第二单元中国古建筑 第3课斗拱与榫卯 教学设计 2026-2027学年辽海版初中美术八年级上册

该初中美术教学设计聚焦中国古建筑中斗拱与榫卯的结构原理及力美统一，通过故宫角楼特写提问“无钉如何承重千年”导入，串联单元前两课木构架与装饰知识，形成“结构—装饰”完整欣赏链，搭建生活经验与专业概念的学习支架。 资料亮点在于以传力动画和“手掌托举”类比突破力学难点，助学生审美感知力的传递秩序；应县木塔实例强化文化理解，破除“木不如钢”偏见；纸模拼装与3D打印实物让学生创意实践制作模型。学科特色方法如实物拆装、动画演示，提升学生结构认知与动手能力，帮助教师高效落实核心素养，丰富教学手段。

辽海版八年级上册 第二单元 中国古建筑 第3课《斗拱与榫卯》 课程基本信息 课题 第3课 斗拱与榫卯——藏在木构里的力与美 课型 欣赏·评述 课时 1课时（45分钟） 教材分析 本课选自辽海版八年级上册第二单元《中国古建筑》第3课，属"欣赏·评述"学习领域，是单元中从"外观装饰"深入"结构智慧"的关键一课，与第1课木构架体系、第2课脊兽装饰形成"结构—装饰"的内在呼应。 教材定义斗拱为柱梁交接处层叠探出的弓形承重构件（拱）与垫块（斗）的组合，并介绍榫卯为木件凹凸连接的特有结构；以佛光寺（唐）、应县木塔、梁思成手绘图、3D打印斗拱为例，展现古代匠人融合力与美的构造智慧。 育人价值在于：通过斗拱榫卯让学生认识中国建筑"以木为骨、以巧为魂"的营造智慧，理解其与西方石砌、现代钢混的根本差异，激发对传统工艺的敬惜与传承之志。 它与第2课脊兽装饰、第4课彩画共同构成"由结构到装饰"的完整欣赏链；学生读懂斗拱榫卯，方能真正理解古建"墙倒屋不塌"的奥秘与匠心。 学情分析 八年级学生见过古建飞檐，却少有人注意檐下层层叠叠的"斗拱"；他们对"乐高式"拼插有天然亲近感，榫卯的凹凸咬合易引发兴趣，但难以想象其在万吨屋顶下的承重原理。 学生具备初步透视与比例知识，能临摹梁思成手绘图；但"斗拱如何把力传到柱""榫卯为何不用钉也牢固"等力学概念，需借助模型、动画与身体类比（如手掌托举）来突破。 在"寻访古建"任务中，常有学生拍到斗拱却叫不出名、见榫卯而不知所以，说明结构欣赏是普遍弱项，本课恰可补位。 部分学生认为木构"不如钢筋结实"，须用应县木塔近千年不倒、经历地震仍存的事实纠偏，重建民族工程自信；3D打印与建模素材可拉近传统工艺与当代生活的距离。 学习目标 审美感知：能观察并描述斗拱的层叠造型与榫卯的咬合形态，感受其"力与美统一"的构造美感与秩序韵律。 艺术表现：能临摹佛光寺斗拱或绘制榫卯结构示意图，用线描表现构件组合关系。 创意实践：能尝试用纸模、3D建模或木料拼装等方式，制作一个斗拱立体模型或一组榫卯连接。 文化理解：了解斗拱榫卯在中国古建筑中的结构与文化意义，认识其与西方建筑、现代建筑的不同，认同匠人智慧并愿意传承发扬。 教学重点与难点 教学重点：理解斗拱与榫卯的结构原理及其在古建筑中的作用，感受其融合力与美的构造智慧。 教学难点：想象斗拱如何将屋面荷载层层传递到柱与基；理解榫卯"以少制多、以巧代钉"的连接逻辑，以及木构"柔性抗震"的优势。 突破：用积木类比+动画演示分解传力路径；以应县木塔抗震实例佐证榫卯的韧性与木构柔性优势。 教学准备 教师准备： 1. 佛光寺东大殿斗拱高清图与梁思成《图像中国建筑史》手绘图、应县木塔全景与斗拱细部、故宫角楼斗拱。 2. 斗拱传力动画（30秒）、榫卯类型图（夹头榫、抱肩榫、粽角榫、穿斗等）与3D打印斗拱实物。 3. 纸制斗拱拼装套材、学生任务单（结构观察+模型计划）。 学生准备： 1. 预习教材第16—17页，圈画斗拱、榫卯的定义。 2. 准备卡纸、剪刀、胶棒用于纸模；有条件者试用3D建模软件。 3. 搜集一件带榫卯的木家具或玩具照片。 第一课时（45分钟）——探秘木骨：斗拱与榫卯的力美构造 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入：檐下藏着什么 出示故宫角楼特写，让学生指"飞檐下一层层像积木的构件是什么"，播放教材语："中国古代建筑中最为精妙的莫过于斗拱和榫卯结构，融合了力与美的构造。"提问："没有一根钉子，巨大的屋顶靠什么撑住千年不倒？"引出本课《斗拱与榫卯》。 在图片上圈出檐下层叠构件，好奇"没钉子怎么稳"。带着悬念进入新课，联想家里榫卯木凳，初步感知"木头也能咬住木头"。 以"无钉而立"的反常识悬念激发探究动机，落实课标"设置真问题"；从学生熟悉的木家具切入，架设生活经验与专业概念的桥梁。 二、识斗拱：弓与块的层叠之歌 出示教材第16页定义："在立柱和横梁交接处，从柱顶上加的一层层探出呈弓形的承重结构叫拱，拱与拱之间垫的方形木块叫斗，合称斗拱。"配合梁思成手绘图，指认坐斗、拱、昂、升的层位，讲斗拱"层叠出挑"如何把屋檐伸向远方，兼具传力、挑檐、装饰与标示等级之功。 对照手绘图在纸上标出斗与拱，跟着教师用手比划"一层斗一层拱"的堆叠；讨论："出挑越远越显威严，所以宫殿斗拱最华丽"，体会结构与等级的关联。 用权威手绘图建立专业识图能力，拆解斗拱构件名称与空间关系；将结构与礼制勾连，深化文化理解，突破"只看好看不懂结构"的欣赏浅层。 三、解力学：力如何传到地面 播放传力动画：屋面重量→椽→梁→斗拱层层分散→柱→台基→大地。用"手掌托举叠积木"类比：单手托一块易晃，多层错位托举则稳。结合教材佛宫寺释迦塔（应县木塔）图片，说明其采用双层套筒式木构架，斗拱层叠如莲花绽放，是中国古代木构的巅峰。指出斗拱像"弹簧缓冲层"，地震时以微小位移耗能，所以木塔近千年历经地震仍立。 观看动画后用手掌模拟层叠托举，体会"分散受力更稳"。惊叹应县木塔（辽代、67米、纯木）千年不倒，刷新"木不如钢"的固有印象。 把抽象力学转为可见动画与身体动作，突破教学难点；以应县木塔实证木构柔性抗震优势，重建民族工程自信，落实审美感知中的"秩序与力感"。 四、识榫卯：木件的凹凸密语 出示教材第17页定义："凸出部分叫榫（榫头），凹进部分叫卯（榫眼）。榫与卯通过木材的多与少、高与低、长与短的巧妙组合，限制木件向各方向扭动。"展示夹头榫、抱肩榫、粽角榫、穿斗等类型图，演示3D打印榫卯实物拆装，讲"以巧代钉"的环保与可逆智慧。 传看3D打印榫卯，亲手插拔感受"凹凸咬死"的牢固；辨认不同类型适用部位（案腿用夹头榫、箱角用粽角榫）。感叹古人不用胶钉也能天衣无缝。 实物拆装让"榫卯"从文字变触觉经验，突破连接逻辑难点；类型对比培养细致观察，引向"工匠精神"的价值认同。并关联可持续理念——可拆装意味着可修复、可迁移，比胶钉更环保，深化文化理解，呼应教材评价第三条。 五、比异同：中西与古今建筑 抛出教材问题："中国古代建筑与现代建筑有哪些不同？斗拱与榫卯在当下生活中还有哪些应用？"引导学生对比：西方用拱券石材、现代用钢混现浇，中国偏好木构榫卯、可预制可拆装。展示当代榫卯家具、装配式木结构、3D建模拼装斗拱，说明古法新生。 列表比较中外：石材永久vs木构温润、钉接vs咬合、笨重vs可逆。举例身边应用：宜家式插接、榫卯风首饰、机器人拼装木桥，理解传统在今天的延续。 以教材"探索"问题驱动比较欣赏，建立世界建筑多样性视野；连接当代应用，落实文化理解中的"传承与创新"，为创意实践铺垫。 六、做中学：拼装斗拱/榫卯模型 下发纸制斗拱套材与任务单，要求学生拼出一个简易斗拱或一组榫卯，并画一幅结构示意图，标注斗、拱、榫、卯。提示参考教材第17页学生作品与3D建模拼装图。巡视帮助对位，鼓励用彩笔区分构件。 两人一组拼装：先摆坐斗，再叠拱与升，最后连榫卯。完成后画线描示意图，标清名称。有小组用卡纸自创"迷你榫卯书签"，体验设计乐趣。 在动手拼装中内化结构知识，将欣赏转化为艺术表现与创意实践；模型与线描双输出兼顾不同智能倾向，落实做中学理念。 七、传承：古法在今朝 组织"一分钟说传承"：每人用一句话说"我怎样让斗拱榫卯活下去"。总结：斗拱榫卯是中华营造的基因，3D打印与装配式建筑正让其重生。布置课后：完善模型照片+一句传承宣言，发班级云展。 轮流发言："我要用3D打印复原家乡亭子的斗拱""做榫卯文具送朋友"。课后完善作品并写下传承宣言，参与班级云展览。 以表达升华文化理解与责任担当，将知识内化为价值；云展延伸学习空间，呼应教材"用自己的方式传承发扬"的评价要求，收束全课。 板书设计 第二单元 中国古建筑 第3课 斗拱与榫卯 一、斗拱：柱梁间的承重关节 斗(垫块)+拱(弓形承重)→层叠出挑 作用：传力 · 挑檐 · 装饰 · 标示等级 二、榫卯：木件的凹凸连接 榫(凸)入卯(凹)→限扭固定、以巧代钉 类型：夹头榫 · 抱肩榫 · 粽角榫 · 穿斗 三、力美统一：柔性木构抗震（应县木塔千年不倒） 四、传承：3D打印 · 装配式木构 · 当代榫卯家具 教学反思 亮点：传力动画把抽象力学变得可见，学生用"手掌托举"类比秒懂出挑原理；应县木塔抗震实例有力破除"木不如钢"的偏见；纸模拼装让结构知识"可触摸"，课堂参与度极高。 不足：榫卯类型较多，一节课难以每种都动手，部分学生只记住名称未理解差异；3D打印仅展示未全员体验；艺术表现（线描示意图）环节时间偏紧，作品略潦草；个别学生仍将斗拱视为"纯装饰"，未建立"结构第一"的观念。 改进：下轮用"盲盒拼图"聚焦2—3种典型榫卯深度体验；引入可现场拆装的榫卯教具；线描改为课前微课预习、课中重模型制作，以平衡欣赏与实践的时间分配；并以"如果去掉斗拱会怎样"的反问强化结构认知。 学科网（北京）股份有限公司 $