2026年新高考背景下的复习及备考策略课件

新高考背景下的学科 复习及备考策略 汇报人 马飞 单位 淮北师范大学附中 日期 2026年7月25日 地点 安徽·宿州 1 一、2024与2025年安徽卷比较 二、应对之道：开展深度学习 三、区域地理复习：整体设计 四、高中地理复习：深挖教材 五、实践类试题：真实扎实开展 板块 题号 核心考点 分值 产业发展与韧性 1-2 中国制造升级、产业链供应链韧性 6 智慧农业 3-5 智慧农场核心要素、3S 技术、南方农业复杂性 9 城市更新 6-8 南京老城南更新模式、公共空间、空间品质 9 水文与河流地貌 9-10 径流补给类型、水文站峰值差异 6 生物地理与生态 11-13 树篱景观形成、先锋种-微生境、林线对气候响应 9 大气与极端天气 14-16 野火烟柱、大气稳定度、对流层顶突破 9 产业承接与创新 17 湘潭新能源汽车链式承接、异地联合研发 18 可再生能源与实践 18 太阳辐射日变化、光氢储一体化、碳减排访谈 16 大气环流与海气作用 19 冷涌动力机制、气流温湿变化、马来西亚强降雨 18 一、2024与2025年安徽卷比较 2025 安徽卷 自然地理 10 题（55.6%）+ 人文地理 8 题（44.4%）； GIS/RS/GNSS 作为工具贯穿 4 题（22.2%）； 地理实践力（第 18 题画图+访谈提纲）是 2025 的鲜明亮点。 板块 题号 核心考点 分值 人文·产业与科技创新 1-3 大型低温制冷装备、科研-企业合作模式 9 人文·产业发展历程 4-6 河津灰陶琉璃产业演变、社会效益 9 自然·地层与古环境 7-8 风成沙层搬运动力、气候-沙漠过渡带演化 6 自然·大气受热过程 9-11 辐射通量曲线判读、天气过程推断 9 自然·海洋地理 12-14 阿拉伯海浮标、盐度/温度、观测网应用 9 自然·潮汐与月相 15-16 潮差差异、日月地位置关系 6 人文·产业与资源安全 17 镍资源贸易结构、市场潜力、绿色生产 18 人文·农业与乡村振兴 18 四川喀斯特佛手种植、石缝经济、产业关联 18 自然·河流地貌演化 19 卡西基亚雷河分汊、堆积体、主河道演替 16 自然地理 9 题（50%）+ 人文地理 9 题（50%），自然与人文占比均衡； 海洋地理（12-14 题）是 2024 卷的特色板块。 2024 安徽卷 两年对比要点 自然/人文占比：2024 是 50:50 的均衡；2025 自然略增到 55.6:44.4，主要增量来自"生物地理与生态"板块（树篱景观 3 题）。 地理信息技术：2024 仅在 12-14 题浮标观测中隐性涉及；2025 显性考查 3S 技术在智慧农业中的匹配（第 4 题），并将"地理实践力"作为独立维度在第 18 题集中爆发。 跨学科融合：2025 显著增强——第 18 题融合物理（太阳辐射）、化学（电解制氢）、信息技术（GIS）；第 19 题融合物理热力学与大气动力学。 情境前沿性：2025 用了广交会、如东光氢储、湘潭新能源汽车、南海冷涌等新情境；2024 更多是产业案例（河津琉璃、镍贸易）和传统自然地理过程。 能力维度 2024 安徽卷 2025 安徽卷 变化趋势 I. 获取和解读信息（图文提取） ~30% ~25% 略有下降 II. 调动和运用知识（原理迁移） ~30% ~30% 持平 III. 描述和阐释事物（分析解释） ~25% ~20% 下降 IV. 论证和探讨问题（评价设计） ~15% ~25% 显著上升​ 2025 卷能力重心明显向"论证和探讨"倾斜——第 18(3) 拟访谈提纲、第 19(2) "运用海-气相互作用原理解释"、第 17(2) "提出针对性策略并说明理由"，都属于能力维度 IV 的高级表现。2024 卷相对更侧重"获取信息+描述阐释"的基础能力层。 能力要求分布 核心素养分布对比 核心素养 2024 安徽卷 2025 安徽卷 综合思维​ 贯穿全套，约 70% 题目 贯穿全套，约 75% 题目 区域认知​ 17（镍贸易全球视角）、19（南美河流） 17（湘潭）、19（南海-马来西亚） 人地协调观​ 18 题佛手种植与石漠化治理 智慧农业、光氢储、城市更新 地理实践力​ 隐性（12-14 浮标观测数据分析） 显性集中爆发：18(1) 画图 + 18(3) 访谈提纲 水平等级判定与对比 口径：按《普通高中地理课程标准（2017 年版 2020 年修订）》四级学业质量水平判定。若按 2025 修订版三级水平，则下表"水平 3+4"合并对应新版"水平 3"。 2024 安徽卷典型题 2025 安徽卷典型题 水平 1（辨识/描述） 1、4、6、9、15、17(1) 概括特点 1、3、6、9、14、18(1) 画图 水平 2（分析/解释） 2、5、7、10、12、18(1)(2)、19(1)(2) 2、4、5、7、8、10、15、17(1)、18(2) 水平 3（综合评价/原理运用） 3、8、11、13、17(2)(3)、18(3)、19(3) 11-13、16、17(2)(3)、19(1)(3) 水平 4（系统推演/创新设计） 19(3) 内格罗河流域影响推演 18(3) 访谈提纲设计、19(2) 海气原理综合运用 水平区间 2024 安徽卷 2025 安徽卷 变化 水平 1（基础） ~25% ~20% 下降 水平 2（常规分析） ~45% ~35% 下降 水平 3+4（高阶）​ ~30%​ ~45%​ 大幅提升​ 据公开评析测算：2024 年约 22% 的设问触及水平 3，2025 年跃升至约 44%——高阶设问占比接近翻倍。这意味着"背模板、套术语"的应试策略在 2025 卷中基本失效，必须建立"现象→原理→机制"的完整逻辑链建构能力。 2025 卷"水平 3+4"集中爆发的典型题 1.第 18(3) 拟访谈提纲——要求从碳减排角度设计至少 3 条专家访谈问题，属于水平 4 的实践设计类设问，2024 卷无对应题型。 2.第 19(2) 海气相互作用原理解释——要求用原理解释冷涌南下过程中气流温湿性质的变化，是水平 4 的原理迁移与论证。 3.第 17(2) 提出针对性策略并说明理由——产业关联视角下的链式承接策略，属于水平 3 的综合评价。 4.第 11-13 树篱景观演化——先锋种→微生境→后生植物→树篱的生态演替推理链，是水平 3 的过程推理。 维度 2024 安徽卷 2025 安徽卷 试卷难度​ 适中（综合题 18、19 难度系数 0.40） 中等偏难，选择题后 8 题难度显著提升 自然:人文​ 50 : 50 55.6 : 44.4 情境类型​ 产业案例 + 传统自然过程 国家战略 + 学术前沿 + 跨学科 地理实践力​ 隐性考查 显性集中爆发（画图+访谈提纲） 高阶设问占比​ ~22%（水平 3） ~44%（水平 3+4） 命题取向​ 素养导向、情境化起步 "反套路化"、小切口深分析、陡梯度 最大亮点​ 19 题河流演化过程推理 18 题地理实践力 + 19 题海气相互作用 对备考的启示​ 夯实基础、用好情境材料 必须训练逻辑链建构、实践设计能力 两年试卷总体特征对比 11 核心判断：2025 安徽卷相较 2024 卷，最本质的变化不是知识点替换，而是能力层级的上移——水平 3+4 的高阶设问从约 30% 跃升至约 45%，地理实践力从隐性走向显性。这意味着安徽卷的命题逻辑已经从"考知识迁移"转向"考思维品质与实践创新"，由“知识立意”到“能力立意”，这与 2025 修订版课标"学业质量三级水平"的导向完全吻合。2027 届及之后的考生，若仍沿用"背模板+刷题"的传统备考模式，将面临巨大的适应鸿沟。 深度学习的概念由瑞典哥德堡大学教育学院教授弗伦斯·马顿和罗杰·塞里欧于1976年提出，是当前重要的学习理论之一。深度学习是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度和正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性，又有合作精神、基础扎实的优秀学习者。 二、应对之道：开展深度学习 1.链接和结构 与深度学习相反的是浅层学习，两者的差别在于深度学习是寻求意义与知识、经验的链接，探讨共同的范式与原理，基于证据得出结论，关注逻辑与推理并展开批判性探讨，认识自我理解的水准；而浅层学习是作为碎片化知识的记忆与再现，是无意义、无目的的学习。 以我国黄土分布为例，学生基本知道黄土主要分布在黄土高原，成因以风力堆积为主，主要来源于中亚、蒙古等地的荒漠和戈壁。教师应该引导学生思考：西北季风携带的沙尘会被太行山完全阻挡吗？太行山以东区域是否有黄土分布？事实上，在第四纪冰期冬季风明显增强的背景下，我国庙岛群岛也有黄土分布，但与黄土高原的黄土相比，庙岛群岛的黄土物质颗粒更粗且富含海洋浮游生物化石。这样的问题显然更能引起学生的探究欲望。要想准确分析庙岛群岛黄土成因和颗粒特征，学生就需要链接以往的知识、经验和思维结构， 25.阅读图文材料，完成下列问题。（共20分） 元古代晚期，渤海与北黄海属同一古老陆块。中生代构造运动中，该陆块受断裂活动影响，东西两侧分别形成北黄海和渤海盆地，连接胶东半岛和辽东半岛的陆地成为胶辽陆桥。之后胶辽陆桥不断解体，形成庙岛群岛雏形。在其后漫长地质历史中，受海平面升降影响，庙岛群岛多次成岛或山。第四纪冰期，庙岛群岛冬季风势力明显增强，各岛屿均有黄土覆盖。完成下列小题。（23年淮北一模） 1.指出庙岛群岛附近断裂带主要延伸方向并简述胶辽陆桥形成过程。（4分） 2.第四纪冰期时海平面大幅下降，试从水循环的角度分析原因。（4分） 3.试从下垫面性质的角度，分析第四纪冰期时庙岛群岛冬季风势力明显增强的原因。（6分） 4.研究表明，与黄土高原的黄土相比，庙岛群岛的黄土物质颗粒更粗且富含海洋浮游生物化石，试分析原因。（6分） 黄土颗粒更粗 含有孔虫化石 风力更强 源地更近 黄土源地原为海洋 冬季风势力更强？ 海平面下降出水成陆？ 第（3）题 第（2）题 渤海海床为沙源地 2.本质和变式 深度学习要求学生能够抓住地理事象、过程的本质属性去全面把握知识的内在联系，而不是简单地掌握孤立的知识点或记忆更多的事实性知识。 以气压带和风带的移动与太阳直射点移动的关系为例，通常试题会呈现气压带或风带的位置，让学生判断太阳直射点所在的半球，进而推断季节。那么，气压带和风带的移动与太阳直射点移动是同步的吗？两者的内在联系是什么？事实上，气压带和风带移动的原因之一是气温的变化。例如，赤道附近太阳辐射强，气温高，空气对流上升运动强烈，形成赤道低压带。但影响气温的因素不仅有太阳辐射，还包括海陆分布、洋流和地形等其他因素。 (2016淮北二模）赤道低压带的位置与气温密切相关。读非洲赤道低压带1月和7月位置示意图，完成9～10题。 9、1月赤道低压带西段位于赤道以北，最主要影响因素可能是 A．海陆分布 B．地形 C．太阳辐射 D．植被 10、M地 A．1月盛行东北风，高温少雨 B．1月盛行西南风，高温多雨 C．7月盛行西南风，高温少雨 D．7月盛行东北风，高温多雨 来源于台湾龙腾版教材 3.迁移和实践 深度学习是否发生的重要表现是能否进行迁移和实践。迁移和实践要求学生基于日常所学，具备依据新材料、新现象进行联想、推测和论证的能力，进而能够针对现实世界中的复杂问题，提出自己的解决措施。一定程度上，学习就是为了迁移，甚至学习就是迁移。 以植被和气候变暖的关系为例，很多试题都会以森林覆盖率提高能抑制气候变暖为出发点，展开一系列设问。事实上，森林影响气候变化的机制非常复杂，不同纬度地区的不同类型森林对气候的影响差异巨大。相关研究指出，中低纬度地区毁林会使温度升高，造林则会使温度降低，有利于应对全球气候变暖；高纬地区毁林会使温度降低，而造林可使温度升高，对减缓气候变暖的收益比低纬小很多。该结论不仅让学生产生了强烈的认知冲突，同时让学生对植树造林的实践活动产生了不同的价值判断。 （2021淮北一模）森林对气温变化起到重要作用，其降温或增温效应主要受反射率和蒸腾量的影响。图11示意一年中白天森林相对裸地的平均气温差值随纬度变化。 23.与裸地相比，一般来说森林 A.反射率低，蒸腾量小 B.反射率低，蒸腾量大 C.反射率高，蒸腾量大 D.反射率高，蒸腾量小 24.图中受森林影响而增温的地区是 A.赤道附近 B.20°S附近 C.40°N附近 D.55°N附近 25.赤道地区森林气温效应的发挥是因为该地森林 A.反射率高 B.反射率低 C.蒸腾量大 D.蒸腾量小 （2021淮北二模）森林对气温变化起到重要作用，其降温或增温效应主要受反射率和蒸腾量的影响。图3示意一年中森林相对裸地的平均气温差值随纬度变化。据此完成9～11题。 9.读图可知，森林使 A.低纬夜间增温 B.中纬白天增温 C.高纬均温降低 D.低纬均温降低 10.不同纬度森林影响气温的变化机制是 A.低纬反射率增加 B.高纬反射率下降 C.低纬蒸腾量减小 D.高纬蒸腾量增加 11.低纬地区 A.毁林会使温度降低 B.毁林对减缓气候变暖的效果比高纬小 C.造林会使温度升高 D.造林对减缓气候变暖的效果比高纬大 三、区域地理复习：整体设计 以下几种复习方式 讲七八年级教材 按照教辅讲一遍 不讲，学生自学 （2022年全国乙卷）我国一海滨城市背靠丘陵,某日海陆风明显。下图示意当日该市不同高度的风随时间的变化。据此完成下面小题。 9. 当日在观测场释放一只氦气球,观测它在1千米高度以下先向北漂,然后逐渐转向西南。释放气球的时间可能为（ ） A. 1时 B. 7时 C. 13时 D. 19时 雨滴数浓度与天气 雨滴数浓度是指单位体积空气中所含雨滴的个数，与降雨强度呈正相关。图3示意我国北方T地夏季一次大暴雨过程中近地面雨滴数浓度的时间变化。据此完成13～15题。 真题再现 【易错题】13．每小时最大降雨量出现的时段是（ ） A．07:00—08:00 B．08:00—09:00 C．11:00—12:00 D．12:00—13:00 14．粒径大于2 mm的雨滴数浓度快速增加的主要原因是（ ） A．低层云量增加 B．上升气流增强 C．相对湿度增加 D．地表蒸发增强 【易错题】15．强降雨阶段T地附近对流层低层最可能的水平风场示意是（ ） A． B． C． D． 图3 （26年西北卷） My First Template 2021全国1卷 黄河河床高度？ （2018年海南卷）历史上，黄河输沙量居世界大河之冠。近几十年来，我国重点开展黄土高原水土流失综合治理，并在黄河上修建水库，使下游年均来沙量大幅减少。治理前后黄河下游来沙量的变化充分反映了“山水林田湖是一个生命共同体”。据此完成16～18题。 17．修建水库不仅可以拦截泥沙，还可以放水冲沙，以减少下游河床淤积。冲沙效果最佳的水库放水方式是 A．洪水期持续放水 B．枯水期持续放水 C．洪水期集中放水 D．枯水期集中放水 黄河调水调沙时间？ 13. 阅读图文材料，完成下列要求。（24年全国甲卷） 新石器时代以后，今洞庭湖地区一直在沉降。先秦汉晋时期，该地区为河网交错、局部有小湖分布的平原地貌景观。东晋、南朝之际，受长江荆江段兴筑堤坝等因素的影响，长江水分两股进入该地区，干扰该地区水系，在该地区迅速形成大湖景观。之后洞庭湖不断扩张，在宋代达历史最深。研究表明，宋代以来，长江含沙量持续增加；洞庭湖洪水特征逐渐由以“春溜满涨”为主转变为以“夏秋连涨”为主。至清代中叶，洪水期洞庭湖面积扩张至历史鼎盛。图1示意先秦汉晋时期该地区水系，图2示意明末清初该地区水系。 （1）据图1，用遗址分布说明与新石器时代相比，汉代该地区河网湖沼广布。 （2）说明荆江堤坝修筑致荆江河床相对堤外不断增高的原因。 （3）简述宋代以来洞庭湖洪水由“春溜满涨”为主逐渐转变为“夏秋连涨”为主的原因。 （4）解释宋代以后洞庭湖在面积扩张的同时深度变浅的原因。 长江：蓄清排浑时间？库区水位一年中如何变化？ 水库消落带是指由于水库水位季节性涨落而使库区被淹没土地周期性出露水面的一段特殊区域。三峡工程建成以来, 防洪、发电、航运等综合效益全面发挥，其水库水位季节性涨落形成了近285km2的消落带，也带来一系列生态问题。2009年，我国自主选育的中山杉被成功引种至重庆三峡水库消落带，生态环境显著改善。（23淮北一模） 11.三峡水库消落带出露面积最大的季节是 A.春季 B.夏季 C.秋季 D.冬季 12.不同季节主要发挥效益是 A.夏季发电 冬季航运 B.夏季防洪 冬季发电 C.夏季航运 冬季防洪 D.夏季防洪 冬季航运 水库消落带是由于水库水位季节性涨落而使库区被淹没土地周期性出露水面形成的特殊区域。2003年三峡工程建成, 其水库水位季节性涨落（图4）形成了近285km2的消落带。一般来说，三峡水库消落带内土壤有机质含量随高度增加而降低。据此完成11～13题。（24淮北二模） 11.一般年份，消落带水位由最低上升到最高发生在 A.春季 B.夏季 C.秋季 D.冬季 12.2022年水库未达到最高蓄水位可能是因为 A.保障库区航运 B.保障下游供水 C.下游电力需求大 D.上游洪涝严重 13.与低处相比，消落带高处土壤有机质较低，是由于高处 A.受降水影响小，淋溶作用弱 B.受淹时间长，微生物活动弱 C.植被生长快，吸收有机质多 D.水位波动大，流水冲刷严重 长江三峡、黄河小浪底水库放水时间？ 区域地理复习之前先背几张图： 气压带风带、气候、自然带、洋流、海水温盐密度分布、板块等 地理位置 海陆位置 经纬度位置 板块位置 季风气候 30○~45○N 温带季风气候 亚热带季风气候 板块碰撞挤压 山地丘陵为主 岛国 平原面积狭小 海岸线曲折 森林覆盖率高 河流短小流急 开发水能资源 多优良港口 工业布局 产生问题 产业转移 以日本为例：学生整理思维导图——掌握整体性 积雪厚度标志牌 第一步：水汽从哪来——西伯利亚冷风过日本海"加湿" 冬季日本受西伯利亚冷高压控制，盛行西北季风，风从欧亚大陆一路干冷下来，但中途横越日本海——对马暖流在这儿给海面保着温，海气温差大，冷风掠过暖海面疯狂"捞"水汽，等到撞上本州岛时，已经是一条移动加湿器了。 这一步日本海侧全体共享，所以北陆（新潟、富山、石川）到北海道日本海沿岸全是豪雪带。 第二步：地形抬升——北阿尔卑斯当面拦住 立山连峰是北阿尔卑斯的主脊，室堂海拔2450米，正好卡在日本海侧水汽东进的必经路上。 饱含水汽的西北季风撞上立山，被迫抬升，每爬100米降温约0.6℃，温度够低时水汽直接凝华成雪，不是雨——这就是经典的地形雪。 富山县这边是迎风坡，长野侧（扇泽那头）反而成了背风坡雨影区，降雪量差很多 同样机制在中国地方（鸟取岛根那侧）也有，但立山海拔更高、山体更宽，拦截效率更强。 第三步：室堂本身的地形——雪落下来还兜得住 光下得大不够，还得堆得住。室堂是个高位盆地，四周群山围合，相对封闭： 雪后不容易被风吹散，"风吹雪"现象反而把雪往山谷低洼处填，越堆越厚 海拔2450米意味着整个冬天气温都在零下附近徘徊，雪化得极慢 从11月底封山到4月开山，5个月持续累积，不化=只加不减 所以最大积雪深能冲到20米（2000年纪录），近20年平均约16米，4月开山时雪墙还能维持在15–18米。 西伯利亚的风 + 日本海的湿 + 立山的挡 + 室堂的兜 大尺度 中尺度 小尺度 微尺度 时间尺度：2500万年前，东亚季风建立、日本海形成 整体性——区域认知 差异性——综合思维 从波密县城出发奔向墨脱，很快就要翻越一座雪山——嘎隆拉。每年11月至次年5月，这里完全被大雪封盖，我们到达时已是6月中旬，推土机从大雪中硬推出一条路，我们的车在两侧的雪墙间小心翼翼地穿过。据说这雪墙是上帝给不畏艰险，翻越嘎隆拉山口的人的犒赏。但如此奇景只有在每年的5月至6月可以见到。  方法论:从空间看待一切 六大问题: (1)它在哪里?一地理位置、地理分布 (2)它是什么样子的?一地理特征 (3)它为什么在那里?一地理因果关系 (4)它是什么时候发生的?一地理过程地理联系 (5)它产生了什么作用?一要素间的联系、区域间的联系以及地理影响、地理效应等 (6)怎样使它有利于自然环境和人类?一人地关系 日本雪墙公路——降水 孟加拉国的漂浮菜园和中国中铁建设的帕德玛大桥——河流水文 沙特圆形麦田和线型城市——资源型城市转型 阿联酋规模最大的算力中心——产业区位 印尼迁都从爪哇到加里曼丹——城市区位 俄罗斯鄂毕河河口渔业资源少——鱼类分布 欧洲中世纪的城市污秽不堪——环境问题 英吉利海峡的形成——地貌 东非高原和马拉河下游的死鱼—— 殖民者到来之前，美国中部大平原农业发展水平远低于亚欧大陆——农业区位 秘鲁的车厘子运输到中国——交通运输 南极的冰下湖——古气候演变 我国的葑田 ⚖️ 两面性：智慧与隐患并存 架田是古代农人开发湿地资源、"向水借地"的智慧体现，但它并非完美无缺。 ✅ 优势 拓展耕地：在"水乡无地可耕"的困局中开辟新农田 天然防涝：随水浮沉，避免雨季淹没作物 土壤肥沃：葑泥富含有机质，所谓"淤泥肥黑" 生长快速：徐光启记载"自初种以至收刈，不过六十七日"——生长周期极短 生态友好：完全不与水争地，与围田、圩田的弊端形成对比 可移动性带来风险：历史上有葑田夜间被人用船盗走"至百里外"的记载，也存在被洪水冲散的可能 湖泊淤浅的推手：天然葑田的不断蔓延会侵占水面。