广东深圳市南山实验教育集团华侨城高级中学2025-2026学年高一上学期12月月考语文试题

**基本信息** 以“文化传承与思维提升”为核心，融合社科文本、散文、史传、诗歌等多元素材，覆盖现代文阅读、古诗文阅读、语言运用及写作，适配高一学情，强化文化自信与思维能力。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |阅读Ⅰ|4题/13分|社科文本分析|跨《乡土中国》对比论证，考查逻辑思维| |阅读Ⅱ|4题/16分|散文鉴赏|以儿童视角写《松油灯》，凸显人文温情与审美创造| |阅读Ⅲ|5题/20分|史传比较|三则材料辨析孟尝君养士，培养批判性思维| |写作|1题/60分|学习思考|围绕“学之道”关联生活，引导认识自我与世界|

高一年级语文学科十二月月考参考答案 1.D 2. A 3. D 4. ①都采用总分结构，思路清晰，层次分明。②都采用举例论证，观点明确，论证有力。 【1题详解】本题考查学生理解分析文章内容的能力。 A.“每个人拥有的社会关系”说法错误，原文是“可能拥有”，范围扩大。 B.“故这一关系最为重要”错误，文中分别阐述情感性关系、工具性关系和混合性关系，没有对三者进行比较，选项于文无据。 C.“工具性关系，如……老师与学生”错误，“老师与学生”不属于工具性关系，而是混合性关系。故选D。 【2题详解】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.“交往法则”错误，材料一并未论述工具性关系交往法则，选项无中生有。故选A。 【3题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 A.“推其所为”己以己为中心，推己及人。B.“众星拱之”展现以“己”为中心。C.是“推己及人”思想的表现。D.强调先公后私的祭祀权。故选D。 【4题详解】本题考查学生分析文章论证特点的能力。 文章论证特点包括论证结构、论证方法、论证语言、理论方式等。结合具体内容抓住主要特点分析即可。 材料一，第一段总说中国社会中情感性关系、工具性关系和混合性关系等三大类人际关系，后三段分别进行论述；材料二，第一段点明“差序格局”概念具有丰富的文化意蕴和鲜明的社会特征，后三段分别论述三大特征。可见结构上两则材料都采用总分结构，思路清晰，层次分明。 材料一，“譬如：店员和顾客、公共汽车司机和乘客，双方都以和对方交往作为达到自身目标的手段。双方交往时，彼此可能不知道对方的姓名，其间纵然带有情感成分，亦属十分有限”，举例论证工具性关系。材料二，“依中国传统家族文化言，五服之内一般被视为差序格局的里层，五服之外则可伸缩，弹性度较大；外戚中，更是……”，举例论证差序格局的伸缩性。都采用举例论证，观点明确，论证有力。 5. C 6. C 7. 不可以。①“松油灯”是母亲应对极寒天气的精神法宝，象征着温暖与安全感，更能凸显文章主旨。②“松油灯”与家庭生活场景紧密相连，推动情节发展。而“烟囱”只是孩子前期遐想的对象，无法涵盖文章的主要内容和情感。 8. ①以孩子的视角，使母亲的形象更加真实、亲切、生动，增强了文章的感染力。 ②孩子的天真好奇，能更好地展现母亲在日常生活中的细致入微与勤劳善良，从侧面烘托母亲形象。 ③孩子的内心感受和思考，让读者更能体会到森林生活的独特，以及家庭的温暖，使情感表达更细腻。 【解析】【导语】文章通过孩子的视角，描绘了森林中一家人的日常生活，重点刻画了母亲的细致与勤劳。借助孩子对烟囱的幻想和松油灯的描写，作者展现了家庭在恶劣环境中的温情与安全感，反映了人们在困境中努力保持生活温馨的一面。文章通过对比和细腻的描写，强调了母亲在家庭中的重要角色，以及其在生活中不懈努力的精神，为孩子提供了安全感和温暖。 【5题详解】本题考查学生对文章相关内容的分析理解能力。 A.“可见烟囱的重要性”说法错误。孩子对烟囱的遐想体现其想象力和好奇心，但不能直接得出烟囱重要性。 B.“因为妈妈也知道了我的秘密，两人心照不宣”说法错误。文中并没有表明妈妈知晓孩子关于烟囱里住着人的秘密，妈妈的笑更多是一种日常回应，并非心照不宣地知晓孩子秘密。 D.“因为在她看来每个人的日子都是一样的，全靠打理收拾”说法错误。妈妈清扫地面是为了营造温暖洁净环境，“日子靠打理收拾”是妈妈的感慨，并非清扫地面的直接原因。 6题详解】本题考查学生对文章艺术特色的分析和鉴赏能力。 C.“映射出他内心对安全感的渴望，以及对风雪夜的恐惧”说法错误，孩子蒙头睡觉是习惯，文中未提及是对安全感的渴望和对风雪夜的恐惧。故选C。 【7题详解】本题考查学生分析标题的含义和作用的能力。 ①由文中“在下雪的夜晚点一盏长明灯壮胆，这是妈妈应对极寒天气时的精神法宝”可知，在极寒天气里，松油灯发挥着重要作用，它那跳动的火苗给家人带来温暖，让身处冰天雪地中的一家人内心有了安全感，成为母亲应对恶劣天气、守护家庭的一种精神寄托，象征着温暖、守护以及家庭的凝聚力，深刻地凸显出文章关于亲情、家庭生活以及在艰难环境中坚守温暖的主旨。。 ②文章围绕家庭生活诸多场景展开，在一个个寒冷的日子里，松油灯始终在场，比如一家人围坐时、母亲忙碌时等场景都有它的身影，它串联起不同的生活画面，并且随着松油灯的点亮、火苗的变化等情况，情节得以一步步推进，是全文情节发展的重要线索。 “烟囱”只是在孩子想象远方、想象外面世界等局部内容中有所涉及，并没有像“松油灯”那样紧密地融入到整个家庭生活的情节脉络之中，无法起到贯穿全文、推动情节有序发展的作用，故不能替换标题。 【89题详解】本题考查学生鉴赏文章叙述视角的能力。 ①文中从孩子视角出发，如写母亲贴春联、挂灯笼时与场部来人的互动，有说有笑、低声交谈等细节，都是孩子亲眼所见的平常画面，毫无修饰，让母亲形象真实可感。孩子看到母亲睡前亲吻自己，闻到那雪花膏与柴火混合的气息，这种亲昵日常的场景，使母亲显得无比亲切。还有母亲取灯、点灯的一系列动作，在孩子眼中展现得生动具体，让读者仿佛置身其中，增强了文章感染力。 ②孩子对母亲日常举动充满好奇，比如好奇母亲为何要做诸多准备工作，像下雪天提前备足劈柴、烧好炕、调节室内温湿度，还要检查安全隐患、给野物放吃食等。孩子的这份好奇恰恰体现出母亲考虑周全、事事细致，从侧面烘托出母亲在生活里的勤劳善良，把对家人、对周边生灵的关怀融入到每一个琐碎行为中，凸显母亲美好的形象。 ③孩子身处森林，内心感受深刻，如觉得大风呼啸时烟囱冒烟才踏实，又描述下雪夜屋内温暖、母亲点灯等场景。读者能透过孩子的感受，体会到森林生活虽气候多变却别具韵味，也感受到家庭里那暖融融的氛围，如母亲的亲吻、睡前的准备等，这些细腻的情感传递，让读者更易沉浸其中，体会到生活的美好与亲情的珍贵。 9. CEG 10. A 11. B 12. （1）孟尝君在薛城，招揽了各诸侯国的宾客和有罪逃亡的人，（这些人）都归附到孟尝君门下。 （2）世人都称赞孟尝君能够招揽贤士，贤士因此归附他，而他最终依靠他们的力量，从像虎豹一样凶残的秦国逃脱出来。 13. （1）材料一，司马迁认为孟尝君喜好养客，以此沾沾自喜。 （2）材料二，司马光认为孟尝君养士的目的是结党营私，沽名钓誉，欺瞒国君，盘剥百姓。 （3）材料三，王安石认为孟尝君只不过是鸡鸣狗盗之徒的头目，招的门客都称不上贤士。 【解析】 【导语】这三则材料呈现了孟尝君养士的多维评价。《史记》以“好客自喜”的实录笔法，展现其礼贤下士的细节，暗含对招致奸人的隐忧；《资治通鉴》以臣光曰直斥其“立私党”“蠹民”，将其定性为奸雄；王安石则从政治效用切入，以“鸡鸣狗盗”论颠覆传统认知，指出其未能得真士。 【9题详解】本题考查学生文言文断句的能力。 句意：孟尝君招待宾客吃晚饭，有个人遮住了光，那个宾客发怒，认为饭食的质量肯定不相等。“孟尝君曾待客夜食”为兼语结构，“客”为前面宾语，后面主语，C处断开； “有一人蔽火光”，主谓结构，句意完整，且后文的主语变为了“客”，E处断开； “客怒”，主谓结构，句意完整，G处断开。故选CEG。 【10题详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.错误。两个“存”都是“问候、探望”的意思。句意：孟尝君就已派使者到宾客亲戚家里抚慰问候。/远方宾客踏着田间小路，一个个屈驾前来探望我。 B.正确。句意：赠送宾客的亲戚礼物。/采了荷花要送给谁呢？ C.正确。厌：厌烦、厌倦/满足。句意：不久就厌烦了。/山从不满足高度过高，海从不满足深度太深。 D.正确。说：劝说、说服/同“悦”，喜爱。句意：建议靖郭君广散钱财，蓄养心腹之士。/鲜红彤管有光彩，爱它颜色真鲜艳。 【11题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“孟尝君受到宾客的赞誉，得以主持家事”错误，原文是“靖郭君使文主家待宾客，宾客争誉其美，皆请靖郭君以文为嗣”，意思是“靖郭君命田文主持家政接待宾客，宾客争相赞誉田文，皆请求靖郭君立田文为继承人”，可见，主持家事发生在宾客赞誉之前。故选B。 【12题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“亡人有罪者”，定语后置，正常语序为“有罪亡人”；“招致”，招纳、招揽；“归”归附。 （2）“能得士”，能够招贤纳士、善于得到人才；“以故”，因为这个缘故、因此；“赖”，依靠、借助。 【13题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。 （1）材料一：司马迁认为孟尝君喜好养客且以此为乐、自我满足。文中提到“世之传孟尝君好客自喜，名不虚矣”，直接表明了他对孟尝君养士行为的看法，即孟尝君喜好养客并以此沾沾自喜，这种看法主要基于孟尝君养士过程中所展现出的热情与对自身养士名声的看重。 （2）材料二：司马光认为孟尝君养士是为结党营私、沽名钓誉，欺瞒国君、盘剥百姓。文中指出“今孟尝君之养士也，不恤智愚，不择臧否，……是奸人之雄也”，体现出他认为孟尝君养士目的不纯，对国家和社会造成不良影响。 （3）材料三：王安石认为孟尝君不过是鸡鸣狗盗之徒的头目，其门客称不上贤士。文中“孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳，岂足以言得士”明确表达了他对孟尝君养士的看法，认为孟尝君所养之士并非真正的贤能之士。 参考译文： 材料一： 孟尝君在薛邑，招揽各诸侯国的宾客以及犯罪逃亡的人，很多人归附了孟尝君。孟尝君每当接待宾客，与宾客坐着谈话时，总是在屏风后安排侍史，让他记录孟尝君与宾客的谈话内容，记载所问宾客亲戚的住处。宾客刚刚离开，孟尝君就已派使者到宾客亲戚家里抚慰问候，献上礼物。有一次，孟尝君招待宾客吃晚饭，有个人遮住了灯光，那个宾客发怒，认为饭食的质量肯定不相等。孟尝君马上站起来，亲自端着自己的饭食与他的相比，那个宾客惭愧得无地自容，就以刎颈自杀表示谢罪。贤士们因此有很多人都情愿归附孟尝君。 太史公说：我曾经经过薛地，那里民间的风气多有凶暴的子弟。我向那里人询问这是什么缘故，人们说：“孟尝君曾经招来天下许多负气仗义的人，仅乱法犯禁的人进入薛地的大概就有六万多家。”世间传说孟尝君以乐于养客而沾沾自喜，的确名不虚传。 材料二： 齐王把薛城封给田婴，号称靖郭君。靖郭君对齐王说：“各主管大臣的报告，您应该每天亲自听取并反复审核。”齐王照此做去。不久就厌烦了，全部委托给靖郭君代办。于是，齐国的大权全部落到田婴手中。靖郭君有四十个儿子，其中一个地位卑贱的小老婆生的儿子叫田文。田文风流通达、富有智谋，他建议靖郭君广散钱财，蓄养心腹之士。靖郭君便让田文主持家政，接待宾客，宾客都在靖郭君面前争相称赞田文，建议让他做继承人。靖郭君死后，田文果然接班做了薛公，号为孟尝君。孟尝君的美名传遍天下。臣司马光曰：贤德的君子收养士人，是为了百姓的利益。《易经》说：“圣人收养贤良人才，恩泽及于天下百姓。”士人中贤良的人，道德操守足以匡正风俗。见识足以高瞻远瞩、洞察一切，毅力足以团结仁人志士。用到大处可以有利于天下，用到小处可以有利于一国。因此，君子用丰厚的俸禄来收养他们，用尊崇的地位来礼待他们。然而孟尝君的养士，不分聪明愚笨，不论好人坏人，一概收留。他盗用国库的薪俸，结立自己的私党，沽名钓誉，对上欺瞒国君，对下盘剥百姓，真是一个奸雄，哪里值得颂扬啊！ 材料三： 世人都称孟尝君能够招贤纳士，贤士因为这个缘故归附他，而他终于借助他们的力量，从虎豹一样凶恶的秦国逃走。哎呀！孟尝君只不过是些鸡鸣狗盗之徒的头目罢了，哪里能说是得到了贤士！是这样的话，他完全可以凭借齐国的强大力量，只要得到一个贤士，（齐国）就应当可以依靠国力南面称王而制服秦国，还用得着鸡鸣狗盗之徒的力量吗？鸡鸣狗盗之徒出现在他的门庭上，这就是贤士不归附他的原因。 14. D 15. ①隐逸：首联描写了匡山雄奇、秀丽、清幽的自然美景，表达了诗人在离乡之际对家乡的依恋与深情。颔联和颈联描写了平静安详、适于隐居的村野生活，携犬野游，带樵归晚，倚树看云，临池洗钵，可见诗人思想中的隐逸情结。 ②入世：尾联抒发了诗人欲为大唐盛世奉献出文才武艺的宏伟抱负。诗人为了实现理想而决心离开家乡，希望将自己的文韬武略奉献给政治清明的时代，表现了诗人渴望建功立业的远大志向和豪迈情怀。 ③隐逸与入世的矛盾：“莫怪无心恋清境，已将书剑许明时”一方面表达了诗人对家乡与自然的热爱与留恋，另一方面表达了诗人在盛世施展才能的抱负。 【解析】【导语】这首诗描绘了李白离开匡山时的复杂情感。首联和颔联通过细腻的笔触勾勒出匡山的秀丽景色和宁静生活，体现了诗人对故乡的深情眷恋。颈联以云客和洗钵僧的意象，暗示了诗人内心的孤寂与超脱。尾联则直接表达了诗人将书剑献给明时的决心，展现了他胸怀壮志、不甘平凡的情怀。 【14题详解】本题考查学生分析理解诗歌内容、鉴赏表现手法的能力。 D.“又瑰丽浪漫、大气磅礴，与《梦游天姥吟留别》风格类似”错，这首诗风格诗清新自然，飘逸豪放，而《梦游天姥吟留别》风格为夸张大胆，想象神奇，语言奔放，感情浓烈。风格不同。故选D。 【15题详解】本题考查学生鉴赏诗歌思想情感的能力。 ①隐逸：诗人通过描绘匡山清幽之景与闲适生活，流露隐逸情结。首联以“如画”“碧参差”写晓峰秀丽，“藤影风摇”显环境清幽，勾勒出适于隐居的自然之美；颔联、颈联分别展现携犬游野径、带樵晚归的村野日常，以及倚树看云、临池洗钵的闲适场景，字里行间满是对这种隐逸生活的眷恋。 ②入世：尾联直接抒发入世之志，消解了部分隐逸之思。诗人明确表示，并非不贪恋匡山的清幽之境，而是早已把“书剑”（即文才武艺）奉献给政治清明的“明时”，展现出渴望在盛世建功立业的远大抱负，凸显出积极入世的人生追求。 ③矛盾统一：前六联的隐逸之思与尾联的入世之志形成矛盾。诗人既深爱匡山的隐逸清境，又心怀投身“明时”的壮志，这种矛盾并非对立，而是统一于诗人的人生选择——虽眷恋隐逸，但更以入世建功为重，最终为了理想选择离开，让矛盾在“许明时”的决心下得到化解。 16.默写 （1）匪女之为美，美人之贻 （2）雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。 （3）两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮 （4）云青青兮欲雨 青冥浩荡不见底 （5）东船西舫悄无言 唯见江心秋月白 （6）寄蜉蝣于天地 渺沧海之一粟 （7）极天云一线异色 须臾成五采 17. 解析　①格式上用“而要”与前面的“不要”呼应;内容上,下文“费孝通通过筛选案例材料,提炼为可以印证乡村社区结构特征的‘现象’,并和其他不同‘文化格式’进行比较”强调关注作者处理案例的方式,应填:而要关注作者如何处理案例。②结合“大半个世纪过去了”“《乡土中国》论析的是旧中国的农村”“‘变’中又有哪些‘不变’”可知,此处是说中国农村发生了变化,应填:农村发生了巨大的变化。 答案　①而要关注作者如何处理案例　②农村发生了巨大的变化 18解析　画线句语病有:成分残缺,“通过对这本书的阅读,使我们……”介词淹没主语,删掉“通过”或“使”;搭配不当,“加大了……认识”动宾不搭配,改为“加深了……认识”;语序不当,先“增进……了解”,再“加深……认识”。 答案　通过对这本书的阅读,我们增进了对中国社会特别是农村社会的了解,也加深了对传统文化的认识。 19解析　第①空,语境指工匠绞尽脑汁想出了办法,可用“苦思冥想(绞尽脑汁)”。苦思冥想:比喻绞尽脑汁,深沉地思索。也指关起门来,不作调查和研究,单凭主观去想象解决问题的方法。绞尽脑汁:形容苦思积虑,费尽脑筋,想尽办法。第②空,语境指可以从“莺不落”的名字想到它所包含的意思,可用“顾名思义”。顾名思义:从名称想到所包含的意义。第③空,语境指宫殿院落的建设以及对其细节的考虑令人称赞不已,可用“赞不绝口”。赞不绝口:赞美的话说个不停,形容对人或事物十分赞赏。 答案　①苦思冥想(绞尽脑汁)　②顾名思义　③赞不绝口 20解析　“鸟类看到这些脊兽,就像稻田里的麻雀、鼠兽看见稻草人一般,立马溜之大吉”运用类比的修辞手法,“脊兽”是比较陌生化的词,文中以人们生活中常见的“稻草人”作类比,形象地阐述了脊兽对鸟的“恐吓”作用。 答案　“脊兽”对大多数人来说很陌生,而“稻草人”是人们生活中常见的,运用类比说明,形象地阐述了脊兽对鸟的“恐吓”作用。 21解析　第二段,结合“工匠们和‘专业人员’研究了鸟类的生理结构,在设计的时候,根据鸟类用爪抓扣的站立方式,把屋脊建得比鸟趾距离宽了一些,让它们的爪子无法抓住屋脊,进而没办法停留其上。再根据鸟类生理平衡原理,把三角屋顶的坡度设计得刚好让鸟儿无法在上面保持平衡,再使用高档金黄琉璃瓦铺砌。这样一来,屋顶表面又光又滑,还‘倾斜险峻’,即使是鸟儿想要落在上面,它也做不到啊!除此之外,屋角的脊兽也起到了一定的‘恐吓’作用”可知,主要讲述了鸟禽无法在故宫的屋顶落脚的原因:故宫的屋脊比鸟趾距离宽了一些,屋顶表面光滑且坡度设计巧妙,屋角的脊兽的“恐吓”。然后选择表因果关系的关联词组织答案。 答案　因为故宫的屋脊比鸟趾距离宽了一些,屋顶表面光滑且坡度设计巧妙,再加上屋角的脊兽的“恐吓”,所以故宫的屋顶使鸟禽无法落脚。 22.阅读下面的材料，根据要求作文。 学习是永恒的话题。“学之道，即思之道”，有的人思考何为学习，有的人思考为何学习，有的人思考如何获得学习资源，有的人思考如何创新学习方法。人，就是在对“学”的思考中，逐渐认识自己，认识他人，认识世界。 以上材料触发了你怎样的联想和思考？请结合你的生活阅历，写出你的思考与感悟。 要求：①综合材料的内容及含义，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；②不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；③不少于800字。 一、作文材料分析 （一）深入剖析材料内涵 1. 学习是永恒的话题：这句话奠定了整个材料的基础，强调学习在人类生活中的持续性和重要性。从人类诞生之初，为了生存和发展，就开始了学习的历程。无论是掌握基本的生存技能，如狩猎、采集，还是后来发展出的复杂知识体系，如科学、艺术、哲学等，学习贯穿了人类社会的每一个阶段。在个人层面，从幼年开始学习语言、走路，到接受学校教育，再到成年后不断学习新技能以适应工作和生活的变化，学习伴随我们一生。它不仅是获取知识的手段，更是推动个人成长、社会进步的关键力量。 2. “学之道，即思之道”：此句点明了学习与思考之间紧密的联系。学习并非是简单地将知识从外界灌输到头脑中，而是一个主动思考、消化和吸收的过程。思考是学习的核心环节，它能帮助我们理解知识的本质，发现知识之间的内在联系，从而将新知识融入已有的知识体系中。例如，在学习数学定理时，单纯地背诵公式并不能真正掌握其应用，只有通过思考定理的推导过程、适用范围以及与其他相关定理的关联，才能灵活运用该定理解决各种数学问题。同时，思考也能让我们对所学知识提出质疑，从而推动知识的创新和发展。 3. 不同角度的思考 思考何为学习：这是对学习本质的探寻。学习不仅仅局限于学校里的课堂学习，它涵盖了生活的方方面面。从阅读书籍、观看纪录片获取间接经验，到亲身参与社会实践、旅行增长见识，都是学习的形式。学习是对知识、技能、品德、价值观等多方面的获取与提升。通过思考何为学习，我们能拓宽对学习的认知边界，不再将学习狭隘地定义为传统的教育模式，从而更全面地利用各种学习资源，提升自己的综合素质。 思考为何学习：这涉及到学习的目的和意义。从个人角度看，学习可以提升自我能力，实现个人价值，为未来的职业发展和生活质量打下基础。例如，通过学习专业知识，我们能够在自己感兴趣的领域深入钻研，获得成就感。从社会层面而言，学习是推动社会进步的动力。每一次科技的突破、文化的繁荣，都离不开无数人对知识的追求和学习。思考为何学习，能让我们明确学习的方向，激发内在的学习动力，使学习更具针对性和持续性。 思考如何获得学习资源：在当今信息时代，学习资源丰富多样，但如何获取有效的学习资源成为关键。学习资源不仅包括传统的书籍、图书馆，还包括互联网上的海量信息、在线课程、学术讲座，以及身边的人脉资源等。思考如何获取学习资源，需要我们具备信息筛选和整合的能力。比如，面对互联网上良莠不齐的信息，我们要学会运用搜索引擎技巧，筛选出权威、准确的信息；同时，要善于利用身边的人际关系，向专业人士请教，拓展学习渠道。 思考如何创新学习方法：随着时代的发展，传统的学习方法可能无法满足快速获取知识和提升能力的需求。创新学习方法旨在提高学习效率和质量。例如，利用思维导图工具，将知识点进行可视化整理，有助于加深对知识结构的理解和记忆；采用项目式学习方法，通过实际项目的操作，将理论知识应用于实践，培养解决实际问题的能力。思考如何创新学习方法，能让我们在学习过程中更加主动、高效，更好地适应知识快速更新的时代。 4. 人在对“学”的思考中成长：通过对学习各个方面的深入思考，我们能更好地认识自己。了解自己的学习兴趣、优势和不足，从而有针对性地调整学习方向和方法。在与他人交流学习经验、合作学习的过程中，我们能认识他人的学习方式和思维模式，增进对他人的理解和尊重。同时，学习不同领域的知识，能让我们从不同角度观察世界，认识世界的多样性和复杂性。例如，学习历史能让我们了解人类社会的发展脉络，学习自然科学能让我们认识自然界的规律，从而更全面、深刻地认识世界。 （二）分析关系 1. 学习与思考的关系：二者相辅相成，不可分割。学习为思考提供了素材和基础，没有学习，思考就会缺乏内容，成为无本之木。而思考则是学习的深化和升华，它能帮助我们更好地理解和运用所学知识，将知识转化为智慧。例如，在学习历史事件时，通过思考事件发生的原因、过程和影响，我们能对历史有更深刻的理解，而不是简单地记住事件的表面信息。 2. 不同思考角度之间的关系：思考何为学习、为何学习、如何获得学习资源以及如何创新学习方法这几个角度相互关联。明确学习的本质（何为学习），有助于我们确定学习的目标（为何学习）。而根据学习目标，我们可以有针对性地寻找学习资源（如何获得学习资源），并选择或创新适合自己的学习方法（如何创新学习方法）。例如，如果我们认识到学习不仅仅是为了考试，而是为了提升自己在某个领域的实践能力（何为学习），那么我们的学习目标可能是掌握该领域的实际操作技能（为何学习）。基于此，我们会去寻找相关的实践课程、实习机会等学习资源（如何获得学习资源），并探索如实践演练、案例分析等创新学习方法（如何创新学习方法）。 3. 思考与个人成长的关系：对学习的思考是个人成长的重要驱动力。通过思考，我们能够反思自己的学习过程，总结经验教训，调整学习策略，从而实现自我提升。同时，在思考如何与他人合作学习、分享学习成果的过程中，我们的人际交往能力和团队协作能力也得到锻炼，促进个人在社会层面的成长。而且，对学习的深入思考能拓宽我们的视野，丰富我们的认知，让我们在认识世界的过程中不断完善自我，实现从知识获取到个人全面发展的转变。 （三）审题注意陷阱 1. 偏离核心话题：题目核心围绕“学习”以及对学习的思考展开。部分考生可能会因对材料理解不深入，将重点偏移到其他无关话题上。例如，过度强调个人成长的其他因素，如家庭环境、机遇等，而忽略了学习与思考在其中的关键作用；或者单纯论述思考的重要性，却没有紧密结合学习这一主题，导致文章偏离题意。 2. 片面理解材料：材料给出了对学习的多个思考角度，有些考生可能只选取其中一个角度进行论述，且没有体现出该角度与其他角度以及整体学习主题的关联，使文章内容单薄，缺乏深度和广度。比如，只论述如何获得学习资源，而不涉及为何要获取这些资源以及它们对学习本质和目的的影响，就无法全面展现对学习的深入思考。 3. 忽视结合生活阅历：题目要求结合生活阅历写出思考与感悟。部分考生可能会堆砌名人名言、历史故事等素材，却没有将自己在生活中的学习经历、体验融入其中。这样的文章缺乏真实感和感染力，不能很好地体现个人对学习的独特理解和思考。例如，在论述创新学习方法时，只是列举一些理论上的学习方法，而没有讲述自己在实际学习中如何尝试和运用这些方法，以及取得的效果，就无法满足题目要求。 4. 对“学习”概念的狭隘理解：有些考生可能会将“学习”仅仅局限于学校教育中的学科学习，忽略了学习在生活各个方面的体现。比如，在举例说明学习经历时，只提及课堂学习、考试等场景，而错过如在兴趣爱好培养、社会实践活动、人际交往等方面的学习经历，导致对学习的论述不够全面，无法充分挖掘材料中关于学习的丰富内涵。 二、立意指导 1. 深化学习与思考的融合，促进自我成长：论述学习与思考相互依存的关系，强调在学习过程中积极思考，通过思考深化学习效果，从而实现个人知识、能力和思维的全面成长，可结合自身学习数学、语文等学科时思考如何深化理解的经历。 2. 明确学习目的，精准获取资源并创新方法：先探讨为何学习，确定清晰目标后，阐述如何依据目标精准筛选学习资源，以及创新与之适配的学习方法，以自身准备职业技能考试为例，说明如何确定目标、找资料、创方法。 3. 拓宽学习认知边界，全方位提升自我：围绕思考何为学习展开，突破传统学习观念，认识到生活处处皆学习，从生活实践、人际交往等多方面学习，提升综合素质，如讲述自己在旅行、参加志愿者活动中的学习收获。 4. 以学习思考为桥梁，增进对世界的理解：阐述在对学习的思考中，如何通过学习不同领域知识，从不同视角认识世界，理解世界的多样性和复杂性，像学习历史、地理知识对认识世界的影响。 5. 创新学习方法，应对知识快速更新的时代：强调在当今时代，传统学习方法的局限性，论述创新学习方法的必要性和重要性，以及如何结合自身情况创新学习方法，如利用线上学习平台的创新学习模式。 三、标题范例参考 1. 《学思相济，筑梦成长》 2. 《明学习之的，启资源与方法新程》 3. 《破学习之界，绽多元成长之花》 4. 《借学思之桥，探世界之广》 5. 《创学习新法，迎时代浪潮》 6. 《学中思，思中悟，悟中行》 7. 《锚定学习目标，解锁资源与方法密码》 8. 《拓学习维度，塑全面发展自我》 9. 《以学思为翼，翱翔知识苍穹》 四、6句名言名句 1. “学而不思则罔，思而不学则殆。”——孔子。简洁地阐述学习与思考缺一不可，只学不思易迷茫，只思不学则危险，强调两者相辅相成。 2. “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”——孔子。指出学习兴趣对学习的重要性，有兴趣才能更积极投入，是思考为何学习的重要切入点。 3. “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”——陆游。说明仅从书本获取知识不够，需实践，体现对学习方式的思考，要将理论与实践结合。 4. “吾生也有涯，而知也无涯。”——庄子。感慨知识无穷，提醒我们不断学习，促使思考如何在有限生命中高效获取知识资源。 5. “温故而知新，可以为师矣。”——孔子。强调复习旧知能有新收获，是创新学习方法的一种体现，通过回顾旧知实现知识的深化与拓展。 6. “博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”——《礼记》。全面阐述学习过程，从广泛学习到深入思考、明确辨别再到实践，涵盖学习各环节的思考要点。 五、八个经典事例 1. 徐霞客的探索学习：徐霞客不满足于书本上对地理的记载，他走出家门，踏上漫长的旅途。在游历中，他细致观察山川地貌、风土人情，将所见所闻详细记录。每到一处，他不仅用眼睛看，更用心思考地理现象背后的成因。他通过实地考察，纠正了许多前人地理认知的错误。例如，对长江源头的探寻，他历经艰难，深入西南地区，最终得出更准确的结论。徐霞客将学习与思考深度融合，在探索自然的过程中，不断丰富自己对地理知识的认知，其《徐霞客游记》成为地理学界的经典之作，为后人研究地理和历史提供了宝贵资料，展现了在对学习的思考中，如何突破传统学习方式，实现知识的创新与拓展。 2. 袁隆平的农业科研学习：袁隆平深知粮食对于国家和人民的重要性，明确了为解决粮食问题而学习研究的目标。为了实现这一目标，他积极寻找学习资源，深入田间地头，向有经验的农民请教种植经验，同时广泛查阅国内外农业科研资料。在研究过程中，他创新学习方法，摒弃传统育种观念，大胆尝试杂交水稻研究。他经过无数次试验，不断思考总结失败原因，最终成功培育出高产杂交水稻品种。袁隆平通过明确学习目的，获取有效资源并创新方法，为全球粮食安全做出巨大贡献，诠释了对学习多角度思考带来的伟大成就。 3. 三毛的文学创作学习：三毛热爱文学，她认为生活是文学创作的源泉，打破了传统文学学习仅局限于书本的观念。她游历世界各地，在不同的文化环境中体验生活。在撒哈拉沙漠，她与当地居民交流，感受独特的风土人情。