第三单元 - 学习项目二 中国近现代音乐风云录学历案 2026-2027学年人教版（简谱）初中音乐七年级上册

该初中音乐学历案围绕“中国近现代音乐风云录”主题，引导学生通过历史简短视频、填空支架梳理学堂乐歌与抗日救亡音乐两大阶段，结合《送别》《黄河大合唱》等音频赏析，掌握代表作品、艺术特征及音乐与时代的关联。 资料亮点在于以“听辨要素—分析情感—关联时代”为主线，通过小组对比探究、分组演唱实践，培育审美感知与文化理解，如对比《送别》与《保卫黄河》的旋律节奏差异，深化对音乐承载家国情怀的理解，体现学生主体与教师引导的融合。

七年级音乐“导·学·练·评”课堂学历案 年级 七 科目 音乐 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 学习项目二 中国近现代音乐风云录 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据初中艺术音乐课程标准，引导学生聆听赏析中国近现代经典音乐作品，梳理学堂乐歌、抗日救亡音乐等发展脉络。感知不同时期音乐的节奏、力度、旋律特征，理解音乐与时代、民族精神的紧密关联，提升音乐审美素养，厚植家国情怀，学会辨析近现代音乐的艺术风格与文化价值。 学习目标 知识与技能：掌握中国近现代音乐两大核心阶段特征，熟记代表作品与音乐家，能辨析作品曲风差异。 过程与方法：通过聆听、对比、小组探究，掌握“听辨要素—分析情感—关联时代”的欣赏方法。 情感态度：感悟近现代音乐的家国情怀，体会音乐承载的民族力量，增强民族文化自信。 重难点 重点：梳理中国近现代音乐发展脉络，掌握学堂乐歌、抗日救亡音乐的艺术特征，熟知《送别》《黄河大合唱》等经典作品的核心内涵。 难点：精准区分不同时期音乐的创作手法、曲风差异，深度结合时代背景解读作品的情感内核与社会价值，建立音乐与历史的关联思维。 资源与 建议 教学资源：近现代音乐发展时间轴课件、《送别》《中国男儿》《黄河大合唱》音频及影像资料、音乐家生平简介卡片、简易打击乐器。学习建议：学生提前预习中国近现代重要历史节点，结合历史背景理解音乐创作初衷。课堂上主动参与聆听辨析、小组讨论、演唱实践活动，做好知识点填空记录。课后可自主搜集红色音乐作品，拓展积累，对比赏析不同时期爱国音乐的风格变化，深化知识理解。 学习过程 活动一：情境导入，初识近现代音乐（基础认知填空） 【课堂活动】学生观看近现代中国历史简短视频，结合历史所学，思考社会变革与文艺发展的关系，自主完成基础填空，初步建立音乐与时代的关联。 1. 中国近现代音乐主要涵盖________年至新中国成立前的音乐发展历程，核心分为两大阶段，分别是________、________。 2. 近现代中国社会动荡、民族危难，这一时期的音乐核心主题是________、________，区别于古代传统礼乐音乐。 3. 中国近现代音乐的开端标志是________的兴起，这是中国近代新式音乐教育的起点。 【参考答案】1. 1840；学堂乐歌时期；抗日救亡音乐时期 2. 救亡图存；启迪民智 3. 学堂乐歌 【学生探究思考】结合近代史知识，简单说一说：为什么动荡的近代中国，会诞生大量爱国、救国主题的音乐作品？（学生自由发言，教师引导总结：时代造就音乐，音乐反映时代，近现代音乐是民族抗争、国人觉醒的艺术载体） 活动二：精讲探究——学堂乐歌专题学习（核心重点填空+赏析实践） 【课堂活动】教师播放学堂乐歌代表作品《送别》《中国男儿》，结合课件讲解学堂乐歌的起源、特点、代表人物，学生聆听赏析，完成知识点填空，同步开展轻声演唱体验活动。 