7.2 全面推进依法治国的总目标与原则 说课稿-2025-2026学年高中政治统编版必修三政治与法治

该教案聚焦高中思想政治必修三《全面推进依法治国的总目标与原则》，以《生态环境法典》时政短视频导入，承接法治建设历程与内涵的前序知识，为法治中国建设路径学习搭建案例支架，梳理总目标与原则的核心内容。 该资料采用议题式教学，以法典制定、内容、实施为线索设计子议题，通过案例匹配、小组合作落实政治认同与法治观念，如结合法典立法流程理解党的领导与人民主体地位，用思维导图整合知识。助力学生构建法治体系，提升教师教学逻辑与效率。

《全面推进依法治国的总目标与原则》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家好！今天我说课的内容是高中政治必修三《政治与法治》第七课第二框《全面推进依法治国的总目标与原则》。本次说课将围绕 “教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思” 八个方面展开。 一、教材解析 从宏观来看，本课是高中统编版教材必修三《政治与法治》第七课第二框内容，本单元聚焦全面依法治国，是全书法治板块核心内容，承接党的领导、人民当家作主相关理论，落实法治建设主线，契合新课标法治意识、政治认同核心素养培育要求。 从中观来看，本框在学习了我国法治建设发展历程、法治的内涵基础上，系统阐释全面依法治国总目标与五大基本原则，为下一框学习法治中国建设路径、科学立法严格执法等内容做理论铺垫，起到承上启下的关键作用。 从微观来看，本框围绕 “总目标是什么、遵循哪些原则、如何落地实践” 展开理论讲解，以法治实践案例搭建理论与现实桥梁，为学生构建完整法治知识体系奠定知识基础，同时引导学生树立中国特色社会主义法治自信，筑牢情感价值根基。 二、学情分析 本课授课对象为高一年级学生。 1. 知识基础：学生初中道法课程接触过依法治国基础概念，日常通过新闻、短视频了解生态立法、普法宣传等时政素材，具备浅层认知，但对全面依法治国总目标、五大基本原则缺乏系统理论框架，难以区分 “法制” 与 “法治”，对原则内在逻辑理解模糊。 2. 能力基础：高一学生具备基础材料阅读、小组讨论能力，但理论联系实际能力薄弱，不擅长从立法、执法案例中提炼法治理论，辩证分析、整合归纳知识的能力有待提升。 3. 生活经验：学生关注生态环保、社会治理热点，对《生态环境法典》这类民生立法充满好奇心与求知欲，愿意结合身边生活案例探讨法治话题。 难点解决思路：采用议题式教学，以《生态环境法典》全程贯穿课堂，设置分层议学任务，通过案例匹配、小组合作拆解抽象理论；搭配对比表格辨析易混概念，降低理论理解门槛。 三、教学目标 1. 政治认同：结合《生态环境法典》制定实施全过程，理解全面依法治国总目标与五大基本原则，认同中国特色社会主义法治道路，增强我国法治建设制度自信。 2. 科学精神：精准掌握全面依法治国总目标、五大基本原则内涵，能结合立法案例分析法治实践背后的理论逻辑，厘清 “法制” 与 “法治” 区别，提升辩证分析、理论联系实际的理性思维。 3. 法治意识：认识五大原则是全面依法治国的根本遵循，明白良法善治离不开完整法治体系支撑，树立尊法学法守法用法的自觉意识。 4. 公共参与：知晓青年在法治建设中的责任，主动学习生态法律知识，参与校园普法、绿色环保宣传，以实际行动助力法治中国、美丽中国建设。 四、教学重难点 教学重点 1. 全面依法治国的总目标：建设中国特色社会主义法治体系、建设社会主义法治国家； 2. 全面依法治国五大基本原则的核心内涵。 教学难点 1. 把握五大基本原则的内在统一关系，理解各原则对法治建设的保障作用； 2. 将抽象法治理论与《生态环境法典》立法、实施实践相结合，做到理论落地； 3. 区分静态 “法制” 与动态 “法治”，深刻理解全面依法治国 “良法善治” 的核心。 五、教法学法 （一）教法 1. 议题式教学法 设计总议题 + 三层递进子议题，以《生态环境法典》“制定 — 内容 — 实施” 为课堂主线，层层递进探究知识点，实现案例素材与理论知识深度融合，落实新课标议题探究要求。 2. 情境案例教学法 选取法典起草、征求民意、执法司法配套举措三段真实时政素材，把抽象法治概念具象化，贴合学生时政认知，降低理论理解难度。 3. 讲授点拨法 针对易混淆概念、理论难点精准精讲，在小组讨论后梳理核心逻辑，及时纠正认知偏差，夯实重点知识。 4. 对比分析法 设置表格对比 “法制” 与 “法治”，直观区分二者内涵，突破认知误区。 （二）学法 1. 小组合作探究法 4 人一组围绕议学任务交流讨论，分工梳理案例、匹配法治原则，锻炼合作沟通、归纳表达能力。 2. 自主研读法 引导学生自主阅读教材文本，勾画核心概念，自主搭建知识框架，培养自主学习习惯。 3. 思维导图梳理法 课堂收尾自主绘制知识导图，整合课堂逻辑，形成系统化知识记忆。 六、教学过程 （一）导入新课 1. 教师活动：播放 2 分钟《生态环境法典》时政短视频，展示法典起草、全民征求意见、人大审议片段；抛出设问：一部生态法典的出台，背后蕴含怎样的法治蓝图？引出本课课题与总议题。 2. 学生活动：观看视频，结合生活经验分享对立法、环保法治的简单看法，明确本节课学习主线。 3. 设计意图：选用当下热点立法素材导入，贴近学生生活与时政视野，快速激发探究兴趣，自然衔接本课核心议题。 （二）总议题探究：从《生态环境法典》的制定与实施，看全面依法治国的总目标与原则如何引领法治中国建设 子议题 1：法典制定流程，如何体现全面依法治国总目标 1. 议学情境：展示《生态环境法典》完整立法流程：党中央统筹部署→全国人大牵头起草→面向全社会公开征求意见→多轮审议修改表决通过。 2. 议学任务：分组讨论三个问题：①法典出台如何完善中国特色社会主义法治体系？②立法全过程如何体现科学、民主、依法立法？③区分法制与法治，说说全面依法治国的核心是什么。 3. 议学活动：小组 4 分钟讨论，代表发言，教师补充点拨总目标两大内容、五大法治体系、良法善治内涵。 4. 议学提示：总目标分为两大层次，法典属于完备的法律规范体系，立法全过程彰显动态治理的 “法治”，区别于单纯法律条文的 “法制”。 5. 设计意图：以完整立法流程为载体，具象化总目标内涵，破解 “法制 / 法治” 易混难点，夯实本课核心重点。 子议题 2：法典内容与立法过程，彰显全面依法治国五大基本原则 1. 议学情境：呈现法典细节：党委牵头部署、吸纳群众环保诉求、企业公民同等承担生态责任、融入绿色道德理念、立足我国生态文明发展国情。 2. 议学任务：将材料细节匹配五大基本原则，分析每条原则的定位；梳理五大原则内在联系。 3. 议学活动：小组完成 “案例 — 原则” 匹配表格，全班交流展示，教师梳理五大原则各自定位与统一关系。 4. 议学提示：党的领导是根本保证，人民主体地位是本质要求，五条原则有机统一，共同保障法治建设正确方向。 5. 设计意图：用真实立法细节拆解抽象原则，避免理论空洞，突破本课教学难点，培养学生材料分析能力。 子议题 3：法典落地实施，践行法治中国建设实践要求 1. 议学情境：展示法典实施配套举措：生态部门严格执法、法院完善环境公益诉讼、校园社区开展全民普法宣传。 2. 议学任务：分析立法、执法、司法、守法各环节如何协同发力；思考青年学生能为生态法治做哪些事。 3. 议学活动：小组简短交流，分享青年参与法治实践的可行途径。 4. 议学提示：法治中国需要科学立法、严格执法、公正司法、全民守法协同推进，青年要主动学法、宣传法律、践行绿色法治。 5. 设计意图：延伸课堂理论到社会实践，落实公共参与核心素养，实现知行合一。 （三）课堂巩固练习 1. 教师出示 2 道选择 + 1 道材料简答题，材料围绕《生态环境法典》节选，考查总目标、五大原则知识点。 2. 学生独立完成后互评，教师针对易错点讲解。 3. 设计意图：当堂检测课堂吸收情况，及时查漏补缺，强化重难点记忆。 （四）课堂小结 1. 教师引导学生以思维导图形式梳理课堂逻辑：总议题→子议题 1（总目标）→子议题 2（五大原则）→子议题 3（法治实践），梳理 “目标引领 — 原则保障 — 实践落地” 完整逻辑链。 2. 教师总结升华：生态法典是全面依法治国生动缩影，青年要坚定法治自信，自觉尊法守法。 3. 设计意图：思维导图整合碎片化知识，构建完整知识体系，培养归纳逻辑思维，方便课后自查复习。 （五）分层作业布置 1. 基础必做题：简述全面依法治国总目标与五大基本原则；结合法典说明 “人民主体地位” 的体现。 2. 提升选做题：任选其一：①200 字短文分析法典如何体现依法治国总目标与原则；②设计校园生态法治宣传小方案。 3. 设计意图：分层作业适配不同学习水平学生，兼顾基础巩固与实践探究，延伸课堂法治教育。 七、说板书设计 全面推进依法治国的总目标与原则 一、总目标 1. 建设中国特色社会主义法治体系（五大体系） 2. 建设社会主义法治国家 核心：良法善治（科学、民主、依法立法） 区分：法制（静态制度）VS 法治（动态治理） 二、五大基本原则（有机统一） 1. 坚持党的领导 —— 根本保证 2. 坚持人民主体地位 —— 本质要求 3. 坚持法律面前人人平等 —— 基本属性 4. 坚持依法治国和以德治国相结合 —— 重要方式 5. 坚持从中国实际出发 —— 实践基础 三、实践路径：科学立法→严格执法→公正司法→全民守法 （载体：《生态环境法典》制定与实施） 板书设计意图 整体逻辑清晰、层级分明，以主线串联全部知识点，突出教学重难点；案例载体标注清晰，便于学生关联理论与现实；分点标注各原则定位，直观展现内在关系，课堂回顾、课后复习一目了然。 八、说教学反思 1. 课堂亮点 本课以《生态环境法典》单一时政素材贯穿全课，实现案例与理论高度融合，把抽象法治理论转化为可感知的立法实践，有效调动学生课堂参与度；采用案例匹配、思维导图、分层任务多种方式，分层突破重难点，四大核心素养均得到落地；分层作业兼顾知识巩固与实践拓展，实现课堂教学闭环。 2. 现存不足 部分学生对五大原则之间内在逻辑理解不够透彻，容易混淆各原则定位；小组讨论时间把控不够均衡，部分小组针对 “依法治国与以德治国相结合” 议题探究深度不足；课堂学生自主发言覆盖面有限，少数学生参与度较低。 3. 改进方向 1. 补充更多德法结合典型案例，可视化呈现道德与法律协同治理的作用； 2. 课前细化小组分工，设置计时提醒，巡视引导薄弱小组，均衡探究深度； 3. 制作五大原则逻辑流程图，直观展示相互关系，帮助学生建立系统认知； 4. 完善课堂评价机制，增加随机抽问、小组互评，调动全体学生参与；优化作业批改反馈，针对高频错题进行专项巩固。 8.1.docx Word 学科网（北京）股份有限公司 $