第一单元以刀代笔第2课烽火岁月中的木刻教学设计2026-2027学年浙人美版初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦“烽火岁月中的木刻”，通过赏析《起来，饥寒交迫的奴隶》《到前线去》等经典作品，引导学生感知黑白对比、刀痕力量与时代精神，搭建从艺术语言赏析到木刻制作实践的学习支架。 以审美感知与文化理解为核心，对比《人桥》套色与《血与泪》黑白木刻，结合鲁艺木刻工作团史实深化家国情怀，通过分步示范六步制作流程落实艺术表现，学生临摹创作体验刀味与版画魅力，助力教师高效达成“造型·表现”目标，提升学生图像识读与创作能力。

第一单元 以刀代笔 第2课 烽火岁月中的木刻 教学设计 课程基本信息 课题 烽火岁月中的木刻 课型 造型·表现 课时 2课时 教材分析 本课是浙人美版七年级上册第一单元'以刀代笔'的第2课，在单元中承接新兴木刻的源流认知，聚焦20世纪上半叶烽火岁月这一特殊历史阶段。教材以《起来，饥寒交迫的奴隶》《到前线去》《人桥》《血与泪》等经典黑白与套色木刻为范例，引导学生认识新兴木刻版画在民族危亡之际作为'时代战歌'的战斗作用，感受画家强烈的忧患意识与爱国热情，理解其'新兴木刻版画史上第一座高峰'的历史地位。教材同时系统呈现木刻工具、握刀运刀方法、刀痕与木味，以及黑白木刻六步制作流程，将作品欣赏与动手实践融为一体。本课核心在于通过赏析与临摹创作，提升学生的图像识读能力与版画表现技能，厚植家国情怀。 学情分析 七年级学生经过小学阶段美术学习，已具备一定的图像观察与线条表现基础，对绘画工具较为熟悉，但多数学生此前未接触过木刻版画，对刀法、印制等陌生工序缺乏直接经验。学生在欣赏革命历史题材作品时，往往能感知画面的情绪氛围，却难以将艺术语言（如黑白对比、刀痕肌理）与作品的时代背景、战斗功能联系起来。此外，初次使用刻刀存在安全隐患与操作紧张感。教学对策：以教材经典作品为锚点，通过对比观察引导学生发现木刻的黑白概括与刀味特征；以分步示范降低操作门槛；强化'注意安全用刀'的规范要求，在临摹与小幅创作中建立信心，逐步体会以刀代笔的表现乐趣。 学习目标 （1）审美感知：观察《起来，饥寒交迫的奴隶》《到前线去》《人桥》《血与泪》等作品，感受烽火岁月木刻版画强烈的黑白对比与刀痕力量，描述画面人物、场景并表达内心感受。 （2）艺术表现：认识木刻工具（版画纸、木刻板、刻刀、油墨、滚筒等），了解平刀、圆刀、三角刀的刀痕差异，初步掌握握刀与运刀（刻、切、铲、刮、挑、摇）的基本方法。 （3）创意实践：能按'绘制画稿—刻板—上油墨—印制—检查—题签'六步流程，临摹或选择题材创作一幅黑白木刻，体验完整的版画刻制过程。 （4）文化理解：了解鲁艺木刻工作团等史实与李桦、古元、力群、胡一川等木刻家，认识新兴木刻作为'时代战歌'的战斗作用与爱国精神，增强家国情怀。 教学重点与难点 重点：欣赏烽火岁月木刻版画的艺术特点（黑白对比、刀痕木味、战斗性主题），并体验黑白木刻的基本制作步骤（画稿、刻板、上油墨、印制、检查、题签）。 难点：掌握握刀运刀的安全与基本刀法，运用黑白概括与刀痕组织表现主题，完成一幅有感染力的黑白木刻。 教学准备 教师：教材作品图片与多媒体课件（含《起来，饥寒交迫的奴隶》《到前线去》《人桥》《血与泪》等）、木刻工具实物或图示、示范用刻板与油墨、安全提示卡。 学生：木刻板、木刻刀（三角刀、圆刀、平刀）、版画纸、铅笔、橡皮、油墨、滚筒、马莲或木蘑菇、调墨刀。 第一课时 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入（约5分钟） 出示教材第12页两幅黑白木刻《起来，饥寒交迫的奴隶》（李桦，1947）与《到前线去》（胡一川，1932），提问：这些画面给了你怎样的情绪？它们用什么工具、什么方式制作？引出课题'烽火岁月中的木刻'。 观察两幅作品的人物动态与黑白关系，自由表达紧张、激昂的感受，猜测版画的工具与制作方式，进入学习情境。 以教材原作创设真实情境，用直观的黑白力量激发学生兴趣，自然导入本课主题与核心问题。 感知时代背景（约10分钟） 朗读教材第13页导语：20世纪上半叶中国社会历经血与火的洗礼，新兴木刻版画犹如'时代战歌'，呼唤民族觉醒，形成'新兴木刻版画史上的第一座高峰'。结合时间轴说明烽火岁月的含义。 倾听并圈画关键词（忧患意识、爱国热情、时代战歌），在纸上简单标注历史阶段，理解木刻与民族命运的关系。 建立作品与历史语境的联系，为后续赏析奠定文化与情感基础。 赏析《起来》《到前线去》（约12分钟） 聚焦第12页两图，引导学生'说一说'：描述画面人物与场景，分析黑白对比、刀痕如何强化战斗气氛。补充作者信息（李桦、胡一川均为木刻主将）。 按要求观察并描述：前者表现觉醒的奴隶，后者表现奔向前线的群众；讨论刀痕的锐利感与黑白块的张力，分享个人感受。 落实教材'说一说'活动，训练图像识读与语言表达，体会艺术语言与战斗主题的统一。 赏析《人桥》《血与泪》（约10分钟） 呈现第13页《人桥》（古元，1948，套色木刻）与《血与泪》（朱宣咸，1943，黑白木刻），对比套色与黑白的不同表现力，追问：两件作品分别传达了怎样的情感？ 对比观察：套色《人桥》以暖色烘托战斗场面，《血与泪》以黑白刻画苦难；小组交流两件作品的主题与情绪差异。 通过套色与黑白对照，拓展学生对木刻表现形式的认识，深化对历史情感的理解。 了解木刻家与史实（约8分钟） 讲解教材小知识：李桦、江丰、古元、彦涵、力群、胡一川等是烽火岁月木刻的领导者和主将；1938年鲁艺木刻工作团在延安成立，成员渡黄河、越封锁线到太行山敌后宣传。 记录木刻家姓名与鲁艺木刻工作团史实，观看工作团刻制版画的图片，体会艺术家以刀报国的行动。 以人物与史实建立文化认同，凸显木刻的'战斗作用'与艺术家的爱国精神。 认识木刻工具（约10分钟） 展示教材第14页工具图：版画纸、马莲、木蘑菇、橡皮、铅笔；木刻板、刻刀、油墨；调墨刀、滚筒、上墨板。逐一说明用途与安全要点。 对照实物或图片辨认各类工具，说说每件工具在制作流程中的作用，建立工具与工序的对应概念。 为下一课时动手实践做认知铺垫，明确工具名称与功能，降低操作陌生感。 观察刀痕与木味（约8分钟） 呈现平刀、圆刀、三角刀及相应刀痕示例，说明不同刀形产生不同痕迹；展示赵延年《习作》（1979）体会'木味'。强调教材提示'注意安全用刀'。 观察三种刀痕的形态差异，触摸或想象刀触质感，记住安全用刀要求，初步建立'刀法即语言'的意识。 建立刀形—刀痕—木味的关联，为第二课时运刀实践打好基础，并先行植入安全规范。 课堂小结（约5分钟） 梳理第一课时要点：烽火岁月木刻是时代战歌；代表作家与作品；工具与刀痕基础。布置预习：思考'这些版画是如何刻制出来的'。 回顾本课关键词与作品，整理笔记，带着问题期待下一课的制作流程学习。 形成课时闭环，承上启下，明确从欣赏走向实践的学习路径。 第二课时 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 回顾与明确任务（约5分钟） 回顾上节课作品与刀法，提出本课时任务：按教材六步流程，临摹或自选题材创作一幅黑白木刻，体验完整刻制过程。重申安全用刀要求。 回忆刀法与工具，明确创作任务与评价标准，检查个人工具是否齐全、刻刀是否安全放置。 明确实践目标与安全底线，使学生带着清晰任务进入创作。 示范六步流程（约10分钟） 依据教材第15页，示范黑白木刻基本步骤：1绘制画稿、2刻板、3上油墨、4印制、5检查效果、6题签。重点演示握刀与运刀（刻、切、铲、刮、挑、摇）。 观看示范，记录六步顺序与运刀要领，思考画稿如何做黑白概括，初步规划自己的作品步骤。 以教材流程为蓝本分步示范，降低操作难度，建立标准工序概念。 绘制画稿（约12分钟） 指导学生将构思转化为黑白分明的画稿：突出主体、简化灰调、留出刻痕空间。可参考教材学生作品《牺牲（临摹）》《胜利》《力量》等题材。 在版画纸上用铅笔绘制黑白概括的画稿，确定黑白布局，必要时请老师点评构图与黑白关系。 画稿是版画成败关键，训练学生的黑白概括能力与构图意识。 刻板（约15分钟） 巡视指导握刀姿势与运刀方向，提醒沿画稿刻去留白、保留黑色块；反复强调'注意安全用刀'，纠正执刀过紧或刀尖对人等危险动作。 依稿刻板，体验三角刀线刻、圆刀块面、平刀铲底，注意力度与方向，同伴间互相提醒安全。 落实核心技能，在真实运刀中体会刀味，同时把安全规范落到操作细节。 上油墨与印制（约12分钟） 示范用调墨刀取墨、滚筒上墨于版面，再以马莲或木蘑菇均匀拓印到版画纸；说明油墨宜薄匀，避免糊版。 用滚筒给刻板均匀上墨，覆纸后以马莲按压磨拓，小心揭开检查，体验从刻板到印张的转化乐趣。 完成由版到画的呈现，让学生体验版画'复数性'与印制特有的肌理美感。 检查效果与题签（约8分钟） 引导学生检查印制效果，补刻或重印；讲解教材题签小知识：用铅笔在画面底沿自左至右写印数张次、画题、作者名、日期。 审视作品黑白与刀痕，必要时修版重印；按规范用铅笔完成题签，写上印数、画题、姓名与日期。 培养自查与精益求精的习惯，落实版画特有的题签文化，作品更完整规范。 展示评价与总结（约8分钟） 组织展示临摹与创作作品，引导学生从'刀痕表现、黑白概括、主题表达'互评；总结烽火岁月木刻的战斗精神与今日创作的意义。 展示并解说自己的黑白木刻，围绕刀味与主题互评互鉴，感受以刀代笔表达情感的价值。 以评促学，回扣文化理解目标，将操作技能升华为家国情怀与艺术自信。 板书设计 烽火岁月中的木刻 一、时代：20世纪上半叶·民族危亡·时代战歌·第一座高峰 二、作品：起来/到前线去（黑白）·人桥（套色）/血与泪 三、木刻家：李桦·古元·力群·胡一川·彦涵·江丰·鲁艺木刻工作团 四、工具：刻板·刀·油墨·滚筒·马莲·木蘑菇·调墨刀 五、刀法：刻切铲刮挑摇（平刀·圆刀·三角刀） 六、六步：画稿→刻板→上墨→印制→检查→题签 教学反思 本课预期通过烽火岁月经典木刻作品的赏析与六步制作流程的实操，让学生既理解新兴木刻的战斗精神与艺术语言，又掌握黑白木刻的基本技能，达成审美感知与文化理解的双重目标。第一课时以作品观察、时代背景与工具刀法认知为重，第二课时聚焦临摹与创作实践。可预见的不足：一是部分学生初次执刀易紧张，运刀生硬、安全规范需反复强调；二是课堂时间紧，刻板印制环节易拖沓，个别作品完成度不高；三是黑白概括的'刀味'表现较难，学生易回到素描式描摹。改进：增加分步微视频示范，强化安全提示卡与同伴互查，提供简化画稿模板降低门槛，并延长印制环节弹性时间，在评价中突出'刀痕表现'而非'像不像'。 学科网（北京）股份有限公司 $