Unit 1 You and Me Section A(2a-2e)教学设计2026-2027学年人教版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦自我介绍、交友类核心词汇句型及中西方姓名文化差异，通过情境图激活已学句型，搭建“回顾交友问句-看图预测-分层听力输入-角色扮演输出”的学习支架，衔接新旧知识。 以真实校园交友需求为驱动，通过听前预判、听中圈选填表、听后角色扮演的分层听力活动提升语言能力，结合Peter Brown与Chen Jie姓名对比渗透文化意识，任务单与小组合作任务培养学习能力，助力学生掌握交际技能，为教师提供梯度化教学方案。

Unit 1 You and Me Section A(2a-2e) 1、 基础信息 （一）核心基础信息 项目 内容 课题 人教版（2024）初中英语七年级上册 Unit 1 You and Me Section A(2a-2e) 课时 1 课时（45 分钟） 授课年级 初一年级 课型 新授课 授课教师 授课时间 （二）课标要求 1. 能识别自我介绍、交友类核心英语单词，听懂、认读并在情景中运用。 1. 能听懂围绕交友介绍展开的听力对话，抓取关键信息完成圈选、填表类习题。 1. 能运用 Who's your class teacher?、What class are you in?、He's from the US. 等句型开展问答，进行口语角色扮演。 1. 培养学生用英语进行自我介绍、结识同伴的表达习惯，提升跨文化交际意识和小组合作交流的能力。 二、教学设计依据 （一）教材分析 本节以 You and Me 为主题，分为口语预热、听力输入、阅读理解、语言点讲解、输出拓展五大板块。先从交友问句切入，回顾自我介绍类句型，再过渡到 2a-2e 分层听力与阅读训练，中间穿插中西方姓名文化对比，最后设置 2e 信息表格问答任务实现语言输出。 · 核心内容：以 "You and Me" 为主题，通过校园交友场景和对话，呈现自我介绍、询问班级、班主任、国籍等交际句型，再过渡到中西方姓名文化差异（first name / last name 顺序对比）学习。 · 教学价值：从学生刚入学的交友需求入手，降低英语开口门槛，遵循 "句－对话－输出" 的语言学习逻辑，夯实自我介绍、询问他人信息的交际能力，为后续课程打好基础。 （二）学情分析 1. 知识基础：初中生刚接触自我介绍类基础句型，对姓名、年龄、国籍、班级这类个人信息有认知，但连贯用英语完成交友对话、准确使用 first name / last name 区分中西方姓名的能力不足。 1. 能力特点：学生对贴近校园生活的交友话题兴趣浓厚，喜欢角色扮演、同桌对话练习，部分内向学生需要更简单的句式支架辅助开口。 1. 认知规律：初中生具象思维占主导，图片、音频、表格这类直观素材更易吸引注意力，教学要多依托视觉素材、分梯度设计听说任务。 三、教学目标与重难点 （一）教学目标 1.语言能力：认识自我介绍、交友类核心词汇；可以依托校园交友情境，灵活运用单词、短语与重点句式进行对话交流。 2.学习能力：依托听前预判、听中抓取信息等分层听说活动提升听力、口语输出水平；自主梳理本课重点句型，养成自主归纳的学习习惯。 3.思维品质：学会借助观察、对比的方式梳理对话信息；在角色扮演、问答任务中理解对话内容，提升逻辑思考与跨文化对比思维能力。 4.文化意识：了解中西方姓名规则的差异；树立真诚友善、尊重他人的交际观念，感受和谐校园交往氛围。 （二）教学重难点 教学重点 熟练掌握自我介绍、询问他人信息的词汇、短语与交际句型；借助分层听说练习，稳步提升听力捕捉信息、开口口语应答的综合表达能力。 教学难点 设计阶梯式互动任务，引导学生观察情境、主动拓展对话内容；通过中西方姓名文化对比，让学生形成得体的跨文化交际意识，理解 first name 与 last name 的文化差异。 四、教学准备 1. 多媒体课件：整合 PPT 里所有交友场景图片、听力音频、对话文本、信息表格素材。 1. 实物教具：人物名片卡片、国旗图片、班级信息表等实物教具。 1. 学习任务单：设计课前交友句型预填、听力圈选填表、课后对话仿写任务单。 1. 分组准备：学生两两结对，围绕 "自我介绍、询问班级与班主任" 开展合作对话练习。 五、教学过程设计 （一）导入新课 情境导入，激活兴趣 （1）教师展示交友主题图与课件场景图，引导学生回顾已学的自我介绍句型，尝试说出交友问句。 · T: How do we get to know each other? What questions can you ask? · Ss: May I have your name? / How old are you? / Where are you from? / What class are you in? （2）教师出示两组打招呼句型，带领学生齐读并配对答语，引出本节课学习目标：学习用英语介绍朋友、询问班级与班主任信息。 · T: Today we'll learn how to introduce a new friend and ask about class information. Let's start! · Ss: OK! （二）新课讲授 ——Listening 1. Pre-listening （1）教师出示三组对话场景图，引导学生对比观察哪组与众不同： · T: They are greeting and talking with each other. Which is different from the others? · S1: The first has one student and a teacher; the second has two students only, but the third has two students together with a teacher. （2）教师呈现 2a 配图，抛出观察问题，引导学生看图思考、口头作答： · T: Look at the picture. Who are they? · Ss: They are Peter, Chen Jie, and a teacher. · T: Where are they? · Ss: They are outside the school building. 2. While-listening （1）2a 听力圈选任务：教师播放 2a 对话音频，学生根据录音圈出听到的彩色词汇，音频结束后集体核对答案。 · T: Listen to the conversation and circle the coloured words you hear. · S3: I circled "good", "friend", "What" and "Oh, sorry!". （2）2b 阅读理解任务：学生阅读 2a 对话，回答 2b 两道选择题，教师引导学生回到原文定位答案。 · T: Read the conversation and answer the questions. Who is Mr Smith? · S4: B. Chen Jie and Peter's English teacher. · T: What is the first name of Peter's class teacher? · S5: A. Hui. （3）深度理解追问：教师出示三道问题，引导学生思考 Peter 的错误、介绍朋友的方式以及了解老师全名的重要性。 · T: What was Peter's mistake? · S6: Peter called his class teacher "Ms Hui", but Hui is her first name, not her last name. · T: What would you say when introducing a new friend to others? · S7: Hello, this is my friend, [Friend's Name]. · T: Why is it important to know your teacher's full name and title? · S8: To show respect and address them properly. （4）中西方姓名文化差异讲解：教师出示文化对比内容，讲解西方姓名规则与中文姓名规则，带领学生对比 Peter Brown 与 Chen Jie 的姓名顺序。 · T: In Western names, the first name comes first. Peter Brown—Peter is his first name, Brown is his last name. In Chinese names, the family name comes first. Chen Jie—Chen is the family name, Jie is the given name. （5）2c 信息表格填写任务：学生再读 2a 对话，完成关于 Mr Smith 和 Peter 的信息表格（Country / Job / Class / Class teacher），教师巡视后集体核对。 · T: Read the conversation and complete the table with information about Mr Smith and Peter. · S9: Mr Smith—Country: the US, Job: English teacher. Peter—Class: 1, Class teacher: Ms Gao. 3. Post-listening （1）2d 角色扮演任务：教师再次播放音频，重点关注 who's, I'm, he's, it's 的缩略发音，讲解缩略形式构成（I'm = I am, who's = who is, he's = he is, it's = it is），然后三人一组角色扮演对话。 · T: Listen again and pay attention to the pronunciation of who's, I'm, he's, and it's. · T: Now role-play the conversation in groups of three. One is Chen Jie, one is Peter, one is Mr Smith. · Ss: (分角色朗读对话) · T: Which group would like to perform for the class? （2）2e 填写表格任务：教师布置任务：Complete the table with what you know about these students.，学生填写表格后互相提问和回答与他们相关的问题。 （三）新课讲授 ——Language points 1. mistake 的用法 围绕 mistake 的名词和动词用法，结合例句示范 + 课堂互动的形式，帮助学生掌握 make a mistake / make mistakes（犯错）、by mistake（错误地、无意中）、mistake...for...（错把……当作……）的搭配用法。例句：Don't make a mistake in your English spelling. / She opened my bag by mistake. / I mistook Lily for her twin sister. 2. country 的用法 围绕 country 的一词多义，结合例句示范的形式，梳理 country 作可数名词（国家：China is a beautiful country with a long history.）、名词（乡下、农村：We will go to the country for the weekend.）、形容词（乡村的、民间的：I like quiet country life.）三类含义，帮助学生在语境中准确理解词义。 3. job 与 work 的用法辨析 围绕 job（可数名词，指具体的职业或工作：She gets a good job as an English teacher. / He has three part-time jobs.）与 work（不可数名词，指日常从事的体力或脑力劳动：I have a lot of work to finish today. / He goes to work at 8 a.m.）的辨析，结合例句对比两者用法差异，帮助学生在交际中准确选用。 （四）课堂练习 （1）选择题 学生独立完成四道选择题，随后核对答案： 第 1 题：—Who's your class teacher? —________. 根据问句询问班主任是谁，确定选 A. Ms Hui。 第 2 题：—Where is Mr Smith from? —He's from ________. He lives in New York. 根据 New York 线索，确定选 B. the US。 第 3 题：This is my new ________, Peter. 根据介绍新朋友语境，确定选 A. friend。 第 4 题：—Hello, Mr Smith! How are you? —________. 根据打招呼问候语境，确定选 A. I'm fine, thank you。 第 5 题：根据 every year 每年植树习惯语境，搭配主语 I，确定填 plant。 （2）根据汉语提示完成句子 学生依据中文提示独立填写句子，之后核对答案： 第 1 题：匹配 "Peter的班主任是高老师" 的英文表达，填写 class； 第 2 题：匹配 "陈杰和彼得的英语老师是史密斯先生" 的英文表达，填写 English； 第 3 题：匹配 "中国是一个拥有漫长历史的伟大的国家" 的英文表达，填写 great 和 country； 第 4 题：匹配 "那些是我的同班同学" 的英文表达，填写 my 和 classmates。 （五）课后小结 教师带领学生分层梳理本节课核心内容，分为核心单词、重点句型两大板块，师生互动回顾知识点： 1.梳理 Key words 核心词汇 围绕 country, job, English, teacher, friend, classmate, mistake, first name, last name 等单词，带领学生回顾词义、词性与课堂例句，随机点名学生口头造句巩固词汇用法。 2.回顾 Expressions 重点交际句型 逐句齐读交友介绍类核心句型（Who's your class teacher? / What class are you in? / He's from the US. / Hui is her first name.），区分中西方姓名规则，师生一问一答完成句型配对复习。 3.整体梳理课堂逻辑 串联 "回顾交友句型→看图预测→2a听力圈选→2b阅读理解→中西方姓名文化对比→2c信息填表→2d角色扮演→2e表格问答" 完整课堂脉络，引导学生形成知识框架，梳理本节课交际核心：学会用英语介绍朋友、询问班级与班主任信息、理解中西方姓名文化差异。 （六）课后作业 1. 书写巩固任务 规范抄写本节课所有核心词汇（country, job, mistake, friend, classmate等）及重点句型，每个单词各造一个简单句子，书写工整。 2. 口语实践任务 课后用本节课句型练习介绍自己的一位新朋友，包括姓名、年龄、国籍、班级、班主任信息，熟练运用 Who's your class teacher? / What class are you in? / He's from the US. 等句型进行问答。同时复习今天所学关键词和句型结构，预习下一课。 六、板书设计 Unit 1 You and Me Section A (2a-2e) 1.核心词汇 交友类：country, job, English, teacher, friend, classmate, mistake 姓名类：first name (名), last name (姓) 缩略形式：I'm = I am, who's = who is, he's = he is, it's = it is 2.重点句型 ① 询问班主任 — Who's your class teacher? — Ms Gao. / It's Ms Gao, not Ms Hui. ② 询问班级 — What class are you in? — I'm in Class 1. — How many ... do you have? ③ 询问国籍 / 介绍朋友 — Where is he from? / This is my new friend, Peter. — He's from the US. / Nice to meet you. 七、教学评价与反思 （一）教学评价 过程性评价 课堂表现：通过看图问答、听力圈选、角色扮演、上台展示这些形式，评价学生交友类词汇掌握程度、句型运用能力和课堂参与积极性。 实践作业：根据学生提交的课后朋友介绍音频、仿写对话，评价学生的语言运用能力。 情景展示：通过学生上台进行角色扮演（Chen Jie、Peter、Mr Smith 三人对话），评价学生对对话内容的理解程度和口语表达能力。 终结性评价 课堂练习：通过完成选择题、完成句子题，检测学生对本节课核心词汇（country, job, mistake等）、句型（Who's your class teacher?等）及中西方姓名文化差异的掌握情况，当堂查漏补缺。 （二）教学反思 成功之处 从学生刚入学的交友需求切入导入，贴合校园生活场景，很好地调动了学生的学习兴趣和开口意愿。 采用图片观察、听力圈选、文化对比、角色扮演等多种教学手段，把中西方姓名差异具象化，突破了 first name / last name 混淆的教学难点。 听前 - 听中 - 听后环节梯度清晰，层层递进，从听力圈选到阅读理解到信息填表到角色扮演，让学生循序渐进完成输入到输出的全过程。 不足之处 少数内向学生在角色扮演环节不够大胆，语言表达偏生硬，需要更多低难度的句式提示和鼓励。 听力环节时间偏紧张，对听力基础弱的学生个性化回放、指导时间不足。 对中西方姓名文化的对比练习不够充分，部分学生仍会混淆 first name 与 last name 的顺序。 改进措施 增设更多同桌、四人小组的小规模练习，给内向学生更多开口机会，提前准备更多简易句式支架供学生参考。 优化课堂时间分配，听力环节预留弹性时间，针对听力薄弱学生单独进行音频回放和细节点拨。 增加中西方姓名对比的专项练习，设计更多用 first name / last name 标注中外姓名的替换练习，强化学生对姓名文化差异的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $