第二单元中国古建筑 第4课建筑彩画 教学设计 2026-2027学年辽海版初中美术八年级上册

该初中美术教学设计聚焦中国古建筑彩画，涵盖功能演变、三大类型、纹样与结构关系及现代创新。以“会发光的木头”悬念导入，衔接单元“实用与审美统一”逻辑，通过对比表、构件纹样对应表等支架辅助学习。 特色在于以审美感知为核心，引导学生辨识和玺、旋子、苏式彩画特征，通过赏析短文模板提升艺术表现，小组设计校园新彩画方案落实创意实践。对比表与符号解读深化文化理解，助力教师高效教学，学生增强传统创新意识。

辽海版八年级上册 第二单元 中国古建筑 第4课《建筑彩画》 课程基本信息 课题 第4课 建筑彩画——梁枋上的丹青锦绣 课型 欣赏·评述 课时 1课时（45分钟） 教材分析 本课选自辽海版八年级上册第二单元《中国古建筑》第4课，属"欣赏·评述"学习领域，是单元的收官课，从"结构（斗拱榫卯）"走向"表面装饰艺术（彩画）"，完成"骨—饰"一体的古建审美闭环。 教材定义建筑彩画为绘在梁枋、斗拱、天花、藻井等构件上的彩色图案纹饰，指出其初为防腐防虫的实用功能，后发展为民族风格标志；并列举和玺、旋子、苏式三类彩画及沈阳故宫天花、颐和园涵虚堂旋子、故宫太和殿和玺、颐和园苏式双燕图等实例。 育人价值在于：通过彩画让学生理解"实用与审美同源"，学会用专业词汇评述纹样的等级、色彩与象征；并以"创新使传统工艺焕发活力"引导学生关注彩画在现代设计中的转化与新生。 学情分析 八年级学生对"色彩""纹样"有天然敏感，彩画绚烂的视觉效果易吸引注意力；但多停留在"好看"层面，缺乏"和玺/旋子/苏式"的分类知识与象征解读能力。 学生在七年级学过图案与色彩对比，能描摹纹样；但将彩画与建筑结构（梁枋、藻井）结合理解、体会"纹样随构件走"的空间逻辑，需要教师用剖面图与对比赏析搭建支架。 部分学生误以为彩画仅属"古代"，须用现代地铁站、酒店、文创中的彩画元素打通"传统—当代"，落实教材"创新使传统焕发活力"的价值观，避免欣赏与现实脱节。 学习目标 审美感知：能辨认和玺、旋子、苏式三类彩画的形式特征与典型色彩，感受其图案的节奏、对称与富丽之美。 艺术表现：能运用适当的美术词汇描述并评述彩画的审美特点与情感表达，完成一篇有深度的赏析短文。 创意实践：能以小组合作探究彩画在现代建筑设计中的创新应用，提出一个融合传统的设计方案。 文化理解：了解彩画"防腐实用—等级象征—民族风格"的功能演变与内涵，认同创新可使传统工艺适应现代审美。 教学重点与难点 教学重点：了解中国古建筑彩画的功能（实用与装饰）及和玺、旋子、苏式三种主要类型的形式特征与文化内涵。 教学难点：理解彩画纹样如何"依附结构、随形赋彩"；能运用专业语言对彩画进行有深度的赏析评述，并思考其在当代的创新转化。 突破：用"构件+纹样"对应表讲清空间逻辑；以对比赏析卡训练评述语汇；用现代案例启发创新转化。 教学准备 教师准备： 1. 沈阳故宫天花、颐和园涵虚堂旋子彩画、故宫太和殿和玺彩画、颐和园苏式双燕图高清图，及梁枋剖面与彩画分布示意图。 2. 三类彩画对比表（等级、用色、母题、适用建筑）、纹样符号库（龙、锦、莲、卷草、蝙蝠）。 3. 现代彩画应用案例（地铁站、文创、酒店）图片，及赏析评价量规。 学生准备： 1. 预习教材第18—19页，圈画彩画定义与三类名称。 2. 准备彩笔、速写本，用于纹样临摹与草图。 3. 搜集一处现代建筑或生活用品上的"传统纹样"照片。 第一课时（45分钟）——梁枋丹青：建筑彩画的功能、类型与创新 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入：会发光的木头 关灯展示故宫太和殿梁枋在暖光下的金碧彩画，提问："木头为何像会发光？这些图案画在建筑的什么部位？"朗读教材语："彩画历史久远，最初功能是保护木构件、防腐防虫。"引出课题《建筑彩画》，说明本课从功能、类型到创新三层递进。 被金蓝交辉的梁枋震撼，猜想"刷了金""画了龙"。明确彩画既保护木头又装饰，带着"它画在哪、分几类"的疑问进入新课。 以"会发光的木头"悬念制造认知冲突，迅速聚焦彩画主题；从教材首句提炼功能起点，落实欣赏·评述领域"感知—理解"的导入逻辑。 二、溯源：从防腐到丹青 讲解功能演变：木构怕水怕虫→古人刷矿物色（土朱、石青、石绿）防腐防虫→日久生美，渐成制度和装饰。出示教材问题"明清彩画运用有何特点？图案有什么象征意义？"铺垫分类。强调彩画是"实用长出审美"的典范，呼应第1课飞檐"功能+美感"。 理解彩画并非为美而美，而是防腐的副产品升华；联系第1课飞檐，归纳"中国古建处处实用与审美统一"。在任务单记下功能关键词：防腐、防虫、等级、装饰。 溯源破解"装饰从何而来"，建立单元知识联结；用"实用—审美"主线统整全单元，培养文化理解中的历史眼光，突破浅层观赏。 三、识类：和玺·旋子·苏式 出示三类对比表，逐一讲：和玺彩画（金龙和玺为主，青绿底色、沥粉贴金，等级最高，用于故宫太和殿）；旋子彩画（旋花团花为母题，层次稍简，用于颐和园涵虚堂等的次要殿堂）；苏式彩画（写生花鸟、线法故事，自由活泼，见于颐和园廓如亭、双燕图）。用沈阳故宫天花说明地方官式变体。 对照图片填对比表：等级由高到低、用色由金碧到清淡、母题由龙到花鸟。讨论"为何太和殿用和玺而公园亭子用苏式"，理解彩画即"看得见的等级"。 对比表将繁杂纹样结构化，落实教材"探索"的分类要求；以等级关联礼制，深化文化理解，突破教学重点中的类型辨识。 四、品读：纹样如何随结构走 展示梁枋剖面与彩画分布示意图，指认：额枋画"包袱"、藻井居中作圆盘、斗拱随件设色。讲"随形赋彩"——纹样依构件形状与位置布局，形成对称与节奏。出示纹样符号库，解读龙（皇权）、莲（洁净）、卷草（连绵）、蝙蝠（福）的象征，回应教材"图案象征意义"之问。 在示意图上追线：枋心→找头→箍头，体会图案随木构行走的秩序感。认符号、猜寓意，如"蝙蝠+云=福从天降"，体会"图必有意，意必吉祥"的民间智慧。 以"构件+纹样"对应表讲清空间逻辑，突破难点；符号解读把视觉形象翻译为文化语言，训练图像识读与专业表述，落实审美感知。 五、述评：写一则彩画赏析 布置教材任务"完成一篇对彩画的赏析评论"。提供评述句式模板："我运用__色与__纹样，感受到__的庄重/活泼，它象征__。"请学生选一幅（如颐和园苏式双燕图）写80字短文，巡视纠"好漂亮"式空评，引导用青绿、对称、生机等词汇。 选图写作："苏式双燕图以清淡设色与写实双燕，打破殿宇庄严，显自然生机，象征春和景明。"同伴互读，互相补充专业词，体会"有词才有评"。 将欣赏落为书面评述，落实艺术表现与教材评价第二条；句式模板降低表达门槛又保专业度，培养"用美术语言说话"的核心素养。 六、创想：彩画走进现代生活 抛出教材问题"现代社会中彩画有哪些新应用和发展趋势？"展示现代案例：地铁站藻井天花、酒店大堂旋子屏风、彩画文创书签。组织小组合作：为学校某空间（图书馆门厅/走廊）设计一个"新彩画"方案，要求保留传统母题并适配现代功能。 分组构思：有组把苏式花鸟移入图书馆吊顶，寓意"阅读如春"；有组用旋子几何做校史墙。画草图、注色与寓意，准备一分钟发布。 以教材"创新应用"任务驱动创意实践，打通传统与当代；真实校园情境让设计有意义，落实"创新使传统焕发活力"的价值观。 七、拓展与小结 各组发布方案，按量规（传统母题明确、形式适配、寓意清晰）互评。总结：彩画从防腐的"不得已"到民族的"金名片"，因创新而活。布置课后：完善方案草图，并搜一件外国建筑装饰（如欧洲湿壁画）与彩画对比，体会世界美术多样性（教材第三任务）。 发布并互评，吸收建议完善草图。课后搜集外国建筑装饰资料，准备下节课"中西装饰对比"微分享，拓展文化视野。 以评价量规收束创意实践，实现教—学—评一致；外国装饰对比延伸教材第三任务，培养多元文化理解与家国情怀并重的素养。 板书设计 第二单元 中国古建筑 第4课 建筑彩画 一、功能演变：防腐防虫(实用) → 等级装饰(审美) → 民族风格标志 二、三大类型 和玺：金龙沥粉，等级最高 | 故宫太和殿 旋子：旋花团团，次等庄重 | 颐和园涵虚堂 苏式：写生花鸟，自由活泼 | 颐和园双燕图 三、形式法则：随形赋彩 · 对称节奏 · 青绿金彩 四、符号寓意：龙(权) 莲(洁) 卷草(绵) 蝠(福) 五、当代创新：地铁 · 文创 · 校园新彩画（传统焕发活力） 教学反思 亮点：用"会发光的木头"悬念导入，迅速聚焦彩画主题；三类对比表让繁杂纹样有序可辨，等级与礼制的关联讲得透；现代案例（地铁彩画、校园方案）有效打通古今，学生创新方案接地气、有意义。 不足：苏式彩画写生性较强，部分学生混淆旋子（几何旋花）与苏式（写实花鸟）的母题；赏析短文仍出现"好漂亮"式空评，专业词汇运用不足；草图环节时间偏紧，方案略简。 改进：下轮增加"找不同"游戏强化旋子与苏式的视觉界限；提供评述句式模板（"我用__色感受到__，__纹样象征__"）并当堂练说；草图前置为微课任务，课中重述评与方案发布，以平衡欣赏深度与实践产出。 学科网（北京）股份有限公司 $