2026-2027学年人教版八年级日语第1课 夏休みの思い出 教案

该教案聚焦人教版八年级日语第1课《夏休みの思い出》，核心知识点含假期相关生词、动词て形等语法及暑假经历叙述表达。通过西瓜、长城等插图提问导入，以“生词输入→语法拆解→课文精读→输出写作”为支架，衔接二语习得规律。 此资料亮点在于融合语言能力与文化意识培养，分板块学习生词配图片记忆，语法用思维导图复盘，写作提供三段式模板。如岚山诗碑文化拓展、小组互评作文，提升学生叙述逻辑与文化理解，为教师提供系统教学路径，高效落实教学目标。

人教版八年级日语第1课《夏休みの思い出》 一、教案基础信息 课程名称：夏休みの思い出（多彩体验单元第 1 课） 教材版本：人教版初中日语八年级上册 授课对象：八年级日语学习者 课时安排：共 3 课时（每课时 40 分钟） 授课教师：汤 核心主题：人与自我・假期生活，学会用日语叙述暑假经历、表达内心感受 教学总思路：生词先行输入→语法专项拆解操练→课文对话 / 短文精读巩固→输出写作分享，逻辑符合二语习得 “输入 — 内化 — 输出” 规律，步骤合理，贴合初中低阶日语学情 二、教学目标 语言能力 认读、默写本课所有名词、一类 / 二类动词、二类形容词，能在短句中正确搭配使用； 熟练掌握 4 组核心语法变形与句型，完成单句、连词成句练习； 流利朗读两段对话、两篇自述短文，精准提取人物活动、感受关键信息； 能口头 2 分钟分享暑假经历，独立书写 80 词左右暑假回忆短文。 文化意识 了解日本岚山周恩来诗碑历史故事，体会中日友好文化联结； 知晓夏目漱石与《吾輩は猫である》基础文学常识，简单对比中日暑假活动差异（旅行、务农、读书、游泳）； 懂得珍惜劳动、研学、阅读等假期多元体验，树立健康假期观念。 思维品质 能梳理文本信息，区分 “做了什么事”“有什么感受” 两类信息； 学会按时间顺序、动作先后逻辑组织语言，有条理叙述事件； 对比两位主人公假期生活，总结共通点，培养归纳对比思维。 学习能力 掌握 “生词 — 语法 — 课文” 递进式自学方法； 小组合作完成对话角色扮演、信息梳理、互评短文； 主动借助图片、例句记忆单词语法，养成复盘练习习惯。 三、教学重难点 教学重点 （1）掌握本课全部生词的读音、词性、搭配； （2）四大核心语法：て形表动作先后、动词ます形 + に表移动目的、V てください请求句式、を表离开 / 经过场所、を通じて媒介表达； （3）读懂课文对话与自述短文，梳理人物暑假活动与内心感受； （4）运用单词、语法完成 80 词左右《我的暑假回忆》小作文。 教学难点 （1）动词て形变形规则（五段动词促音便、拨音便、イ音便区分）； （2）「に」「を」场所助词辨析（目的地に、离开 / 途经场所を）； （3）结合过去式、接续词完整串联多件假期事件，逻辑连贯写作。 四、教学过程 （一）第一课时 生词学习 + 文法：動詞て形（40 分钟） 1.導入（5 分钟） PPT 出示西瓜、长城、京都岚山、游泳、务农插图，提问：今年の夏休み、何をしましたか？（中文释义：今年暑假你做了什么？）学生自由中文发言，教师引出课题：今日は「夏休みの思い出」の単語と文法を勉強します。 2.新出単語学習（20 分钟） 分板块领读讲解，配图片辅助记忆，标注读音、词性、常用搭配 板块 1：假期出行类 こと（事）、登る（のぼる）、大勢（おおぜい）、見物（けんぶつ）、詩碑（しひ）、嵐山（あらしやま） 板块 2：读书休闲类 作者（さくしゃ）、夏目漱石、吾輩は猫である、プール、泳ぐ 板块 3：务农劳动类 祖父母（そふぼ）、手伝う（てつだう）、草取り、水やり、世話、育てる、収穫 板块 4：感受拓展类 思い出、知識、苦労、貴重、意見、文化、理解、共通点 板块 5：文法附属词 線、結ぶ、具体的、探し出す、役、決める、通じる、腕、まとめる 操练：全班齐读→分组读→抽学生单独朗读；讲解中文释义，板书高频搭配 例：山を登る、人が大勢います、祖父母の手伝いをする 短时记忆小游戏：看图快速说出日语单词，当堂巩固 3.文法：動詞て形 動作の前後（15 分钟） 例文导入：私は北京に行って、長城に登りました。 翻译：我去了北京，然后爬了长城。点明て形核心：先后完成两个动作。 分类型板书变形规则 ①二类动词 / 三类动词：直接去掉る + て 食べる→食べて、見る→見て、する→して、来る→来て ②一类动词三类音便 く / ぐ结尾：イ音便 行く→行って、書く→書いて う・つ・る结尾：促音便 買う→買って、待つ→待って ぬ・ぶ・む结尾：拨音便 読む→読んで、死ぬ→死んで す结尾：して 話す→話して 课本例句精讲 毎晩シャワーを浴びて寝ます。