2.8夏商周时期的科技与文化分层练习 2026-2027学年历史统编版七年级上册
2026-07-26
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资源信息
| 学段 | 初中 |
| 学科 | 历史 |
| 教材版本 | 初中历史统编版七年级上册 |
| 年级 | 七年级 |
| 章节 | 第8课 夏商周时期的科技与文化 |
| 类型 | 作业-同步练 |
| 知识点 | - |
| 使用场景 | 同步教学-新授课 |
| 学年 | 2026-2027 |
| 地区(省份) | 全国 |
| 地区(市) | - |
| 地区(区县) | - |
| 文件格式 | DOCX |
| 文件大小 | 46 KB |
| 发布时间 | 2026-07-26 |
| 更新时间 | 2026-07-26 |
| 作者 | xkw_088576438 |
| 品牌系列 | - |
| 审核时间 | 2026-07-26 |
| 下载链接 | https://m.zxxk.com/soft/58965185.html |
| 价格 | 0.50储值(1储值=1元) |
| 来源 | 学科网 |
|---|
摘要:
**基本信息**
三级分层设计,覆盖基础到拓展,实现从识记到综合应用的知识巩固路径,适配新授课分层教学需求。
**分层设计**
|层次|知识覆盖|设计特色|
|----|----------|----------|
|A层|单一核心知识点(如甲骨文、青铜器、医学)|填空/选择/判断巩固基础,落实时空观念|
|B层|综合理解与运用(如汉字发展、青铜特点)|材料分析/填表整合知识,培养史料实证|
|C层|跨领域拓展与探究(如文化价值、诗歌对比)|对比写作/开放问答深化素养,体现家国情怀|
内容正文:
第8课 夏商周时期的科技与文化 分层练习
【考查范围】天文历法(商朝日食月食记载、《春秋》哈雷彗星最早记载、夏历、战国二十四节气);医学(神农尝百草、扁鹊望闻问切、战国《黄帝内经》);甲骨文(商周刻于龟甲兽骨、王懿荣1899发现、我国已发现最早体系较完整文字、有文字可考历史从商开始)与汉字发展特点;青铜器(后母戊鼎世界最重、四羊方尊、金文、三星堆);文学《诗经》与“楚辞”(屈原《离骚》)。
A层·基础夯实
1. [填空题](甲骨文)甲骨文是中国________时期刻写在龟甲和牛、羊等兽骨上的文字,1899年由________(人)发现;目前我国有文字可考的历史从________开始。
2. [选择题](青铜器之最)迄今世界上出土最重的青铜器是( )。
A. 四羊方尊
B. 三星堆青铜面具
C. 后母戊鼎
D. 曾侯乙编钟
3. [填空题](扁鹊与黄帝内经)春秋战国之际的名医________总结出望、闻、问、切四种诊断方法,一直为中医沿用;战国时期问世的《________》是一部重要中医理论著作。
4. [选择题](哈雷彗星记载)《春秋》记载公元前613年“彗星扫过北斗”,这是世界上关于( )的最早确切记载。
A. 日食
B. 哈雷彗星
C. 月食
D. 超新星
5. [填空题](诗经楚辞)我国古典诗歌的两大源头是《________》和“________”;战国时期屈原创作的新体诗歌“楚辞”,代表作是《________》。
6. [判断题](金文)商朝中晚期起,钟、鼎等青铜器上铸刻的文字被称为“金文”(又称钟鼎文)。( )
B层·理解运用
1. [选择题](汉字发展)由甲骨文到楷书,汉字发展的总体特点是( )。
A. 由简到繁
B. 由繁到简、由形象到抽象
C. 一直未发生演变
D. 拼音化
2. [材料分析](青铜器特点)
后母戊鼎重832.84公斤,高133厘米,铸造需二三百人同时操作,是迄今世界出土最重的青铜器;四羊方尊是现存商代青铜方尊中最大的一件,被誉为“臻于极致的青铜典范”。
(1) 从上述材料可归纳出商周青铜器哪些特点?
(2) 青铜铸造的宏大场面反映了当时怎样的社会状况?
3. [材料分析](史料实证)
西周青铜利簋腹内33字记载“武王伐纣”经过;三星堆出土青铜神树、纵目面具,良渚也出土相似玉琮。
(1) 利簋对研究历史有何价值?
(2) 三星堆与良渚文物的相似说明了什么?
4. [简答题](二十四节气意义)结合所学,说明战国测定二十四节气的意义。
5. [填表题](综合:先秦科技文化成就)根据本课内容,完成先秦科技文化成就表。
领域
代表成就
天文历法
商朝日食月食记载、《春秋》哈雷彗星、战国二十四节气
医学
扁鹊四诊法、《黄帝内经》
文字
甲骨文(最早体系完整文字)、金文
青铜
后母戊鼎、四羊方尊、三星堆
文学
《诗经》、楚辞(屈原《离骚》)
6. [选择题](屈原精神)屈原遭流放仍忧国忧民,最终投汨罗江殉国,后人以端午节纪念他。这主要体现了( )。
A. 浪漫主义文风
B. 爱国爱民的高尚情怀
C. 楚地方言特色
D. 医学成就
C层·拓展挑战
1. [材料分析](有文字可考)
甲骨文是中国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的文字,对中国文字形成发展影响深远。目前所知,我国有文字可考的历史从商朝开始。
(1) 为什么说“有文字可考的历史从商朝开始”?
(2) 甲骨文与今天汉字有何关系?
2. [对比写作](综合:诗经 vs 楚辞)比较《诗经》与“楚辞”在产生地域、语言风格上的不同,并说明二者为何并称“古典诗歌两大源头”。(不少于80字)
3. [开放性问答](文化价值)结语说“中华文明源远流长、一脉相承、多元一体”。结合本课甲骨文、青铜器、三星堆等内容,谈谈你的理解。(不少于60字)
4. [材料分析](曾侯乙编钟)
1978年湖北随州曾侯乙墓出土战国编钟65件,铭文3700余字,音律最全、音域最广,至今能演奏,被誉为“镇馆之宝”。
(1) 曾侯乙编钟反映了战国音乐与科技的什么水平?
(2) 它属于哪一类史料?研究价值何在?
5. [综合写作](综合:历史小论文)请以“指尖上的文明”为题,结合甲骨文、青铜器和《诗经》,写一段80—120字的小评析。
参考答案与解析
A层·基础夯实
1. 商周;王懿荣;商朝
甲骨文是已发现最早、体系较完整的文字,标志着我国有文字可考的历史从商朝开始。
2. C
后母戊鼎重832.84公斤,铸造于商代后期,是迄今世界出土最重的青铜器。
3. 扁鹊;黄帝内经
扁鹊创四诊法;《黄帝内经》讲内脏血脉与针灸按摩,是中医理论奠基之作。
4. B
《春秋》中公元前613年的彗星记录,是哈雷彗星世界上最早的确切记载。
5. 诗经;楚辞;离骚
《诗经》与楚辞并称两大源头;屈原《离骚》是楚辞浪漫主义代表作。
6. 正确
古人称铜为“金”,故青铜器上文字称金文,是重要的历史与文字资料。
B层·理解运用
1. B
汉字由甲骨文图形化逐渐演变为线条化、符号化,特点是由繁到简、由形象到抽象。
2.
(1) 从上述材料可归纳出商周青铜器哪些特点? ①数量多、种类丰富;②制作工艺高超(如四羊方尊);③规模宏大、组织严密、分工细致(如后母戊鼎需数百人);④成为身份和权力的象征。
从门类、工艺、规模、礼制象征四方面概括。
(2) 青铜铸造的宏大场面反映了当时怎样的社会状况? 反映商周时期手工业发达、国家组织能力强、奴隶制王朝具备调动大量人力物力的实力,也体现等级礼制。
青铜器是生产力与礼制结合的产物。
3.
(1) 利簋对研究历史有何价值? 利簋是实物第一手史料,其铭文印证了武王伐纣的史事,对研究商周更替具重要史料价值。
文物铭文可与文献互证,可靠性高。
(2) 三星堆与良渚文物的相似说明了什么? 说明中华文明起源与发展具有多元一体特征:各地特色鲜明,又存在交流融合。
呼应“多元一体”的文明格局。
4. 二十四节气指导农业生产,便于安排农时;2016年被列入人类非遗,被誉为“中国的第五大发明”,体现我国古代天文历法成就与天人合一智慧。
历法服务于农耕,是农业文明的重要标志。
5. 见表格填写内容。
五大领域共同彰显先秦科技文化繁荣。
6. B
屈原以死殉国,彰显深厚的家国情怀与民本精神。
C层·拓展挑战
1.
(1) 为什么说“有文字可考的历史从商朝开始”? 因为甲骨文是已发现年代最早、体系较完整的文字,商朝甲骨文内容丰富、可释读,使历史记载有了可靠文字依据。
文字系统是“可考”的前提,早于商朝的文字尚未成体系。
(2) 甲骨文与今天汉字有何关系? 甲骨文已具备汉字基本结构(象形、指事、会意等),不少字形演变为今字,是汉字发展的源头,体现中华文明一脉相承。
从字形结构延续性说明文脉不断。
2. 示例:《诗经》多为中原地区民歌与朝廷乐歌,语言四言为主、朴实写实;楚辞为战国楚地屈原等人所作,采用楚方言、想象瑰丽、情感浓郁,属浪漫主义。二者一北一南、一写实一浪漫,共同开创中国诗歌现实与浪漫两大传统,故并称两大源头,影响深远。
从地域、风格、传统三维度对比并归结“源头”地位。
3. 示例:甲骨文到今字一脉相承,体现文字与文明的延续;后母戊鼎、四羊方尊展现青铜文明高度;三星堆与良渚相似玉琮说明南北交流。各地特色鲜明又相互融合,正是“源远流长、一脉相承、多元一体”的生动写照,令我们增强文化自信。
用具体成就支撑三大特征,落脚民族自豪感。
4.
(1) 曾侯乙编钟反映了战国音乐与科技的什么水平? 反映战国青铜铸造、乐律计算与音乐艺术的高度成就,证明当时已具备精密的音律体系与宏大的礼乐规模。
编钟是技术与艺术结合的巅峰。
(2) 它属于哪一类史料?研究价值何在? 属于实物(出土文物)第一手史料;其铭文与实物可证战国礼乐制度、音乐科技,价值极高。
强调实物史料的不可替代性。
5. 示例:先秦先民以龟甲刻下甲骨文,让历史有字可考;以炉火铸出后母戊鼎,尽显青铜之威;以民歌汇成《诗经》,吟咏世间疾苦。文字、青铜、诗歌,皆是先民智慧的指尖结晶,串起中华文明源远流长、一脉相承的密码,至今仍熠熠生辉。
以“文字—青铜—诗歌”三意象收束本课主题。
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