名单……就能清楚地知道哪些题哪 些同学做错了”“这张纸，是周老师为我们精心熬制的‘药方’”可知，周老师 采用点名的方式让学生了解自己哪些题目做错了。“药方”本来是指为治病开的 方子，在此处指周老师采用点名的方式，帮助学生改错。 “药方”本来是指为治病开的方子，这里指周老师利用点名单“对症下药”，帮 助同学们，给他们点明学习的方向。（2分） 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 20 （2）这张平静的脸，眼角闪着微光，鼻尖染着红晕……（从描写的角度，作赏析 式批注）（2分） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 【解析】结合第⑬段“可过了很久……只见他慌乱地走出了教室”可知，老师在 毕业前的最后一节课时，因为不舍得和学生离别，内心充满伤感，导致他无法像 平时那样从从容容地上课。画线句中“闪着微光”“染着红晕”是神态描写，细 致地刻画了周老师在毕业前最后一节课上因不舍学生而流露出的伤感的神情，表 现了周老师对学生深深的爱和不舍。 神态描写，生动细腻地写出了周老师内心的难过，表现了他对学生的不舍。 （2分） 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 21 【段落·判断】 6.有同学认为选文第④段多余，可以删去。你认为呢？请简要说明理由。（3分） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 不可以删去。第④段写周老师从早到晚严格地管教学生，这是“我”很早之前就 记住他的原因，这段描写丰富了人物形象，突出了他严中有爱、爱生负责的特点。 这一段使文章有波澜，给读者留下深刻的印象。（3分） 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 22 【标题·分析】 7.选文以“爱‘点明’的周老师”为题目，有什么作用？（3分） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 点明本文的写作对象和主要内容；“点明”与“点名”谐音双关，设置悬念，激 发读者的阅读兴趣；暗含对周老师爱学生、负责任精神的赞美之情。（每点1分， 共3分） 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 23 【解析】本题考查理解标题作用的能力。结合第①段“原来是我们班的课堂点名 单……哪些同学做错了”“这张纸，是周老师为我们精心熬制的‘药方’”，第 ⑤段“一次数学课，周老师为我们讲解试卷……点到了我的名字”，第⑩段“只 有这样，你们才会引起重视，才能记得更牢固，下一次才不会犯错啊”，第⑮段 “那些被‘点明’的名字，不只是警醒，也是温暖的渴望——原来，他当年用严 厉包裹的，从来不是责备，而是最用心的期待”可知:标题“爱‘点明’的周老 师”，是贯串全文的线索，文章围绕周老师这一行为展开，揭示了他对学生的深 切关爱，暗示这一行为背后蕴含的期望与用心，赞扬了周老师爱学生、负责任的 精神，也表达了作者对老师的感激与敬意。这个标题中的“爱‘点明’” 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 24 点明文章的主要内容，“周老师”点明本文写作对象。同时，“点明”与“点名” 谐音双关，用“爱‘点明’的周老师”作为题目更容易激发读者的阅读兴趣，促 使读者探究文章内容。 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 $