第四单元实验活动2水的组成及变化的探究教案--2026-2027学年九年级化学人教版上册

该教案聚焦水的组成及化合反应、分解反应核心知识，从生活中的水切入，通过水的生成（氢气燃烧）和分解（电解水）两条探究路径，搭建“实验现象→证据推理→结论”的学习支架，衔接元素守恒与物质转化规律。 以双实验探究为特色，氢气燃烧与电解水实验正反结合，依据“化学反应前后元素种类不变”推理水的组成，体现科学思维与科学探究。实验现象记录表规范观察，问题讨论强化证据意识，培养学生严谨求实态度，助力教师高效突破重难点，提升学生实验操作与推理能力。

实验活动2 水的组成及变化的探究 教案 一、基本信息 学科：初中化学 年级：九年级上册 课时：1 课时 二、教学目标 1. 化学观念 （1）通过氢气燃烧、电解水实验，认识水是由氢、氧两种元素组成； （2）认识水通电发生分解反应，能区分化合反应与分解反应，理解两类反应特征。 2. 科学思维 （1）能够根据实验现象获取证据，结合化学反应前后元素种类不变的规律推理水的元素组成； （2）能对比水的生成、水的分解两组实验，从正反两个角度认识物质转化。 3. 科学探究与实践 （1）观察氢气燃烧、电解水实验现象，学习气体检验基本操作，规范记录实验现象； （2）完整经历科学探究流程，学会利用实验研究物质的组成。 4. 科学态度与责任 （1）如实记录实验现象，形成严谨求实的实验态度； （2）感受实验探究是认识物质组成的重要手段。 三、教学重难点 重点：观察并记录氢气燃烧、电解水实验现象；依据实验证据推断水由氢、氧元素组成；认识分解反应。 难点：利用 “化学反应前后元素种类不变”，结合实验现象推理水的元素组成。 四、实验用品 仪器：水电解器、烧杯、直流电源、铁架台（带铁圈和滴定夹）、酒精灯、导线、火柴 药品及材料：硫酸钠溶液（或氢氧化钠溶液）、木条、蒸馏水 说明：水中加入硫酸钠溶液或氢氧化钠溶液作用：增强水的导电性。 五、教学过程 （一）新课导入（4 分钟） 水是生活中最常见的物质。水由什么组成？我们可以通过两条途径探究：一是观察氢气燃烧生成水（水的生成），二是观察通电条件下水发生分解（水的分解），借助实验现象寻找证据，探究水的组成。 （二）探究活动一：水的生成（14 分钟） 回顾氢气在空气中燃烧实验。 演示实验：点燃纯净氢气，在火焰上方放置干燥冷小烧杯。 学生观察并填写： 烧杯壁上的现象是有无色水雾（小水珠）出现，说明氢气与氧气发生反应生成了水。 反应表达 文字表达式： 分析推理 反应物氢气含有氢元素，氧气含有氧元素；化学反应前后元素种类不变，说明水中含有氢元素与氧元素。 该反应由两种物质生成一种物质，属于化合反应。 （三）探究活动二：水的分解（22 分钟） 实验步骤开展实验： 步骤 1：在水电解器玻璃管中加满水（水中加入少量硫酸钠溶液或氢氧化钠溶液），用导线连接水电解器与直流电源。 步骤 2：接通直流电源，引导学生仔细观察玻璃管内现象。 现象记录：两极均产生气泡，负极产生气泡速率更快，两端玻璃管内收集气体体积不相等。 步骤 3：切断电源，用燃着的木条分别在两个玻璃管尖嘴口检验产生的气体。 气体检验现象： ① 连接电源正极一端：将带火星的木条放在尖嘴口，木条复燃，证明气体是氧气； ② 连接电源负极一端：保持“燃着的木条”，现象“气体燃烧，产生淡蓝色火焰”，证明气体是氢气。 反应文字表达式： 概念讲解：该反应由一种物质生成两种物质，属于分解反应。 实验现象记录表 实验操作 实验现象 实验结论 氢气燃烧，罩干燥烧杯 氢气安静燃烧，烧杯内壁出现水雾 氢气燃烧生成水 给水通电 两极产生气泡，负极产气速度更快 通电时水发生化学变化 正极气体检验 将带火星的木条放在尖嘴口，木条复燃 正极产生氧气 负极气体检验 保持“燃着的木条”，现象“气体燃烧，产生淡蓝色火焰” 负极产生氢气 （四）问题与交流（8 分钟） 组织学生小组讨论问题，师生共同整理答案 水在通电时发生了什么变化？生成了哪几种物质？ 水通电发生化学变化，属于分解反应；生成氢气和氧气两种物质。 哪些证据可以证明水是由氢、氧两种元素组成的？ ① 氢气和氧气点燃化合生成水，反应物含有氢元素、氧元素，反应前后元素种类不变，证明水中含有氢、氧元素； ② 水通电分解生成氢气和氧气，生成物含有氢元素、氧元素，依据反应前后元素种类不变，证明水由氢、氧两种元素组成。 （五）课堂小结（2 分钟） 两个实验：氢气燃烧（水的生成、化合反应）、电解水（水的分解、分解反应）； 核心结论：水由氢、氧两种元素组成； 思想方法：利用化学反应前后元素种类不变，通过实验探究物质组成。 六、板书设计 实验活动 2 水的组成及变化的探究 一、水的生成（化合反应） 现象：干燥烧杯内壁出现水雾 → 生成水 二、水的分解（分解反应） 正极气体：氧气（将带火星的木条放在尖嘴口，木条复燃） 负极气体：氢气（可燃，淡蓝色火焰） 三、结论 水由氢元素、氧元素组成 依据：化学反应前后，元素种类不变 七、作业布置 写出氢气燃烧、电解水的文字表达式，标注反应类型； 整理本次实验现象，完成实验探究报告。 八、教学反思 关注学生操作安全性，电解实验使用低压直流电源；氢气点燃前必须保证纯度； 引导学生区分实验现象与实验结论，养成 “证据→推理→结论” 的思维习惯； word理化 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $