9 日月潭(第2课时) 教学设计-2026-2027学年语文二年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《日月潭》第二课时，围绕清晨、中午晴天、雨天的景色描写展开。通过“复习闯关”导入，字词小火车巩固旧知，分层提问衔接名字由来，借助图片、关键词等支架，引导学生从朗读过渡到背诵和写话训练。 资料亮点在于分层教学贯穿全程，如分层朗读（基础层读通顺、提高层读出语气）、分层背诵（学困生用提示卡、优等生讲解美）和梯度写话（基础层补全句子、拓展层用四字词语）。结合文化自信（强化台湾是祖国宝岛认知）、语言运用（积累“群山环绕”等词语）和思维能力（梳理时间天气写景顺序），有效提升学生表达与审美能力，为教师提供清晰可操作的分层教学方案。

2026年秋季统编版二年级上册语文同步教学设计 单元名称 第四单元 阅读 课题 第9课 日月潭 课时内容 第2课时 教材分析 本课第二课时聚焦课文 3、4、5 自然段，分别描写清晨薄雾朦胧美、中午晴天清晰美、雨天轻纱仙境美，运用对比手法、叠词、比喻营造不同意境，是本课朗读、词句赏析、背诵核心段落。课后习题要求背诵 2-4 自然段，积累写景词语，思考 “日月潭美在哪儿”，承担体会景物美感、学习多角度观察写景、语言积累运用、初步写话训练的教学任务。文本以时间、天气变化为写作线索，结构清晰，适合引导学生梳理写景顺序，迁移到简单看图写话练习，同时升华热爱祖国宝岛的情感。 学情分析 经过第一课时学习，学生已掌握生字读音、课文基础脉络，但原有短板依然存在：朗读停顿、轻重音把控不足，难以读出清晨轻柔、中午明亮、雨天梦幻的语气；理解停留在画面表层，无法自主体会 “朦胧、轻纱、仙境” 的意境；词汇储备不足，不会用优美词语描绘景色；中等生背诵缺乏方法，学困生背诵速度慢，写话只会零散短句，缺少连贯表达。本节课需搭建画面想象、关键词提示背诵、词语仿写三层支架，分层落实朗读、背诵、写话训练，持续纠正普通话发音、规范书写。 学习目标 语言运用 巩固本课生字词语，熟练运用群山环绕、蒙蒙细雨、隐隐约约等四字词语；会写弯、现、就、外 4 个生字。 有感情朗读 3-4 自然段，能根据清晨、晴天、雨天变换朗读语气，流利背诵 2-4 自然段。 抓住关键词句感受景色，学习 “时间 + 景物 + 感受” 的表达句式，能写 1-2 句连贯写景短句，规范使用逗号、句号。 思维能力 梳理课文写景顺序：清晨 — 中午晴天 — 雨天，学习多角度观察景物的写作方法。 联系上下文猜测 “朦胧” 词义，对比 “清晰、朦胧” 反义词，训练对比阅读思维。 审美创造 借助图片、想象感受日月潭不同时段、天气的多样美感，体会比喻句带来的画面意境。 运用本课叠词、四字词语，简单描绘一处熟悉风景，完成微型写话练习。 文化自信 感受日月潭秀丽风光，体会作者赞美之情，深化 “台湾是我国宝岛” 的认知，增强祖国山河自豪感。 教学重难点 教学重点 有感情朗读 3、4 自然段，借助关键词背诵 2-4 自然段； 抓住重点词句，感受清晨、晴雨不同景色之美，积累写景词语。 教学难点 体会 “朦胧、轻纱、童话仙境” 的意境，读出不同场景对应的朗读语气； 迁移课文词句，写出通顺、有简单修饰词的写景短句，纠正语序、标点错误。 教学过程 一、复习闯关，情境回顾（5 分钟） 1. 字词闯关，正音巩固 师：上节课我们认识了日月潭，先来字词小火车复习，重点读准翘舌、前后鼻音。 开火车读词语：潭水、茂盛、胜利、中央、小岛、隐约、倒映、群山环绕、蒙蒙细雨。 师：谁能用自己的话简单说一说日月潭名字的由来？分层提问：先请学困生简单说，中等生补充修饰词，优等生完整复述。 生（学困生）：小岛把湖分成两半，像太阳和月亮，叫日月潭。 生（优等生）：湖中央美丽的小岛，把碧绿湖水分成两半，北边圆圆的像太阳叫日潭，南边弯弯的像月亮叫月潭。 师：说得越来越完整！咱们再次走进日月潭，看看不同时候、不同天气，它分别有多美。板书课题。 二、精读品析，赏三段美景（18 分钟） （一）品读第 3 自然段：清晨朦胧美（6 分钟） 师：自由朗读第三自然段，圈出文中写清晨景物的词语。 生勾画后汇报：薄雾、晨星、点点灯光、倒映。 师：出示清晨薄雾日月潭图片，谁来说说 “薄薄的雾” 是什么感觉？ 生：雾轻轻的、淡淡的，飘在湖面上。 师：“隐隐约约” 是什么样子？结合图片说一说。 生：星星和灯光倒映在水里，看得不清楚，模模糊糊的。 师：课文里这个模模糊糊、看不清楚的样子，就叫 “朦胧”，这就是课后题让我们猜的词语意思。 师：朗读指导：清晨安静轻柔，读的时候声音放轻、放慢，“飘着、隐隐约约” 读轻一点。分层朗读： 基础层：读通顺，读准字音； 提高层：读出轻柔的语气； 拓展层：闭上眼睛边读边想象画面。 全班配乐齐读第三自然段。 师：谁能说一说清晨的日月潭美在哪里？ 生：薄雾飘在湖面，星星灯光模模糊糊倒映水中，特别安静好看。 （二）品读第 4 自然段：晴雨对比美（8 分钟） 学习晴天景色 师：指名读中午晴天的句子，找一个关键词概括晴天的画面。 生：清晰。 师：出示晴天日月潭全景图，“清晰” 是什么意思？ 生：所有景物、建筑看得清清楚楚，一点都不模糊。 师：朗读要明亮、舒展，读出阳光照耀下开阔、清亮的感觉，男生齐读晴天部分。 学习雨天景色 师：下起蒙蒙细雨时，日月潭变成什么样了？女生齐读雨天句子。 生：好像披上轻纱，景物一片朦胧，像童话中的仙境。 师：出示雨天薄雾图片，“轻纱” 是什么？仙境给你什么感受？小组讨论 2 分钟。 小组代表发言： 生 1：轻纱薄薄的、软软的，细雨就像给日月潭盖了一层薄纱； 生 2：仙境很美、很梦幻，像童话故事里的地方。 师：“清晰” 和 “朦胧” 是一对反义词，晴天看得清楚，雨天模模糊糊，两种不一样的美，这就是对比写法。 师：对比朗读，男生读晴天（明亮大声），女生读雨天（轻柔梦幻），全班合读第四自然段。 整体梳理景色 师：课文写了哪几种场景的日月潭？ 生：清晨、中午晴天、下雨天。 师：作者按照时间、天气变化来写景色，这样写条理清楚，我们写话也可以用这个方法。 （三）学习第 5 自然段，总结升华（4 分钟） 师：齐读最后一段，想一想 “风光秀丽” 是什么意思？ 生：风景特别好看，吸引很多中外游客。 师：日月潭在我国台湾省，是祖国宝岛的美景，我们的祖国到处都有这样秀丽的风光，大家心里是不是很自豪？带着喜爱、自豪的感情齐读全文。 三、支架背诵，词句积累（7 分钟） 1. 关键词提示分层背诵 2-4 自然段 出示背诵提示卡： 第 2 段：湖水→小岛→北边（圆圆的太阳）→南边（弯弯月亮） 第 3 段：清晨→薄雾→晨星、灯光→倒映、隐隐约约 第 4 段：中午晴天（清晰）→雨天（轻纱、仙境） 分层任务： 学困生：看着提示卡分段背诵，先背 2 段，再背 3、4 段； 中等生：脱离提示卡，完整背诵 2-4 自然段； 优等生：有感情背诵，能简单讲解每段写了什么美。 同桌互相抽查背诵，教师抽查学困生，给予提示帮扶。 2. 词语积累运用 出示 “读读记记” 词语：群山环绕、树木茂盛、点点灯光、蒙蒙细雨、山清水秀。 开展词语接龙游戏，学生口头选词说短句，为写话铺垫。 生 1：蒙蒙细雨落在日月潭上。 生 2：群山环绕着美丽的日月潭。 四、写字指导 + 分层微型写话（8 分钟） 1. 书写弯、现、就、外 课件演示笔顺，讲解易错点： 弯：上下结构，上半部分宽，弓字竖折折钩收拢； 现：王字旁末笔变提，见撇穿插王下方； 就：京窄，尤的长撇伸到京下方； 外：夕在上，卜竖靠右。 分层书写：全员每字写 3 遍，优等生组词造句。教师巡视纠正笔顺、坐姿。 2. 梯度写话训练（解决词汇匮乏、语序不通问题） 写话支架：（时间），日月潭（景物），看起来（感受）。 分层任务： 基础层（学困生）：补全句子。例：清晨，日月潭有薄雾，看起来朦朦胧胧。 提高层（中等生）：自选清晨 / 晴天 / 雨天，写 1 句完整话，正确使用句号。 拓展层（优等生）：写两句话，用上本课四字词语，简单写出景色特点。 学生当堂写话，教师一对一修改，纠正语序颠倒、标点遗漏问题，挑选优秀句子全班展示朗读。 五、课堂小结 + 分层作业（2 分钟） 师：这节课我们欣赏了日月潭清晨、晴天、雨天三种不同的美景，学会借助关键词背诵段落，还试着用课文词语写句子。日月潭是祖国宝岛的明珠，我们要记住台湾是中国不可分割的一部分。 分层作业： 基础：流利背诵 2-4 自然段，抄写 4 个生字； 提高：摘抄课文四字词语，完整背诵给家长听； 拓展：画一幅日月潭美景图，配上 2-3 句自己写的话。 板书设计 9. 日月潭（第二课时） 日月潭美 清晨：薄雾、灯光 → 隐隐约约（朦胧美） 中午晴天：太阳高照 → 清晰明亮（清亮美） 雨天：蒙蒙细雨、轻纱 → 仙境（梦幻美） 顺序：时间 + 天气 积累：群山环绕、蒙蒙细雨、风光秀丽 回顾反思 本节课依托图片、关键词背诵支架降低背诵难度，对比朗读有效区分晴雨两种意境，梯度写话支架缓解学生写话无话可写、语序混乱的问题；但课堂写话时间有限，部分学困生仅能完成短句补全，缺少完整表达练习，后续可布置每日一句写景小练笔持续积累词汇；同时课堂朗读展示多集中在优等生，后续多点名中等生、学困生展示朗读，持续纠正普通话发音与停顿问题。 学科网（北京）股份有限公司 $