她将这些生活经历融入文学创作，形成了独特的写作风格。三毛通过拓宽学习认知边界，从生活中汲取养分，丰富了自己的文学素养，创作出许多脍炙人口的作品，如《撒哈拉的故事》，让读者感受到生活与文学紧密相连的魅力，展示了生活处处皆学习的理念。 4. 爱因斯坦的科学探索学习：爱因斯坦在学习科学知识的过程中，不断思考世界的本质和规律。他不满足于当时已有的科学理论，通过对经典物理学的深入研究和思考，提出了相对论。在研究过程中，他广泛涉猎数学、哲学等领域知识，从不同学科视角获取灵感，创新学习方法。例如，他运用思想实验，突破传统实验条件限制，深入思考物理现象。爱因斯坦以对学习的独特思考，在科学领域取得巨大突破，改变了人类对宇宙的认知，体现了在学习中思考对推动科学进步和认识世界的重要作用。 5. 埃隆·马斯克的创新学习：埃隆·马斯克致力于改变人类未来出行和能源利用方式。他明确目标后，积极获取学习资源，整合汽车制造、航天、能源等多领域知识。在特斯拉汽车研发中，他打破传统汽车制造理念，创新学习方法，引入先进电池技术和智能驾驶技术。同时，在SpaceX航天项目上，他不断探索可重复使用火箭技术。马斯克通过创新学习，将看似不相关的领域知识融合，在多个领域取得颠覆性成果，为人类科技发展开辟新方向，展示了创新学习方法在应对复杂多变时代需求中的强大力量。 6. 苏轼的人生学习：苏轼一生仕途坎坷，但他始终保持学习的热情。他在诗词、书法、绘画等多方面都有卓越成就。在学习诗词创作时，他不仅研读前人经典，还从生活经历中感悟。如被贬黄州期间，他从当地的自然风光、百姓生活中汲取灵感，创作出《赤壁赋》等佳作。苏轼将学习与生活紧密结合，不断思考人生意义，拓宽了自己的文学和人生境界。他通过对学习的独特理解和实践，成为中国文化史上的璀璨明星，展现了在学习中如何通过思考实现个人全面发展和精神升华。 7. 南仁东的天眼建设学习：南仁东为了建造世界最大单口径射电望远镜（FAST），明确了为探索宇宙奥秘而学习的目标。他四处奔走，争取国内外科研资源支持，汇聚顶尖科研团队。在建设过程中，面对诸多技术难题，他创新学习方法，带领团队攻坚克难。例如，在选址过程中，他深入研究地理、地质知识，从众多候选地中选出最佳位置。南仁东通过对学习的深入思考，精准获取资源并创新方法，成功建成FAST，为我国天文学研究做出巨大贡献，体现了为实现伟大目标而对学习进行全面思考的重要性。 8. 张桂梅的教育学习：张桂梅校长致力于改变山区女孩的命运，明确了为山区教育事业而学习的使命。她积极获取教育资源，为学校争取资金、物资支持。在教学过程中，她创新教育方法，针对山区女孩特点，采用个性化教学。她深入了解每个学生的家庭背景和学习情况，耐心引导。张桂梅通过对学习的思考，将获取资源、创新方法与明确的教育目标紧密结合，让无数山区女孩走出大山，实现梦想，展现了在教育领域对学习多维度思考带来的巨大社会价值。 范文一： 学思共进，逐梦前行 “学习是永恒的话题。‘学之道，即思之道’”，材料中的话语如熠熠星辰，照亮了我们对学习探索的道路。学习，绝非机械地吸纳知识，而是学与思交织共舞的过程。只有在学中思、思中学，我们才能在知识的海洋中找准航向，在人生征途上逐梦前行。 学是思的基石，为思考提供丰富素材。李时珍踏遍千山尝百草，积累了海量的草药知识。他在实地考察中，详细记录每一种草药的形态、生长环境、药用功效等。正是这些扎实的学习积累，让他在撰写《本草纲目》时，能够深入思考草药之间的配伍关系、药理作用等，纠正了前人诸多错误认知，完成了这部伟大的医药学巨著。若无前期广泛而深入的学习，李时珍便如无米之炊的巧妇，无法对草药知识进行深度思考与创新总结，也就难以铸就《本草纲目》的辉煌。 思是学的升华，赋予学习以灵魂。牛顿看到苹果落地这一常见现象，没有像常人一样习以为常，而是深入思考其背后的原因。他在学习前人力学知识的基础上，通过不断思考、推理和计算，提出了万有引力定律。牛顿的思考并非空中楼阁，而是建立在扎实的科学知识学习之上。他对已有知识进行批判性思考，突破常规思维，将学习推向新的高度，让人类对宇宙的认识迈出了重要一步。可见，思考能让学习的成果得到质的飞跃，让知识转化为推动社会进步的强大力量。 学思共进，助力我们实现梦想。屠呦呦团队在研究青蒿素的过程中，一方面广泛学习传统中医药典籍，从众多古籍中挖掘可能有用的信息；另一方面，针对疟疾治疗难题深入思考，创新研究方法。他们反复试验，不断调整思路，最终成功提取青蒿素，为全球疟疾防治做出巨大贡献。在这个过程中，学习让他们掌握了丰富的理论基础，思考帮助他们找到解决问题的关键路径。学与思紧密结合，使他们克服重重困难，实现了医学领域的重大突破，也成就了自己的人生价值。 “路漫漫其修远兮”，在学习的征程中，学与思如鸟之双翼、车两轮。让我们以学为基，积累知识的宝藏；以思为翼，翱翔知识的苍穹。在学思共进中，不断提升自我，向着梦想奋勇前行，书写属于我们的精彩篇章，为社会发展贡献自己的智慧与力量。 范文二： 多维思考学习，点亮人生灯塔 材料中关于学习的多维度思考，犹如一把把钥匙，为我们打开了深入认识学习的大门。对学习的思考，不应局限于一隅，而应从多个角度深入探究，方能领悟学习的真谛，让学习成为点亮人生的灯塔。 思考何为学习，拓宽学习的边界。学习并非仅仅局限于校园的课堂、书本的知识。著名作家沈从文，仅有小学文化，却凭借对生活的热爱和敏锐观察，将社会作为自己的大课堂。他深入湘西地区，与当地百姓交流，观察风土人情，从真实的生活场景中汲取养分。他把这些生活经历转化为文学创作的素材，写出了《边城》等经典作品。沈从文打破了传统学习的狭隘认知，意识到生活处处皆学问，从而拓宽了自己的学习边界，成就了独特的文学风格，展现了对学习本质深刻思考带来的人生改变。 思考为何学习，明确人生的方向。周恩来总理年少时，目睹国家积弱积贫、百姓饱受欺凌的现状，立下“为中华之崛起而读书”的宏伟志向。他明确了学习的目的是为了拯救国家、民族于水火之中。在这一目标指引下，周恩来努力学习知识，积极投身革命事业。他在外交、政务等诸多领域展现出卓越才能，为新中国的建设和发展做出不可磨灭的贡献。正是因为对为何学习的深刻思考，让周恩来找到了人生的方向，并用一生的努力践行自己的学习目标，成为无数人敬仰的楷模。 思考如何创新学习方法，提升学习的效率。在信息爆炸的时代，知识更新速度极快。埃隆·马斯克在电动汽车和航天领域取得巨大成功，源于他创新的学习方法。他打破传统学科界限，将物理学、工程学、计算机科学等多领域知识融会贯通。在特斯拉汽车研发中，他借鉴互联网思维，引入先进的电池管理技术和智能驾驶算法；在SpaceX火箭项目上，采用可重复使用技术，降低成本。马斯克通过创新学习方法，快速掌握新知识，实现技术突破，为行业发展开辟新路径，体现了创新学习方法对个人成就和社会进步的重要推动作用。 在人生的漫漫长路中，对学习的多维思考，如同在黑暗中点亮的灯塔，为我们指引方向。让我们深入思考学习的本质、目的和方法，不断拓展学习的深度与广度。以多维思考为动力，在学习的道路上砥砺前行，用知识武装自己，让人生绽放出更加绚烂的光彩，为社会的发展注入源源不断的活力。 学科网（北京）股份有限公司 $ 高一年级语文学科十二月月考试卷 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共4小题，13分） 一、阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 传统中国人非常讲究社会关系中的“差序格局”，他们常常用不同的标准来对待和自己关系不同的人。中国社会中个人可能拥有三大类人际关系，即情感性关系，工具性关系和混合性关系。 情感性关系通常都是一种长久而稳定的社会关系。这种关系可以满足个人在关爱、温情、安全感、归属感等情感方面的需要。像家庭、密友等主要社会团体中的人际关系，都是情感性关系之例。在传统中国社会中，家庭可以说是对个人最重要的主要社会团体。典型的传统中国家庭具有政治、经济、宗教、教育等多重功能，能够满足个人各种不同的需要。在未分家之前，中国式家庭中主要的社会交易和资源分配法则是“各尽所能，各取所需”的“需求法则”。依照此一法则，每一成员都应当为家庭尽力，家庭也应当供给他生活所需的资源。 和情感性关系相对者是工具性关系。个人在生活中与家庭外的其他人建立工具性关系的目的，主要是为了达成他所希冀的某些物质目标。更具体地说，个人和他人维持情感关系时，维持关系本身便是最终目的；可是，个人和他人建立工具性关系时，不过是以这种关系作为达成其他目标的一种手段或一种工具，因此，这种关系基本上是短暂而不稳定的。譬如：店员和顾客、公共汽车司机和乘客，双方都以和对方交往作为达到自身目标的手段。双方交往时，彼此可能不知道对方的姓名，其间纵然带有情感成分，亦属十分有限。 在中国社会中，混合性关系是个人最可能以人情和面子来影响他人的人际关系范畴。这类人际关系的特色是：交往双方彼此认识而且有一定程度的情感关系，但其情感关系又不像主要社会团体那样，深厚到可以随意表现出真诚的行为。一般而言，这类关系可能包含亲戚、邻居、师生、同学、同事、同乡等不同的角色关系。在这类角色关系中，交往双方通常都会共同认识一个或一个以上的第三者，这些彼此认识的一群人，构成了一张张复杂程度不同的关系网。这种人际关系网络对中国人的社会行为有十分深远的影响。由于关系网内的人彼此认识，混合性关系的另一个特色是它在时间上的延续性。混合性的人际关系大多不是以血缘关系为基础，它不像情感性关系那样绵延不断，长久存在。它的延续必须借人与人之间的礼尚往来加以维系。在混合性关系中，人际交往的本质是特殊性和个人化的，交往双方预期将来他们可能再次进行情感性的交往。因为关系网具有这些特性，如果个人需要某种生活资源，而要求其关系网内的某一资源支配者给予协助时，资源支配者往往会陷入所谓的人情困境中。假如资源支配者坚持公平交易的法则，拒绝给予对方特殊的帮助，则势必会影响他们之间的关系，甚至破坏其人缘。因此，在许多情况下，资源支配者不得不遵循人情法则，给予对方特殊的帮助。尤其对方掌握有权力时，更是如此。 （节选自黄光国《人情与面子—中国人的权利游戏》） 材料二： 《乡土中国》中“差序格局”一词高度概括了中国传统的社会结构、人际关系的逻辑和传统文化的特点。作为乡土中国的社会结构，这一概念具有丰富的文化意蕴和鲜明的社会特征。 一是差序格局的等级性。差序格局中的“序”，即有等级之意。在儒家文化中，我国社会结构尤为注重人伦。“伦是有差等的次序”，君臣、父子、夫妇、政事、长幼、上下等都有着严格的伦理界限，不可逾越。“亲亲也、尊尊也、长长也、男女有别，此其不可得与民变革者也。”在传统社会中，差序格局与礼治秩序紧紧弥合在一起，可以说，差序格局是伦理纲常、等级有序等儒家伦理存在的社会基础，礼治秩序从文化上不断型塑着、强化着差序格局的存在。 二是差序格局的伸缩性。“在这种富于伸缩性的网络里，随时随地是有一个‘己’作中心的。”在家族中，以己为中心，血缘关系越近，关系网络就越紧密。依中国传统家族文化言，五服之内一般被视为差序格局的里层，五服之外则可伸缩，弹性度较大；外戚中，更是“一表三千里”。从广泛意义上论，地缘、友缘、学缘、业缘等关系有时也纳入差序格局中的关系范畴，如“老乡见老乡，两眼泪汪汪”“亲不亲故乡人，美不美家乡水”“一辈子同学三辈子亲”等民谚俚语作了生动的描摹。差序格局“范围的大小也要依着中心的势力厚薄而定”，中心势力愈雄厚，“格局”就愈大，反之就越小。 三是差序格局的壁垒性。在传统社会中，差序格局体现的是稀缺资源的配置模式。当资源稀缺时，如何分配资源，在没有国家计划和市场调节的情况下往往由个人依据与“己”关系亲疏远近这一标准进行。离“己”愈近，得到的资源可能就愈多。究其实质，这种资源配置模式的根本目的在于使自己利益最大化，保持已有差序格局的稳定性，同时具有强烈的排外性。而在整个社会中，差序格局则成了社会资源合理配置与自由流动的结构性壁垒。 （节选自陈占江《差序格局与中国社会转型》） 1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分） （ ） A. 情感性关系，工具性关系和混合性关系是中国社会中每个人拥有的社会关系，这些关系受到“差序格局”的影响。 B. 相比其他两种关系来说，情感性关系可以满足个人诸多情感方面的需要，更加长久和稳定，故这一关系最为重要。 C. 个人在生活中与家庭外的其他人建立工具性关系，如外卖员与顾客、老师与学生，这是一种短暂而不稳定的关系。 D. 混合性关系介于情感性关系和工具性关系之间，这一关系既有一定程度的情感关系，又需通过礼尚往来加以维系。 2. 根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（3分） （ ） A. 材料一对中国社会中的三大人际关系的内涵、表现及交往法则一一展开论述，语言严谨，逻辑严密。 B. 材料二在分析“差序格局”的伸缩性时，引用了多句俚语来说明“差序格局”广泛意义上的扩展性。 C. 两则材料分别从人际关系和社会特征两个方面分析了资源配置的问题，丰富了“差序格局”的内涵。 D. 两则材料都印证了费孝通提出的“把一块石头丢在水面上所发生的一圈圈推出去的波纹”这一说法。 3. 下列说法中，不能说明“差序格局”是以“己”为中心的一项是（3分） （ ） A. “古之人所以大过人者，善推其所为而已矣。” B. “为政以德，譬如北辰，居是所，而众星拱之。” C. “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。” D. “夫妇皆齐斋而宗敬焉，终事而后敢私祭。” 4. 两则材料在论证上都有哪些特点？请简要说明。（4分） （二）阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 松油灯 周蓬桦 大风呼啸着吹响森林，这时候烟囱像一个灼人的秘密，吸盘一样牢牢地抓着林子里一个孩子的思绪。有许多个白天，他围着房屋观察，百思不解，想它孤零零地伫立在屋顶上，只在妈妈做饭时冒出一团团炊烟，为啥哩？这简直没有道理。不信你看吧，一大早，辛劳的烟囱就冒出一骨突笔直的烟，又被风吹散，袅袅地飘向河对岸。天地间响着各种混杂的声音，像无数野兽的哀鸣，让人听了心惊胆战，以为很快会有大事情发生，比如远山崩裂，积雪粉碎，沉默百年的火山口喷出血一样的岩浆。当然，这担心多余。在冬天，这不过是森林生活的日常状态，如果天晴，太阳出来把雪地照得亮亮的，到处都很好看，就让人从内到外感觉踏实了。他的耳畔响起妈妈说的一句话：“在这方圆几百里的大森林里，若想知道有没有人讨生活，看看哪幢房子的烟囱是不是冒烟就知道了。” 既然烟囱的存在如此重要，它理应有一个复杂的来历，每天晚上睡觉前，他会围绕着烟囱展开无限的遐想。这幽深的烟囱里，是不是也住着一家人呢？他们专门负责清扫烟囱内的垃圾和烟灰，要不然烟囱早堵得死死的了。妈妈每天要做三顿饭，烧那么多的柴火，全靠住在烟囱里的人疏通清理。他还设想了一个温馨的画面：烟囱里先是住着一个白胡子老人，他很寂寞，每天默默地打扫炉灰。后来，就又来了一个陪伴他的男孩，是老人的孙子，长得活泼可爱，乖乖地帮着爷爷做活，自从他来了，老人终于安心了。住在烟囱里的人来自遥远的天际，是另一个冰天雪地的国度，那里的人没有烦恼，只知道整天围着篝火唱歌跳舞，做着庄严的祭祀，遇到祭祀和节日的时候，他们便会一溜烟地消失，回到自己的国度。诡秘的遐想在他脑海里存在了整整一年多的时间，这成了一个压迫在他心头的秘密。要命的是，他甚至怀疑妈妈也知道烟囱里住着两个人的秘密，只是心照不宣，相互都不说破罢了。因为在春节前发生了一件事，让他产生了狐疑。 那一天，场部派人送来了春联和红灯笼，妈妈和那人有说有笑，妈妈在灶间打面糊，把春联贴到门框上。那个人踩着木树墩，帮妈妈把一盏灯笼挂在了屋门前，按理说门前应该挂两盏红灯笼的，森林人讲究“好事成双”嘛！但奇怪的是，妈妈对那人低声说了几句话，一边从仓房里取了木梯子，让那人帮着，把另一盏红灯笼挂到了烟囱上。他见状，心扑嗵扑嗵地加快了跳速。他想，要过节了，这是妈妈向烟囱里的白胡子老人表示谢意吧？烟囱里黑灯瞎火的，这下终于有点亮光了。他高兴地向妈妈挤挤眼，妈妈冲他笑了笑。一种欲念突然间从他脑海里冒出来，他想说：“妈妈，烟囱里的爷爷……”话到嘴边，又吞咽回去了，他想和妈妈之间保守这个秘密。 森林里气候多变，时阴时晴。这时候的妈妈，已经有了多年的森林生活经验，她的防护意识很强，每天做活时要打开收音机，随时接收外部的信息，主要是天气的变化。她似乎把所有的细节都盘算到了，一样也不落下，稍有闪失就会有后果显现。他想了想，觉得妈妈做得最细致的地方，要数在一个个刮风下雪的晚上。知道晚上可能要下雪，她做的准备事项就会比平时多，天傍黑时，会从门外多取一些劈柴，把大炕烧得滚烫，封上火门，保持温度的稳定性。然后，舀上一碗凉水，置于炕头，这样可以让室内保持一定的湿度，孩子们不会第二天上火，喉咙疼痒。一觉醒来，用手试试水温，可以大致了解气温与人体所需温差，再作调节。睡觉前，妈妈会检查一遍小屋内外的安全隐患，窗户上木板条是否被风拆散，从茅厕把尿壶提进屋，摆放在火炕下。还要到干草垛里捋一抱干草，放到牛栏里，放上牛够吃一晚的饲料，每次都放到鼻孔间闻一闻。天色渐黑，妈妈还要提着马灯，踩着积雪走一段路，到五十米开外的小仓房去做一件好事儿，给雪天前来避难的野物放上一些吃食：糙米饭、野猪骨头之类，再放上一碗苞米碴子粥。做完了这一切，天已经完全黑透了，妈妈把木门用一根松木杠子顶住，门外是厚厚的毛毡子。 最值得称道的工序，是点松油灯。点松油灯前，要把地面清扫干净，白天里布下的灰尘被集中到锅台前，留下清净温暖的地面，用手摸一摸是带有余温的。妈妈常说，日子对每个人都一样，全靠打理收拾，要不然区别就太大了，比如她把屋里收拾得干干净净，是洁净温热的，而别人家的地面是零乱不堪的，屋子里的味道是污秽的，像过期的腌酸菜和馊了的干粮。 “我的小树叶儿，睡吧。啧——” “嗯，妈妈也睡。” “妈妈还要待一会儿。” 他在迷蒙中听见她收拾卫生的声音，她走路时与地面摩擦发出的声音，有时则是一阵细碎的水声，接着是一阵淡淡的水雾气弥漫开来，那是她在洗脸，手指轻轻地搓揉面部。一缕桔黄色的光线始终跟随着她。入睡前的最后一项，是妈妈的一个亲吻，扑面而来的是一股雪花膏的香味。轻轻的，甜甜的，笑意绵绵的，妈妈从鼻息里呼出一丝柴火的气息，透着醉人的芬芳。在妈妈离开后，他忍不住挠了挠额头，因为刚才妈妈的刘海垂落的一绺头发把他弄得有些微痒，妈妈刚洗过的头发还没干透，混合着松香发露的气味。 妈妈起身取下墙壁上的松油灯，划亮火柴，把灯点亮，再小心地放回墙壁上的凹槽。松油是续得满满的，因为那盏灯要保持不熄不灭，一直燃到天明。妈妈说，风雪天本来就怪吓人的，再没点亮光人容易做恶梦，过路的小鬼也会从门缝里溜进来。多年了，在下雪的夜晚点一盏长明灯壮胆，这是妈妈应对极寒天气时的精神法宝。松油灯点上，微微的火苗顺着墙壁向上升，把墙壁和屋顶熏黑，燃烧的松油发出哔剥的声音，味道很好闻。 窗户外，雪已经沙沙地下欢了，他有蒙头睡觉的习惯，感觉这样做梦不受打扰，可以把一个美美的梦做到底，无所顾忌地进入一个幽深莫测的世界。无奈，半夜里，他被一泡尿憋醒了，他眯瞪着眼睛从被窝里钻出头，万籁俱寂，屋内一片鼾息声，只有一缕微黄的光线洒在他的脸上。 5. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（3分） （ ） A. 孩子对烟囱的遐想，体现出孩子丰富的想象力和对未知世界的好奇，可见烟囱的重要性。 B. 妈妈让人将红灯笼挂到烟囱上，并冲我笑了笑，因为妈妈也知道了我的秘密，两人心照不宣。 C. 妈妈收听天气信息，并做诸多细致准备，展现出她丰富的森林生活经验以及勤劳善良的品性。 D. 妈妈每次在点松油灯前都会清扫地面，因为在她看来每个人的日子都是一样的，全靠打理收拾。 6. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） （ ） A. 文章首段对森林环境的描写凸显出环境的恶劣，为后文细致描写家庭生活场景作铺垫。 B. 文中对孩子的心理描写细致入微，既展现了其天真性格，也让读者感受到森林生活的奇妙。 C. 孩子睡觉时习惯性地蒙头，这一细微举动映射出他内心对安全感的渴望，以及对风雪夜的恐惧。 D. 文末写微黄的光线洒在孩子脸上，烘托出静谧温馨的氛围，与风雪夜的黑暗寒冷形成对比。 7. 本文标题是“松油灯”，可否换成“烟囱”？请简要谈谈你的理解。（4分） 8. 本文以孩子的视角来写母亲，有什么表达效果？（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 孟尝君在薛，招致诸侯宾客及亡人有罪者，皆归孟尝君。孟尝君待客坐语，而屏风后常有侍史。主记君所与客语，问亲戚居处。客去，孟尝君已使使存问，献遗其亲戚。孟尝君曾待客夜食有一人蔽火光客怒以饭不等。孟尝君起，自持其饭比之。客惭，自刭。士以此多归孟尝君。 太史公曰：吾尝过薛，其俗闾里率多暴桀子弟。问其故，曰：“孟尝君招致天下任侠，奸人入薛中盖六万余家矣。”世之传孟尝君好客自喜，名不虚矣。 （节选自《史记·孟尝君列传》） 材料二： 齐王封田婴于薛，号曰靖郭君。靖郭君言于齐王曰：“五官之计，不可不日听而数览也。”王从之。已而厌之，悉以委靖郭君。靖郭君由是得专齐之权。靖郭君有子四十余人，其贱妾之子曰文。文通傥饶智略，说靖郭君以散财养士。靖郭君使文主家待宾客，宾客争誉其美，皆请靖郭君以文为嗣。靖郭君卒，文嗣为薛公，号曰孟尝君。孟尝君之名重天下。臣光曰：君子之养士，以为民也。《易》曰：“圣人养贤，以及万民。”夫贤者，其德足以敦化正俗。其明足以烛微虑远，其强足以结仁固义。大则利天下，小则利一国。是以君子丰禄以富之，隆爵以尊之。今孟尝君之养士也，不恤智愚，不择臧否。盗其君之禄，以立私党，张虚誉，上以侮其君，下以蠹其民，是奸人之雄也，乌足尚哉！ （节选自《资治通鉴·周纪二》） 材料三： 世皆称孟尝君能得士，士以故归之，而卒赖其力以脱于虎豹之秦。嗟乎！孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳，岂足以言得士？不然，擅齐之强，得一士焉，宜可以南面而制秦，尚何取鸡鸣狗盗之力哉？夫鸡鸣狗盗之出其门，此士之所以不至也。 （节选自王安石《读<孟尝君传>》） 9. 材料一画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） （ ） 孟尝君A曾待客B夜食C有一人蔽D火光E客F怒G以饭H不等。 10. 下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（3分） （ ） A. 存，此处意为“问候、探望”，与《短歌行》中“越陌度阡，枉用相存”的“存”字意义不同。 B. 遗，此处意为“赠送、给予”，与《涉江采芙蓉》中“采之欲遗谁”的“遗”意义相同。 C. 厌，此处意为“厌烦、厌倦”，与《短歌行》中“山不厌高，海不厌深”的“厌”意思不同。 D. 说，此处意为“劝说、说服”，与《静女》中“彤管有炜，说怿女美”的“说”字意义不同。 11. 下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） （ ） A. 孟尝君善待宾客，甚至将礼物送到宾客亲戚的住处，并且能平等对待宾客，不少宾客慕名而来，情愿归服孟尝君。 B. 孟尝君受到宾客的赞誉，得以主持家事，后来又凭借宾客的力量得以从秦国逃脱，可见养士对孟尝君意义重大。 C. 司马光引用《易》当中的内容，论述君子养士应该为国为民，他认为贤能之士，可以匡正风俗，能够高瞻远瞩。 D. 司马光认为养士作用巨大，大到利于天下，小到利于一国，因此君子用丰厚的俸禄和尊贵的地位来礼待他们。 12. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）孟尝君在薛，招致诸侯宾客及亡人有罪者，皆归孟尝君。 （2）世皆称孟尝君能得士，士以故归之，而卒赖其力以脱于虎豹之秦。 13. 三则材料对孟尝君养士的看法有所不同，请简要说明。（3分） （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 别匡山【注】 李白 晓峰如画碧参差，藤影风摇拂槛垂。 野径来多将犬伴，人间归晚带樵随。 看云客倚啼猿树，洗钵僧临失鹤池。 莫怪无心恋清境，已将书剑许明时。 【注】匡山：即大匡山，在今四川省江油市，是诗人少年时读书学剑之地。 14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） （ ） A. 首联从远近、动静等不同角度描写了匡山晓峰环簇，藤蔓摇曳，清幽秀丽的景致。 B. 颔联描写诗人熟悉的山村，家犬伴随，村人晚归，充满了浓郁而平静的生活气息。 C. 前三联借景抒情，突出了匡山的“清境”，末联直接表达诗人“书剑许明时”之情。 D. 整首诗既清新质朴、优美自然，又瑰丽浪漫、大气磅礴，与《梦游天姥吟留别》风格类似。 15. 此诗写于李白离乡去蜀之际，表现了诗人复杂的思想情感。有评论者说：“此诗透露出诗人隐逸与入世的矛盾。”请据此分析此诗的情感。（6分） （五）名句名篇默写 （本题共1小题，14分） 16.补写出下列句子的空缺部分。（14分） （1）《诗经·静女》中“ , ”两句揭示了礼物的价值有时不在于它本身，而在于赠予者是谁的道理。 （2）李煜的《虞美人》一词中词人遥望金陵，并传出物是人非的无限怅恨的感叹的句子是： , 。 （3）对于爱人的分离，“同心而离居，忧伤以终老”两句流露出无尽的忧伤，秦观《鹊桥仙》“            ，             ”两句则表现出达观的心态。 （4）青色是中国文人钟爱的颜色之一，先秦时期主要指蓝色，后逐渐延伸为绿色或黑色，如李白《梦游天姥吟留别》中用“ ”一句描写下雨前的黑沉阴郁，又用“ ”一句表现天空的广阔深邃。 （5）白居易《琵琶行》中，以江月的清冷烘托琵琶女演奏后全场寂静氛围的句子是：“ , 。” （6）在“科技伦理”研讨会上，张教授引用苏轼《赤壁赋》中的“ ， ”两句，说明人类在宇宙中的渺小，并暗含了科技发展中人类需保持谦逊的主题。 （7）不少摄影爱好者受《登泰山记》中“ ， ”两句的启发，在拍摄日出美景时，也会格外关注日出前的云层色彩变化。 二、语言文字运用（18分） （一）语言文字运用Ⅰ(本题共2小题,7分) 阅读下面的文字,完成小题。 我们一般会对《乡土中国》中大量的民俗调查案例感兴趣,但不要满足于“猎奇”,　　①　 　。费孝通通过筛选案例材料,提炼为可以印证乡村社区结构特征的“现象”,并和其他不同“文化格式”进行比较。这样的案例处理方式,帮助费孝通归纳提炼出了“乡土本色”“差序格局”“礼治秩序”“血缘社会”“地缘社会”等概念,从而更清晰地揭示出中国社会的乡土特质。  《乡土中国》论析的是旧中国的农村,从它的问世到今,大半个世纪过去了,　　②　 　,但“变”中又有哪些“不变”?我们会想到当今的农村,想到农民工,想到社会习俗与风气,想到传统文化,想到中国的过去与未来,等等。通过对这本书的阅读,使我们加大了对传统文化的认识,也增进了对中国社会特别是农村社会的了解。  17.请在文中横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过15个字。(4分) 18.文中画波浪线的句子有语病,请写出修改后的句子,使语言表达准确流畅,可少量增删词语,不得改变原意。(3分) (二)语言文字运用Ⅱ(本题共3小题,11分) 阅读下面的文字,完成小题。 作为明清王朝最高权力中心,故宫有着数不尽的秘密,有人甚至发现,连漫天自由自在飞翔的鸟儿,都不敢落在故宫顶上!这是为什么呢?原来当初建造宫殿的时候,聪明的工匠　　①　 琢磨出一个绝招——建造一种叫作“莺不落”的屋顶。  所谓“莺不落”,② ,就是莺雀之类的鸟禽无法落脚。为了建造出这种屋顶,工匠们和“专业人员”研究了鸟类的生理结构,在设计的时候,根据鸟类用爪抓扣的站立方式,把屋脊建得比鸟趾距离宽了一些,让它们的爪子无法抓住屋脊,进而没办法停留其上。再根据鸟类生理平衡原理,把三角屋顶的坡度设计得刚好让鸟儿无法在上面保持平衡,再使用高档金黄琉璃瓦铺砌。这样一来,屋顶表面又光又滑,还“倾斜险峻”,即使是鸟儿想要落在上面,它也做不到啊!除此之外,屋角的脊兽也起到了一定的“恐吓”作用。鸟类看到这些脊兽,就像稻田里的麻雀、鼠兽看见稻草人一般,立马溜之大吉。  光是建造如此庞大的宫殿院落已经不易,而建造的同时又能考虑到如此多的细节,更让人③　 　。由此可见,故宫的屋顶之所以没有鸟儿落脚,靠的其实是我国古代人民的聪明才智。  19.请在文中横线处填入恰当的成语。(3分) 1 ② ③ 20.文中画横线的句子使用了类比的修辞手法,请简要分析其表达效果。(3分) 21.请概括第二段内容,要求使用包含因果关系的句子,表达简洁流畅。(5分) 三、写作（60分） 22.阅读下面的材料，根据要求作文。 学习是永恒的话题。“学之道，即思之道”，有的人思考何为学习，有的人思考为何学习，有的人思考如何获得学习资源，有的人思考如何创新学习方法。人，就是在对“学”的思考中，逐渐认识自己，认识他人，认识世界。 以上材料触发了你怎样的联想和思考？请结合你的生活阅历，写出你的思考与感悟。 要求：①综合材料的内容及含义，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；②不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；③不少于800字。 1 学科网（北京）股份有限公司 $