第三单元多彩的生活第7课中国传统色教学设计 2026-2027学年赣美版初中美术八年级上册

该初中美术教学设计聚焦中国传统色的正色-间色体系、五行配色逻辑及诗性色名，以滕王阁夜景图片结合单元情境导入，通过色名联想、《滕王阁序》诗文探究搭建认知支架，衔接色彩搭配知识。 该资料亮点在于以“老银、鸦青”等诗性色名与经典诗文培养审美感知，对比中西方作品（如詹建俊《高原的歌》与康定斯基《黄、红、蓝》）深化文化理解，四季主题创作（含装饰画与拼贴示范微视频）落实创意实践，生活化情境与环保理念结合，帮助学生建立文化认同，为教师提供文化与实践融合的可操作教学方案。

第三单元 多彩的生活 第7课 中国传统色 教学设计（赣美版·八年级上册） 课程基本信息 课题 中国传统色 课型 设计·应用 课时 2课时（45分钟×2） 教材分析 本课选自赣美版初中美术八年级上册第三单元《多彩的生活》第7课，是学生在掌握色彩基础知识之后的文化拓展与综合运用课。教材以“怎样让中国传统色大放异彩？”为驱动问题，引导学生从五行五色体系认识中国传统色的内涵：正色即原色，为青、赤、黄、白、黑；间色由正色按五行规律两两调配而成，为红、绿、紫、碧、骝黄五种。通过“老银、鸦青、黛蓝、绯红、紫蒲、梅染、荼白”等诗性色名，教材让学生感受“以色达意”“随类赋彩”的东方审美。教材还将同类色、类似色、邻近色、对比色、互补色等搭配关系与中西方色彩观念对比融入探究，最终落脚于运用传统色进行装饰画或拼贴创作，落实《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“文化理解”与“创意实践”素养，培养学生在生活中发现、运用传统色美化生活的能力。 学情分析 八年级学生已具备基本的色彩辨别与搭配经验，在七年级及本单元前期学习中初步接触了色彩三要素，但对传统色背后的文化体系较为陌生。他们思维活跃、乐于表达，对滕王阁、四季等生活化情境有亲近感，却容易将传统色简单等同于“复古颜色”，对“以色达意”的含蓄审美和五行配色逻辑缺乏系统认知。教学中需借助熟悉的景物（滕王阁夜景、四季）与生活物件搭建认知支架，通过对比中西方色彩观帮助其建立文化认同，并在动手创作中体验传统色的当代表达，将审美感知转化为创意实践。 学习目标 1. 审美感知：认识中国传统色“正色—间色”体系与五行配色逻辑，能说出青、赤、黄、白、黑的文化寓意及“老银、鸦青、黛蓝、绯红、紫蒲、梅染、荼白”等典型传统色名。 2. 艺术表现：理解同类色、类似色、邻近色、对比色、互补色等搭配关系，感知色调的形成与情感表达，能在作品中组织统一的色调。 3. 创意实践：能选择春、夏、秋、冬任一季节，运用传统色与恰当的搭配方法完成一幅装饰画或报刊拼贴作品。 4. 文化理解：了解中国传统色“以色达意”“随类赋彩”的审美特质，体会中西方色彩观念的差异，增强对优秀传统色彩文化的认同与运用意识。 教学重点与难点 重点：理解中国传统色正色与间色体系、五行配色的文化寓意，并能运用同类色、类似色、邻近色、对比色、互补色等搭配关系进行创作。 难点：体会传统色“以色达意”的东方审美，将色彩的文化象征与情感联想转化为有意味的色调表达，实现传统色与现代生活的自然结合。 教学准备 教师：赣美版教材配套课件（含月色下滕王阁夜景、詹建俊《高原的歌》、康定斯基《黄、红、蓝》、西汉漆奁彩绘车骑出行图、唐三彩载乐骆驼俑、明孝端皇后凤冠、敦煌壁画等传统色图片）；五行五色与色彩关系示意挂图；传统色名卡片；装饰画与拼贴示范微视频。 学生：水彩笔或国画颜料、素描纸或卡纸；废旧报纸、杂志（用于拼贴）；剪刀、胶棒；超轻黏土（可选）。 第一课时（45分钟）—— 欣赏·评述：感知中国传统色之美 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 出示本单元情境“多彩的生活”，展示月色下滕王阁灯光与传统色交相辉映的图片，引出教材设问“怎样让中国传统色大放异彩？”。板书课题，简要说明本课将认识中国传统色的文化内涵，并尝试将其运用于生活。 观察滕王阁夜景中绚丽的色彩，自由说出印象中的“中国颜色”（如中国红、青花蓝、琉璃黄），带着“传统色为何动人”的问题进入学习。 以教材单元情境与真实景观导入，建立生活与传统色的联系，激发探究兴趣，落实情境化教学与审美感知素养。 新授 讲解中国传统色以“正色—间色”区分：正色即原色，为青、赤、黄、白、黑；间色由正色按五行规律两两调配而成，为红、绿、紫、碧、骝黄五种。结合五行配色板：北方为水黑色、东方为木青色（象征欣欣向荣）、南方为火赤色（象征旺盛的生命力与热情）、中央为土黄色（象征孕育万物）、西方为金白色（代表高洁），引导理解色彩的象征含义。 对照五行配色图，找出对应方位与颜色，思考每种正色背后的自然与文化寓意，尝试用自己的话解释“青色象征欣欣向荣”“赤色代表热情”等。 以体系化知识建构文化理解，将抽象色彩与五行自然观关联，突破学生对传统色“只知颜色不知内涵”的认知盲区。 新授 出示教材色名：老银、鸦青、黛蓝、绯红、紫蒲、梅染、荼白……朗读并引导学生想象每个名字背后的画面。点明中国传统色重视“以色达意”、追求“随类赋彩”，具有独特的东方审美与生动的情感寄托，每一个色彩名称都像是一幅画。 品读诗性色名，分组选择一个色名描绘它让人联想到的景物或情绪（如“荼白”联想雪中初绽的茶花，“黛蓝”联想远山的青影），交流分享。 通过色名审美体验培养语言与图像的联觉能力，体悟“以色达意”的含蓄表达，深化文化理解素养。 合作探究 布置教材探究任务：1. 读王勃《滕王阁序》“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”，理解“暮山紫”表达的意境；2. 找一找身边蕴含中国传统色的物件，说说色彩赋予它们的寓意。组织小组合作探究，巡视点拨。 小组共读名句，讨论“暮山紫”是暮霭中浮现的山色紫，体会色彩的诗意；随后列举身边物件（如故宫红墙、青花瓷、秋日红叶），分享其传统色寓意。 以经典诗文与身边物件为支架，将文化理解落到真实经验，培养探究能力与审美感知，体现做中学理念。 新授 结合教材色彩关系图讲解：同类色（约0°，如月白—汉玉白）、类似色（约30°）、邻近色（约60°）、对比色（约120°）、互补色（约180°）。对比詹建俊《高原的歌》的暖色调和康定斯基《黄、红、蓝》的纯色构成，说明设计师常用这些关系组织色调来表达情感。 观察两幅作品，辨别其主要由哪类色彩关系构成，在色环上比划角度，理解“色调是不同色彩搭配形成的整体倾向”。 将传统色与色彩学规律对接，建立“搭配—色调—情感”的认知链条，为下节课创作奠定艺术表现基础。 小结拓展 小结：中国传统色更重固有色使用，赋予色彩深厚的文化内涵和象征意义；与西方侧重条件色、科学光色的观念形成差异。布置课后观察：记录生活中见到的三种传统色及其用途。 回顾正色间色、五行寓意、色名之美与搭配关系，完成课后观察记录，为下节课创作积累素材与灵感。 提炼中西方色彩观差异，落实单元任务目标中“了解中西方色彩观念差异”的要求，并承上启下衔接创作课。 第二课时（45分钟）—— 设计·应用：运用传统色进行创作 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入回顾 回顾第一课时要点，展示教材学生作品：超轻黏土《家》、植物《春与秋的衣裳》、纸质拼贴《争艳》，引出单元任务目标——运用色彩的联想与情感装点生活，今天用传统色完成一件作品。 