第五单元冰雪世界 第1课冬季的动物与植物 教学设计 2026-2027学年辽海版初中美术八年级上册

辽海版八年级上册 第五单元 冰雪世界 第1课《冬季的动物与植物》

课程基本信息

课题

第1课 冬季的动物与植物——走进北国寒冬，观察并用画笔表现冰雪里跃动的生命

课型

造型·表现

课时

2课时（每课时45分钟，共90分钟）

教材分析

本课为辽海版八年级上册第五单元《冰雪世界》第1课，属“造型·表现”领域，上承单元情境“北国风光、冰雪里的动植物”，下启第2课雪景画与第3课冰雪雕塑，是观察自然、表现自然的逻辑起点。

教材以“冬季的动物”“冬季的植物”两大板块组织，提供元代郭畀《雪竹图》、明代吕纪《雪景翎毛图》两件经典中国画，布置“冬季动植物调查表”“北极熊调查报告”“雪松树”“霜的形成”等探究任务，引导从科学观察走向艺术表现。

育人价值：审美上捕捉冬日形色质感，艺术上落实“用绘画表现”要求，文化上体认“借物咏怀”精神。

学情分析

八年级学生已具一定写实观察与线条造型基础，七年级学过动植物线描写生与简单水墨，对“画得像”愿望强，但常只盯轮廓而忽略结构、动态与环境的真实关联，对“冰雪氛围”不知如何下笔。

认知上，初二处于形象向抽象思维过渡期，对“动物如何过冬”“植物如何越冬”等科学探究兴趣浓，宜用小组调查、资料分享激活课堂。

可能困难：冬季题材易画得“冷白空洞”缺温度；易把动植物画成标本式孤立个体，忽略雪地枝干留白的整体意境；水墨淡彩生疏，画面易脏灰平。需分层示范与微视频突破。

学习目标

审美感知：能观察并描述冬季动物、植物在形态、色彩、肌理与动态上的典型特征，感知冰雪环境下生命的独特美感。

艺术表现：能运用线条、水墨或淡彩等基本语言，较生动地描绘一种冬季动物或植物，并尝试以留白表现积雪。

创意实践：能通过小组调查获取冬季动植物适应性资料，将科学观察转化为有想法的艺术表现，完成一幅主题写生素描或淡彩画。

文化理解：能欣赏《雪竹图》《雪景翎毛图》等作品，初步理解中国花鸟画“托物言志

、借景抒情”的文化意涵，热爱北国冬境。

教学重点与难点

教学重点：引导学生细致观察冬季动物与植物的外形特征、动态规律及与环境（雪、冰、枝干）的关系，并运用线条与淡彩进行较生动的造型表现。

教学难点：一是如何把“科学观察”转化为“艺术表现”，避免画成枯燥的标本图；二是如何以留白、淡墨、冷色调营造出“冰雪清寒却充满生机”的画面意境；三是水墨与白粉的衔接控制，使积雪层次自然而不脏腻。

教学准备

教师准备：①教材页扫描图与《雪竹图》《雪景翎毛图》局部；②北极熊、雪兔、雪松、雾凇等冬季动植物照片与短视频；③“冬季动植物调查表”学习单、过冬主题微视频；④国画工具（毛笔、淡墨、白粉、生宣）、实物投影仪；⑤评价量规卡片。

学生准备：①课前小组任选一种冬季动物或植物完成“调查表”（名称/过冬方式/环境/其他）；②绘画工具：铅笔、橡皮、勾线笔、水彩/水粉、毛笔、生宣或水彩纸；③搜集一幅喜欢的冬景动植物图片。

第一课时（45分钟）——观察冬日生灵，探究动植物的冰雪适应性

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入新课

播放微视频：北风呼啸中雪花纷飞，树木褪去青枝绿叶却更显遒劲，雪地里小动物撒欢打滚。教师诵读教材导语：“北方的冬季寒风凛冽……让我们走进冬季，寻找冬之活力。”出示单元大情境“北国风光、冰雪里的动植物”，提问：提到冬天，你脑海里最先跳出的动物和植物是什么？它们给你的第一感觉是“冷寂”还是“有活力”？

板书课题：第1课 冬季的动物与植物。

观看视频，沉浸于冬日意境；结合生活经验自由发言，说出雪兔、松鼠、雪松、梅花、枯荷等印象，初步表达“冬天并非死寂，仍有生命在活动”的感受。

依据《义务教育艺术课程标准》强调的‘创设真实情境、引发探究欲望’，以视听联觉唤醒学生的冬日经验，将教材导语课堂化、问题化，自然引出探究主题，落实审美感知的起点。

二、探究冬季动物的适应策略

发布任务：以教材“探索”题“了解冬季动物植物如何适应寒冷天气”为驱动，组织小组汇报课前“冬季动植物调查表”。实物投影展示北极熊调查报告、雪兔图例，补充讲解：①形态适应（厚脂肪、中空毛、冬毛变白保护色）；②行为适应（冬眠、储粮、集

各小组代表上台展示调查表，用语言加肢体动作介绍所选动物的过冬方式；其他同学补充质疑，在倾听中完善对“适应性”

落实课标‘在探究中学习’理念，将科学观察与艺术表现打通；让学生做资料的主人，训练信息整合与表达，同时为后续‘