母は 6 時に起きて朝ご飯を作ります。 课堂笔头练习：完成课件配套变形、造句习题。 4.まとめ＆宿題（5 分钟） 小结：回顾单词核心搭配、て形变形口诀、先后动作逻辑 作业 ①本课单词背诵，下节课听写； ②完成て形课后全部句型练习； ③熟读陳 & 中山对话，预习下节课内容。 （二）第二课时 四大拓展文法 + 两段对话精读（40 分钟） 1.復習導入（5 分钟） 单词快速听写；随机抽取动词让学生变形て形，回顾上节课语法； 导入：動詞て形で一連の動作を表せますが、今日は「何をしに行く」文法を勉強しましょう。 2.文法新授（18 分钟） 文法 1：動詞ます形＋に 移動の目的（去 / 来做某事） 例文：プールへ泳ぎに行きます。図書館へ本を借りに行きます。 结构：動詞去掉ます＋に＋行く / 来る（接在表移动行为的动词后面） 课堂练习：看图造句（买水果、练篮球、借书） 文法 2：動詞て形＋ください 依頼・指示（请……） 例文：窓を閉めてください。ここに名前を書いてください。 场景操练：师生互动，教师发布指令学生翻译造句 文法 3：場所を＋移動動詞 离开、经过场所 区分对比： 公園へ散歩に行く（に = 目的地） 公園を散歩する（を = 途经场所，在公园穿行） 家を出る（离开家）、空を飛ぶ（飞过天空） 文法 4：名詞を通じて 通过…… 媒介 例文：交流を通じて文化を理解します。共通の趣味を通じて友達になります。 3.会話テキスト精読（17 分钟） 陳鋭＆中山千明对话 ①教师范读，标注停顿、过去式；全班齐读； ②任务 1：完成人物活动连线（陳：登長城；中山：京都見物、詩碑見学）； ③提取关键句：日本に帰って、嵐山へ見物に行きました。讲解岚山诗碑中日文化拓展内容。 張文浩＆余韻对话 ①分组朗读，分角色扮演； ②任务 2：填空练习（プールへ泳ぎに行きました、田舎に帰って手伝いをしました）； ③梳理两人活动：余：小説を読む・水泳；張：田舎で草取り・水やり 小组活动：两人一组脱稿朗读对话，纠正发音、助词错误。 （四）まとめ＆宿題（5 分钟） 小结四类核心文法结构，板书区分に / を场所助词用法； 作业 ①完成助词填空、句型转换习题； ②背诵两段对话，能够角色扮演； ③预习ステップ 2 張・高橋短文。 （三）第三课时 短文精读 + 全文复盘 + 写作発表（40 分钟） 1.復習導入（5 分钟） 快速提问复习四大语法；抽查学生用「～に行きました」造句； 导入：会話だけではなく、自分の思い出を文章で書く練習をします。 2.ステップ 2 短文精読（12 分钟） 張文浩短文讲解 ①划出关键动作：田舎に行って、水やり、収穫； ②划出感受句：疲れましたが、貴重な経験でした； ③课堂任务：填写表格「何をしたか・何を感じたか」 高橋宏短文讲解 ①关键句：中国語教室へ練習に行きました、サッカーの練習をしました； ②重点文法：中国語での交流を通じて、文化の理解を深めました； 对比思考：两人暑假共通点 —— 忙しい、新しいことを学んだ、有意義だ。 3.単語・文法総復習（8 分钟） 全班齐读全部生词，教师抽查易错动词变形； 语法思维导图复盘： ①て形：動作前後 ②V に行く：目的 ③てください：依頼 ④を：場所通過 / 離れる ⑤を通じて：媒介 错题集中讲解前两课时练习高频错误。 4.ライティング：夏休みの思い出 （15 分钟） 给出标准写作三段式模板（适配初中初学者） 第一段：開頭 夏休みに～に行きました /～をしました。 第二段：過程 ～て、～ました。途中少し大変でしたが…… 第三段：感想 この経験を通じて～と思います。忘れられない思い出です。 范文朗读参考课件例文，拆解范文语法、单词运用； 学生当堂写作，字数要求 80 词左右，教师巡回指导基础薄弱学生； 小组互换作文互评（对照单词、语法、逻辑三点打分） 5.発表＆授業まとめ＆宿題（5 分钟） 随机抽取 2-3 名学生上台朗读自己的暑假作文，口头发表； 全课总结：本课学会单词、5 类句型，能读对话短文、书写个人假期回忆； 课后作业 ①修改完善课堂作文，誊写到作业本； ②完整背诵两篇短文； ③自主完成第一课同步练习题。 五、板书设计 夏休みの思い出…… ( — 1 — ) 学科网（北京）股份有限公司 $