欣赏同龄人作品，回顾传统色体系，明确本课任务：选择一季，以传统色创作装饰画或拼贴作品。 以作品范例建立创作期待，呼应单元任务目标，自然衔接前后课时，激发创意实践动机。 新授 讲解色调概念：不同色彩搭配形成的色彩整体倾向；艺术家借色调表达情感，设计师用同类色、类似色、邻近色、对比色和互补色搭配进行设计。提出题材：请选择春、夏、秋、冬中的一个季节，运用色彩的联想和不同色调来表现作品（如秋用赭黄、枫叶红表现丰收的温暖）。 确定创作季节，列出该季可联想的传统色（如春—柳绿、桃红；冬—雪白、月白），构思画面色调与寓意。 将色调知识转化为可操作的创作思路，以四季为情感载体，支撑创意实践素养的落实。 示范指导 演示两种实现路径：①装饰画——用传统色平涂或晕染，注意主色与搭配关系（同类色显和谐、对比色显强烈）；②拼贴——收集废旧报纸杂志，剪下含传统色的图案重新拼贴（参考教材拼贴工具与《争艳》）。展示唐三彩载乐骆驼俑、明孝端皇后凤冠、敦煌壁画等配色范例，说明传统色在文物与现代中的运用。 观看示范，自主选择方法与媒材，构思草图，考虑色彩搭配、季节特征与文化寓意。 提供方法支架与媒材选择，渗透环保（废旧材料再利用）与传统文化传承理念，降低创作门槛。 实践体验 布置创作任务（约20分钟）：运用传统色完成季节主题装饰画或拼贴，要求色调明确、搭配合理、有文化寓意。巡回指导，针对色彩关系与构图作个别点拨，鼓励大胆用色、敢于表达。 动手创作，同伴间交流配色方案，调整色调与寓意表达，完成作品初稿。 在真实创作中综合运用审美感知与艺术表现，落实创意实践素养，实现学以致用。 展示评价 组织“传统色作品展”，引导学生从“传统色运用是否准确、色调是否统一、文化寓意是否清晰”三方面自评互评，教师点评并肯定创意，提炼优秀作品的配色经验。 展示作品，介绍所选季节、使用的传统色与寓意；欣赏他人作品，用上述标准互评，提出改进建议。 以表现性评价标准促进反思，提升审美判断与文化表达能力，强化学习成就感。 小结拓展 总结：传统色不仅是颜色，更是文化符号；鼓励在服饰、家居、文创中运用传统色美化生活（呼应单元任务目标）。拓展：关注现代设计中传统色的创新表达，如国潮配色、城市更新中的传统色应用。 梳理学习收获，思考传统色在生活中的应用场景，课后可继续完善作品或尝试在生活中运用传统色。 升华文化理解，将课堂学习延伸至生活，落实“充分利用中国传统色美化生活”的单元目标。 板书设计 第三单元 多彩的生活 · 第7课 中国传统色 一、体系：正色（青 赤 黄 白 黑）— 间色（红 绿 紫 碧 骝黄） 二、五行配色：北水黑｜东木青｜南火赤｜中土黄｜西金白 寓意：青—欣欣向荣 赤—生命力与热情 黄—孕育万物 白—高洁 黑—沉静 三、审美：以色达意 · 随类赋彩（老银/鸦青/黛蓝/绯红/紫蒲/梅染/荼白） 四、搭配：同类色0°·类似色30°·邻近色60°·对比色120°·互补色180° 五、实践：选季节 → 定色调 → 用传统色（装饰画/拼贴） → 传寓意 教学反思 本课以教材单元情境与五行五色体系为主线，学生能较好理解正色间色与传统色名之美，对滕王阁、四季等生活化情境反应积极，文化理解素养得到落实。但“以色达意”的含蓄审美需更多经典作品支撑，部分学生仍停留在“好看”层面。创作环节时间略紧，少数学生配色随意、寓意单薄，后续可提供更细致的传统色卡与草图模板；评价环节学生对“文化寓意”的表述偏弱，宜加强引导用语与示范。整体达成单元任务目标，今后可增加传统色在现代国潮设计中的案例以拓宽视野，进一步贯通“美化生活”的落脚点。 学科网（北京）股份有限公司 $