苏轼曾警告："若二十年后，尽为葑田，则举城之人，复饮咸水"；南宋乾道年间，西湖"西南一带，已成平陆"，濒湖之民"以葑草围裹，种植荷花"，若不遏制"恐数十年后，西湖遂废" ⚖ 隐患 生态意义与当代启示 架田的价值不仅在于历史，更在于它对现代水体农业的启示： 生态农业的古代范本：利用水生植物根系固土，实现水土共生，减少水土流失 国际参照：孟加拉国传统架田农作系统于2017年被联合国粮农组织认定为全球重要农业文化遗产，其原理与中国架田异曲同工——由一座座人工浮岛铰接而成，周围运河沟渠交织。 从《周礼》"泽草所生"的朦胧记载，到宋代陈旉、王祯的系统总结，再到徐光启的推崇备至，架田凝聚了中国古代劳动人民适应水域生态、改造湿地资源的杰出智慧。它告诉我们：在人与水的关系中，除了"围水夺田"的硬对抗，还有一种"随水浮沉"的软共生——这或许是架田留给今天最宝贵的启示。 千年之后再回望，在全球气候变化、极端天气频发的当下，这种"不与水争地"的农耕智慧，反而显现出超越时代的生态价值。 四、高中内容复习：深挖教材 以标为本 吐槽地理高考试题： 教的不考，考的不教！ 地理是玄学！ 凡是不符合天理的都属于地理 需要指出的是，这一困惑并非简单的“学生抱怨”或“教师无能”可以概括。它指向的是一个更深层的问题：为什么一门有着清晰学术脉络和成熟知识体系的学科，其高考试题会给人如此普遍的“不可捉摸感”？ 教材重不重要？只看教辅行不行？ 樊杰院士在近期讲座中展示的一组学生调研数据，或许比任何理论分析都更能说明问题的严重性。学生反映：“教材知识点太少，太粗，太浅，太宽泛”“单纯依靠阅读教材收效甚微”“教考分离，学的不是考的，考的不是学的”“一些地理现象的解释，甚至能用和答案完全相反的逻辑讲通”。这些来自教育亲历者的真实声音提示我们：问题不是个别现象，而是具有普遍性的系统困境。 “弯道”亦能“快跑”，培养创新思维。试题通过创设认知冲突，超越知识简单复现，培养学生寻求创新性解决方案的核心能力。例如，第4～6题呈现兰新铁路某段电气化改造过程中通过“改直为弯”实现“多拉快跑”的案例，构建不同于一般新建铁路改线“裁弯取直”的情境，考查学生运用创新思维解决真实问题的能力。创新往往诞生于意料之外或矛盾之中，试题通过精心选取现实世界中的真实问题场景，呈现与学生既有经验、直觉相悖的信息、无法用现有方案解决的困境，在思维层面制造一个非舒适区，驱动学生超越知识的简单复现，打破框架，主动寻求新的解释，激发学生探究真理、发现新知的浓厚兴趣，培养学生应对未来复杂挑战所必需的创新思维。 小尺度空间规律渗透环境整体演变思想。试题注重整合多种要素，以小尺度空间作为“显微镜”，探究其内在规律，进而透视并阐释环境整体演变的机制和过程，深化学生对地理环境整体性的理解和应用。例如，第9～11题通过坡面系统这一微观载体，紧扣课标自然环境的整体性与差异性要求，围绕土壤的主要形成因素，要求学生在解读等值线地图的基础上，揭示“水分再分配”对土壤地带性重要影响，引导教学坚持综合性、区域性的学科思维，通过夯实学生基础知识和基本能力，持续培养地理学科素养。这种对不同尺度、不同区域、不同时段的不同主导因素展开分析的特点是地理试题始终坚持的。 37.阅读图文材料，完成下列要求。（26分） 澳大利亚沙漠沙丘稀疏、低缓，呈带状分布，沙丘间分布有戈壁与干盐湖，间有基岩出露。沙漠沙量少，几乎无新沙补充，整体呈“沉积物饥饿”状态，被称为“饥饿的沙漠”，是全球独特的沙漠类型。同时澳大利亚也是南半球最大的粉尘源区。研究表明，澳大利亚地壳相对稳定是形成“饥饿的沙漠”的重要影响因素。图 5 示意澳大利亚沙漠分布。 （1）概括澳大利亚沙漠分布特征。（4分） （2）说明澳大利亚沙漠地区气候干旱的原因。（10分） （3）运用板块构造学说解释澳大利亚地壳相对稳定的原因。（4分） （4）分析澳大利亚地壳相对稳定对形成“饥饿的沙漠”的影响。（8分） “饥饿的沙漠”搭建已知未知桥梁。试题巧妙引入新概念，在相对熟悉的地域背景上搭建认知桥梁，这要求学生将已知原理迁移应用于新情境，分析新概念的产生机制，能有效考查信息深度处理、概念迁移、逻辑推理等思维品质。例如，第37题以熟悉的澳大利亚沙漠为背景，引入“饥饿的沙漠”这一陌生概念。从澳大利亚沙漠分布特征，到气候干旱的成因，让学生从分析相对熟悉的材料入手，自信展示学习成果。从用板块构造学说分析地壳稳定原因，到分析地壳稳定对形成“饥饿的沙漠”的影响，让学生在进阶的问题中持续学习，获得思维发展。这种通过引入新概念深化、改造教学常见情境的方式，能有效衔接考查内容与教学内容，避免了陌生情境带来的认知负担，情境和设问的适当延伸则避免了学习内容的简单重复，提升思维深度。 四、高中内容复习：深挖教材 以标为本 1.时间：白天吹谷风，夜晚吹山风？ 2.风速：山风>谷风，谷风>山风？ 4.空间：山区都有山谷风吗？ 山体高度？ 植被？湖泊？海洋？冰川？ 3.维度：二维到三维？ 主干知识：影响气温的因素！ 18.阅读材料，完成下列要求。（26年山东） 下图示意日本爱媛县肱川流域局部。观测发现，秋冬季节晴朗的夜间至清晨，常会有形成于大洲盆地的雾，被不断加强的风沿着肱川河谷吹向河口，这种出现在大洲盆地至肱川河口段的大雾伴风的天气现象，被称为“肱川岚”。 (1)“肱川岚”发生时，肱川河谷近河口处会出现强风。 说明强风的形成过程。(8分) (2)在“肱川岚”冲出河口后，强风带来的雾的下方海 面上常会形成“下层雾”。上下两层雾构成呈扇形分 布的“双层雾”景观。说明下层雾的形成过程。(4分) （24年淮北一模） （25年淮北二模） （2021年淮北二模）37.阅读图文材料,回答下列问题。（24分） 1959年，阿斯旺大坝选址过程中，工程人员发现在阿斯旺附近的尼罗河河床下的岩石上有一沟槽，深达海平面以下200米。沟槽沿尼罗河延伸，至河口深达2500米。1970年，地质学家在地中海进行钻井考察时发现，地中海海底分布有河流沉积形成的砾石，且有巨厚的盐类物质存在。有学者认为，距今约596万-533万年时，沟通地中海与大西洋的海峡曾闭合，地中海干涸，之后由于断裂作用，地中海与大西洋重新连通。图6示意地中海所在区域的自然地理环境。 （3）试对地中海干涸过程中尼罗河河床下岩石上的沟槽深度变化作出合理解释。（6分） 河流改道 （26年安徽卷） （2022年淮北二模）37.阅读图文材料，回答下列问题。（24分） 研究表明，长江口北支不断变窄，除受径流影响外，涨落潮潮流异路也起重要作用：受地转偏向力和崇明岛影响，长江口涨潮偏北而落潮偏南，使得崇明岛南北两侧潮流流速不同，淤积差异明显。为减轻泥沙淤积，1998年开始在主航道南北两侧建造导堤（图6）。受各种因素影响，2003年以来长江输沙量锐减，长江主航道疏浚施工中，不再将疏浚沙土抛洒外海，而是吹填促淤横沙东滩，形成了大面积湿地。 湘教版高中地理必修一 鲁教版高中地理必修第一册 家住山东省某地的小明，在课外书中看到利用“等影”法测定本地子午线的介绍（下图）。小明对“等影”法进行了系列探究。据此完成下面小题。（26年山东） 14.下列操作中，会导致小明测定本地子午线的结果出现偏差的是 A.未绘制半径为50cm的圆 B.使用60cm长的立杆 C.将每个同心圆的半径增加5cm D.将立杆向日出方向倾斜10° (2017版）2.2 结合实例，解释城镇和乡村内部的空间结构，说明合理利用城乡空间的意义。 (2025版）2.2 结合实例，解释城镇和乡村内部的空间结构，说明合理利用城乡空间、城乡融合发展的意义。 五个版本教材提供的人文地理案例更为丰富 课标解读： 刻画城镇和乡村不同类型区域的空间结构，包括以下三个步骤。 第一，确定各类功能区的范围。 第二，描述各类功能区，以及城乡聚落整体的平面形状，分析决定功能区和城乡聚落形状的主观和客观原因。例如，某个商业区呈条带状是因为其依滨河而建；某城市规划图中绿化带呈环状，主观目的是为了控制城市建成区连片扩展，客观上这个环状绿化带在某些地段也借助了自然的绿地；某城市建成区呈星状，这是由放射状道路系统所导致的。 第三，描述各类功能区之间的相对位置和形成原因。例如，工业区与交通干线和港口紧邻，可以减少物流成本；居住区靠近工业区，可以缩短上下班的距离；居住区远离工业区可以避免工业污染的影响。理解功能区之间的关系，若能考虑到多因一果、多因多果、因果互换的情况，就能避免一因一果的简单化思维，从而培养学生的综合分析能力。 关于合理利用城乡空间的意义，可以从以下四个方面判断其合理性。其一，是否有利于建立绿色的或可持续的人地关系。例如，在城市中保留一定规模的绿地，可以保持良好的城市生态系统功能。其二，是否能够为人们生活提供便利的条件，提高幸福感。例如，合理规划城市交通道路网线，为产业运输和人们出行提供便利条件。其三，是否有利于社会公正。例如，合理布局教育用地，让高低收入居住区的居民具有相同的享受公共教育资源的便利。其四，是否有利于增强文化活力，例如，城市和乡村设立历史文化保护区、文化创意产业区，既可以保留传统文化，又可以孵化、孕育新文化。 2017年10月18日，习近平总书记在党的十九大报告中强调，要坚持农业农村优先发展，按照产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕的总要求，建立健全城乡融合发展体制机制和政策体系，加快推进农业农村现代化。 城乡融合，是指在社会生产力充分发展条件下，由制度变革、技术进步、需求增长、文化创新等共同引致，形成城乡之间融为一体、水乳交融的良性发展态势。 一是要形成以城乡融合推动城乡经济体系空间布局优化的体制机制和政策体系。城乡融合在经济上的表现首先是城乡经济关系的重塑，以经济关系的重塑推动打破城乡二元经济的僵化模式。城乡经济关系的重塑涉及城乡间要素流动模式、市场布局与开拓、一二三产业的融合及优化组合等，每一个方面及其各个环节的进行都需要制度的保障和体制机制的引导。 二是要形成以城乡融合推动乡村振兴的体制机制和政策体系。乡村振兴是解决我国发展不平衡问题，增强城乡、区域发展协调性的有效路径。通过城乡融合带动乡村振兴的体制机制和整体体系的建立和完善，以城乡融合带动乡村产业振兴、人才振兴、文化振兴、生态振兴、组织振兴，为乡村振兴提供有效的制度和政策保障。 湘教版 湘教版 北京有3 000多年的建城史，860多年的建都史。老北京城分内外二城，其中外城为明代后期加建。紫禁城(即故官)位于内城中央，是明清两代的皇宫。 湘教版 德国巴伐利亚州的诺德林根小镇几乎完整地保留了中世纪时建造的环绕城墙，城墙长约3.5千米，有5个城门和11个塔楼。小镇的中心是圣乔治教堂教堂钟楼高约90米，可以俯瞰小镇的各个角落。 湘教版 湘教版 沪教版 沪教版 沪教版 2024年全国卷） 沪教版 中图版 从城镇发展历史看: 城镇发展初期，规模较小，各功能区往往混杂布局，尚未形成明显的功能分异; 城镇发展到一定规模时，城镇功能分区逐渐明显; 到后工业社会，城镇功能分区可能弱化。 鲁教版 从城市空间结构来看： 较小的城市多表现为同心圆状、扇状和条带状； 较大的城市多表现为多核心状、棋盘格状等。 维度 工业社会 后工业社会（功能分区弱化） 空间结构 单中心，功能严格分区 多中心，混合使用​ 功能关系 居住/工作/商业分离 居住/工作/商业在同一街区融合​ 边界特征 界限清晰 边界模糊​ 旧工业区 单一工业功能 改造为文创、商业、居住混合体​ 人的需求 生产优先 生活品质优先​ 学界对此有明确总结："现代建筑运动所倡导的简单功能分区已无法适应后工业化时代城市生存发展所需的有机、综合的环境"，"城市功能混合在新的发展阶段既有必要性，又具可行性"。 到后工业社会，城镇功能分区可能弱化？ 一个反直觉的认知：我们习惯认为"功能分区明确 = 城市先进"，但后工业社会的城市规划理念恰恰相反——"混合使用"才是更高级的城市形态。因为它缩短了通勤距离、激发了街道活力、创造了24小时不间断的城市生活。这也是为什么今天很多城市在拆围墙、提倡"15分钟生活圈"——这正是"功能分区弱化"理念在中国城镇化新阶段的具体实践。 美国匹兹堡：从"钢铁之城"转型为"医疗+教育+科技"之城，旧钢厂改造为创意园区，城市功能高 度混合 上海杨浦滨江：旧厂房、旧仓库转型为科技园、美术馆、商业综合体，工业岸线变为生活岸线 深圳华侨城：在一个街区内融合居住、创意产业、文化场馆、商业、公园，是典型的后工业混合功能区 水平有限，仅供参考 预祝各位明年大丰收！ 欢迎批评指正! $