1. 学堂乐歌兴起于________世纪初，是新式学堂开设________课程后产生的歌曲形式。 2. 学堂乐歌的创作特点：大多采用________旋律，填写中文新词，歌词通俗易懂、句式整齐，适配学生传唱。 3. 学堂乐歌的核心作用：________、________，开启了中国大众音乐的先河，推动近代音乐教育普及。 4. 学堂乐歌最具代表性的音乐家是________，被誉为“中国近代音乐教育之父”，其代表作有________。 5. 《送别》的音乐特点：节奏________、速度________、旋律婉转悠扬，情感温婉深沉，兼具离愁与家国情怀。 6. 《中国男儿》曲风铿锵有力，节奏规整鲜明，核心情感是________，是近代早期爱国励志歌曲的典范。 【参考答案】1. 20；乐歌 2. 外国经典乐曲 3. 启迪民智；传播新思想 4. 李叔同；《送别》 5. 舒缓平稳；缓慢 6. 歌颂男儿壮志、抒发爱国豪情 【课堂实践活动】学生分组轻声演唱《送别》前两个乐句，结合旋律特点，小组讨论：《送别》没有激烈的旋律起伏，为何能成为传世经典？小组汇总观点后发言，教师总结：作品以简约舒缓的旋律，传递真挚情感，兼具艺术美感与人文底蕴，是学堂乐歌的巅峰之作。 【深度辨析填空】对比传统古曲与学堂乐歌，完成填空：传统古曲多服务于宫廷、祭祀、文人雅趣，而学堂乐歌服务于________，面向________，更具普及性与思想性。 【参考答案】新式教育；普通民众与学生 活动三：深度探究——抗日救亡音乐专题学习（难点突破填空+对比赏析） 【课堂活动】教师过渡讲解：20世纪30年代后，民族危机加剧，学堂乐歌逐渐转型，抗日救亡音乐成为近现代音乐主流。播放《黄河大合唱》《义勇军进行曲》片段，学生沉浸式聆听，对比学堂乐歌，完成重难点填空，突破学习难点。 1. 抗日救亡音乐兴起于________年代，核心创作背景是________，音乐成为民族抗争的精神武器。 2. 抗日救亡音乐的整体风格特点：节奏________、力度________、旋律激昂高亢，情感浓烈悲壮，极具号召力与感染力。 3. 《黄河大合唱》的曲作者是________，词作者是________，作品以黄河为象征，歌颂中华民族的抗争精神。 4. 《黄河大合唱》属于________体裁音乐作品，由多个乐章组成，融合独唱、合唱、朗诵等多种表演形式。 5. 聂耳是抗日救亡音乐代表音乐家，代表作有________，其作品核心特点是________，贴合大众传唱，极具战斗性。 6. 抗日救亡音乐与学堂乐歌的最大区别：学堂乐歌侧重________，抗日救亡音乐侧重________。 【参考答案】1. 20世纪30；日本侵华、民族危机空前严重 2. 紧凑有力；强劲饱满 3. 冼星海；光未然 4. 大型合唱声乐套曲 5. 《义勇军进行曲》；旋律简洁、节奏铿锵、战斗性强 6. 启迪民智、教化育人；鼓舞斗志、救亡图存 【小组合作探究活动】4人一组，结合聆听体验，完成对比分析任务：分别梳理学堂乐歌、抗日救亡音乐的旋律、节奏、情感、时代作用四大维度差异，填写小组探究记录表。每组推选一名代表发言，教师点评纠错，梳理完整知识体系。 【探究拓展填空】《黄河大合唱》中《保卫黄河》段落，采用________节奏，旋律层层递进，营造出________的氛围，完美契合抗日军民奋勇抗争的精神风貌。 【参考答案】切分、短促有力；万众一心、奋勇杀敌 活动四：知识梳理，构建完整知识体系（体系整合填空） 【课堂活动】学生自主整合本节课所有知识点，完成体系梳理填空，串联两大音乐发展阶段，形成完整的近现代音乐知识框架，夯实基础。 1. 中国近现代音乐两大发展阶段：第一阶段________，核心代表人物________，代表作品《送别》《中国男儿》；第二阶段________，核心代表人物________、________，代表作品《黄河大合唱》《义勇军进行曲》。 2. 近现代音乐整体发展趋势：从________的教化音乐，转变为________的战斗音乐，始终紧跟时代步伐。 3. 中国近现代音乐的核心价值：承载________，记录民族抗争历史，________，为中国现代民族音乐发展奠定基础。 【参考答案】1. 学堂乐歌时期；李叔同；抗日救亡音乐时期；冼星海；聂耳 2. 启迪民智、温和教化；鼓舞斗志、救亡图强 3. 家国情怀；传承民族精神 活动五：音乐实践，深化情感体验（实操活动） 【课堂活动】全班分为两大演唱小组，一组演唱学堂乐歌《送别》片段，一组演唱抗日歌曲《保卫黄河》片段。学生在演唱中主动把控速度、力度，体会两首作品的情感差异，演唱结束后，每名学生写下一句聆听演唱感悟，同桌互相交流。 【实践填空】演唱《送别》时，应采用________的演唱状态，传递温婉深沉的情感；演唱《保卫黄河》时，应采用________的演唱状态，展现昂扬奋进的民族气势。 【参考答案】轻柔舒缓、平稳深情；铿锵有力、饱满激昂 检测与作业 （一）填空题（每空2分，共40分） 1. 中国近代音乐的开端是________。 2. 李叔同的代表作________，是学堂乐歌的经典之作。 3. 《黄河大合唱》词作者是________，曲作者是________。 4. 抗日救亡音乐的核心风格是节奏________、力度________。 5. 聂耳的经典代表作是________，现为我国国歌。 6. 学堂乐歌多采用________旋律填新词的创作方式。 7. 近现代音乐两大发展阶段是________、________。 【答案】1. 学堂乐歌 2. 《送别》 3. 光未然；冼星海 4. 紧凑有力；强劲饱满 5. 《义勇军进行曲》 6. 外国经典乐曲 7. 学堂乐歌时期；抗日救亡音乐时期 （二）选择题（每题10分，共30分） 1. 被誉为“中国近代音乐教育之父”的是（ ） A. 聂耳 B. 李叔同 C. 冼星海 2. 下列属于抗日救亡音乐作品的是（ ） A. 《送别》 B. 《中国男儿》 C. 《保卫黄河》 3. 学堂乐歌的核心作用是（ ） A. 娱乐消遣 B. 启迪民智、传播新思想 C. 服务战争 【答案】1.B 2.C 3.B （三）简答题（30分） 简要说明学堂乐歌与抗日救亡音乐的核心差异。 【参考答案】1. 时代背景不同：学堂乐歌兴起于清末民初新式教育发展时期；抗日救亡音乐兴起于民族危机深重的抗战时期。 2. 风格情感不同：学堂乐歌旋律舒缓、风格温婉，侧重教化育人；抗日救亡音乐节奏铿锵、旋律激昂，侧重鼓舞斗志。 3. 核心作用不同：学堂乐歌启迪民智、普及音乐教育；抗日救亡音乐凝聚民族力量、助力民族抗争。 板书设计 中国近现代音乐风云录 一、两大发展阶段 1. 学堂乐歌（20世纪初） 代表：李叔同《送别》、《中国男儿》 特点：舒缓规整、通俗育人、借曲填词 作用：启迪民智、开创近代音乐教育 2. 抗日救亡音乐（30年代） 代表：聂耳《义勇军进行曲》、冼星海《黄河大合唱》 特点：铿锵激昂、节奏紧凑、感染力强 作用：鼓舞斗志、凝聚民族力量 二、核心主旨 音乐映照时代，旋律承载家国 三、学习方法 听要素→辨风格→析背景→悟情怀 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $