2027届高考小说叙事艺术微专题讲与练17：叙事节奏的“张”与“弛”

**基本信息** 以"张弛节奏"为核心，构建"概念-技法-模式-功能"四维训练体系，通过经典案例与原创文本，系统培养小说叙事节奏的分析与评价能力，提升审美创造与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |知识梳理|5大技法+4种模式+速查表|提炼叙事时距调控法、横云断山法等5种核心技法，总结渐强式、波浪式等4种经典节奏模式|从概念界定（张与弛的辩证关系）到技法应用（时距调控等），再到功能分析（情节/人物/主题），形成完整认知链条| |练习题|3篇原创文本+12道题|通过"以弛写悲""张后即弛"等典型题例，训练节奏辨析、效果分析、价值评价能力|精选不同节奏特征文本，从基础判断到深层分析，梯度设计符合一轮复习认知规律|

小说叙事艺术微专题讲与练17：叙事节奏的“张”与“弛” 【学习目标】 1.理解叙事节奏中“张”与“弛”的核心概念及其辩证关系。 2.掌握调控叙事节奏的五种核心技法，能够辨析文本中的张弛转换。 3.能够结合具体文本，分析张弛节奏对情节推进、人物塑造、主题表达的综合作用。 4.能够运用“张弛有致”的审美标准，评价文本的叙事节奏效果。 知识梳理 一、叙事节奏的基本概念 1. 什么是叙事节奏？ 叙事节奏，是故事虚拟时间与文本书写篇幅的动态配比，是冲突强度、信息密度、情绪张力、语言速度的综合呈现规律。 通俗来说，就是文字带给读者的情绪起伏速度与呼吸张弛状态。 人的呼吸，天然遵循“收紧—舒展、急促—平缓、吸气蓄力—呼气释放”的循环规律，无法一直紧绷，也无法一直松弛。读者的阅读心理，和生理呼吸完全同频共振。 所谓好文笔、好叙事，本质就是精准匹配读者的呼吸节律，让文字节奏贴合人的心理生理规律，顺着人性写故事。 2. “张”与“弛”的定义 “张”，指用节奏快速的笔调来叙写尖锐的冲突、紧张的情节、激烈的场面。快节奏意味着高密度信息、强冲突推进、无冗余铺垫，情绪持续紧绷，注意力高度集中。 “弛”，指用节奏缓慢的文字来叙写情节展开中舒缓松弛的内容或部分。慢节奏意味着细节铺垫、心理刻画、氛围渲染、情绪沉淀，张力适度放松，完成共情落地。 核心认知： 节奏从来不是“快慢”本身，而是“交替”。真正的顶级叙事节奏，不存在绝对的快，也不存在绝对的慢，只存在精准的交替。 3. “张”与“弛”的辩证关系 张与弛是对立统一的辩证关系。《礼记·杂记》云：“一张一弛，文武之道也。” 在文学创作中，张与弛表现为情节发展的高潮与低潮、紧张与舒缓、急促与从容、冲突与缓解的对立统一。 张而不弛：全程快节奏，读者呼吸急促、心神紧绷，持续紧绷会导致读者窒息疲劳 弛而不张：全程慢节奏，读者气息舒展、情绪松弛，持续松弛会导致读者昏昏欲睡 张弛有度：快慢交替、松紧循环，形成完整的叙事呼吸闭环，读者呼吸起伏自然、情绪层层递进 张弛有致法主要有张中有弛、弛中有张、张弛相间三种类型。运用恰当，可使文章节奏有快有慢，情节开展有紧有松，读者心理有张有弛，从而获得独特的艺术魅力和感人的效果。 二、调控叙事节奏的五种核心技法 1. 叙事时距调控法 根据热奈特的叙事时距理论，叙事节奏的核心是故事真实时长与文本书写篇幅的动态对比，由此衍生出四种万能节奏形态： 节奏类型 定义 对节奏的影响 适用场景 概述（概要） 长时间的故事过程，用极短篇幅快速带过 极速快节奏，压缩冗余，推进进度 过渡情节、日常琐事、时间跳转 场景（等述） 故事时长与文本篇幅基本对等 中速平节奏，维持平稳阅读 常规剧情、日常互动、人物交锋 延宕（减缓） 短时间的瞬间事件，用大量篇幅细化拆解 超慢速慢节奏，拉长读者期待 高潮瞬间、关键抉择、情绪爆发 省略 直接跳过无效时间、无关剧情 极致快节奏，干净利落 无意义的空白期、重复的日常 经典案例： 《林教头风雪山神庙》中，施耐庵以“缓蓄—渐紧—蓄势—憋压—瞬间爆破—余震收束”的完整节奏链条，完成从日常隐忍到绝境反杀的极致叙事跃迁。 开篇的极缓铺垫节奏（慢叙铺底）与高潮的极致爆发节奏（快叙爆燃）形成强烈反差，蓄势有多沉，爆发有多烈。 2. 横云断山法 定义： 主线高潮前夕、张力最足、读者期待最高时，刻意暂停高强度主线，插入闲笔、细节、氛围、回忆、侧写，暂时隔断剧情推进，拉长读者期待值，待情绪铺垫饱满，再回归主线引爆高潮。 核心效果： 制造“延迟满足”，让高潮的爆发更具冲击力。 经典案例： 《林教头风雪山神庙》中，林冲在山神庙隔墙偷听阴谋时，叙事节奏被刻意压而不发——反派三人不早不晚、恰至庙外避雪，隔墙复盘完整阴谋。作者没有让林冲直接冲出去，而是让他听完所有真相、看透所有人心、断绝所有期待，完成彻底的性格蜕变，然后才推门绝杀。 这种“延时高潮、憋压极致”的写法，是横云断山法的巅峰运用。 3. 疏密相间法 定义： 密处字字紧凑、句句带张力，无一字冗余；疏处笔墨留白、节奏放缓，细腻铺陈情绪与氛围。密处抓眼，疏处走心；密处控呼吸，疏处稳共情。 核心效果： 形成“细节描写”与“概括叙述”的交替，使叙事既有深度又有力度。 经典案例： 孙犁《荷花淀》中，通过四个主要片段（夫妻话别、探夫遇险、助夫御敌、学夫卫国）构建情节，形成了三次张弛转换：宁静月夜下夫妻话别（弛）→ 水生宣布参军（张）；妇女们去送包裹未果（弛）→ 突然发现敌人（张）；妇女们被嘲笑（弛）→ 学会射击参战（张）。 这种张弛转换，使情节跌宕起伏，如行云流水般自然。 4. 长短句交错法 定义： 通过语言节奏（长短句交替）来调控读者的瞬间呼吸，是节奏的最小控制单元。 核心效果： 紧张处全用短句，舒缓处全用长句，起伏处长短交错，呼吸自然跟着文字流转。 示例对比： 慢节奏写法（长句）： 晚风穿过空旷的街巷，拂过沉寂的灯火，带着暮色独有的温柔，轻轻抚平了心底积攒许久的焦躁与不安。 快节奏写法（短句）： 风骤起。灯忽灭。脚步声急促逼近。他抬眼，瞳孔骤缩。危机，猝不及防。 5. 段落配比调控法 定义： 通过段落的长短配比来调控读者的视觉节奏和心理节奏，属于宏观结构节奏的范畴。 核心效果： 慢板铺垫用较长段落，适配平缓呼吸；快板冲突用极短段落，一句一段，错落分割，视觉轻盈、节奏急促；缓冲收尾段落适中、留白充足，气息平稳落地。 三、张弛节奏的四种经典模式 1. 渐强式（越来越快） 特征： 开头慢 → 中段加快 → 高潮极快 效果： 压迫感层层递进，爆发强烈 适用： 悬疑、复仇、逆袭、灾难 案例： 《林教头风雪山神庙》中，从开篇的极缓铺垫（林冲安分守己）到微紧加压（风雪初起），再到压抑憋压（草厅崩塌、栖身山神庙），最后到极致爆发（推门绝杀），节奏层层递进，如一张弓被慢慢拉开，最终一箭射出，力度惊人。 2. 波浪式（快慢反复） 特征： 小高潮 → 舒缓 → 小高潮 → 舒缓 效果： 持续抓心，可读性最强 适用： 绝大多数故事 案例： 《荷花淀》中，三次张弛转换形成了“弛—张—弛—张—弛—张”的波浪式节奏，每一次转换都推动情节向前发展，同时调节读者的阅读心理。 3. 突转式（突然变速） 特征： 极慢温情 → 瞬间极速反转 效果： 反差震撼，冲击力极强 适用： 神反转、悲剧、惊悚 案例： 《祝福》中，鲁迅用舒缓的笔调描写鲁镇祝福的喜庆氛围，然后突然插入祥林嫂惨死的消息，极度的“弛”与极度的“张”形成强烈反差，悲剧效果震撼人心。 4. 匀速平稳式 特征： 不快不慢，均匀推进 效果： 冷静、客观、真实 适用： 日常文、传记、平淡治愈 四、张弛节奏的功能与效果 1. 对情节结构的功能 1　 张弛交替，形成跌宕起伏的情节曲线：避免平铺直叙，使情节有起有伏、有缓有急 2　 快节奏推进剧情、制造张力，慢节奏沉淀情绪、铺垫底蕴：形成完整的叙事呼吸闭环 2. 对人物塑造的功能 1　 通过节奏变化，凸显人物性格、情感变化：让形象更立体 2　 紧张节奏中展现人物的决断与勇气，舒缓节奏中展现人物的温情与脆弱：使人物形象更加丰满 3. 对艺术效果的功能 1　 张弛错落，营造不同氛围，增强感染力：让读者有代入感 2　 调控读者情绪：张时让读者屏息凝神，弛时让读者舒缓放松，情绪起伏自然 4. 对主旨表达的功能 1　 通过节奏设计，深化主题：让情感表达更充分 2　 慢节奏适合表现人性、孤独、遗憾等深沉主题；快节奏适合表现勇气、反抗、正义等激烈主题 五、核心总结：张弛节奏速查表 节奏类型 核心特征 艺术效果 调控技法 经典案例 张（快节奏） 短句、少描写、多冲突、高频事件 紧张刺激、心跳感强、情绪亢奋 概述、省略、短句、短段落 《风雪山神庙》推门绝杀 弛（慢节奏） 长句、环境描写、心理活动、细节 沉浸细腻、共情强、氛围感浓 延宕、场景、长句、长段落 《荷花淀》夫妻话别 张弛交替 快慢反复、松紧循环 起伏明显、有呼吸感、不疲劳 横云断山、疏密相间 《风雪山神庙》七段式节奏 渐强式 从慢到快，层层递进 压迫感强烈，爆发力强 逐级加压、延时蓄力 《风雪山神庙》节奏曲线 波浪式 小高潮与舒缓交替 持续抓心，可读性最强 多次张弛转换 《荷花淀》三次张弛转换 突转式 极慢到极快瞬间切换 反差震撼，冲击力极强 蓄力后瞬间爆发 《祝福》祥林嫂之死 练习题（一） 一、现代文阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成1~4题。 雪夜的葬礼 刘 琼 那年冬天，我爷爷去世了。 爷爷是村里最后一个读过私塾的人。他教了一辈子书，也写了一辈子字。他写的字，村里人都说好，逢年过节，家家户户都来找他写春联。他写的时候，总是先研墨，研得很慢，很仔细，墨香就一点一点地弥漫开来。然后他铺开红纸，提起笔，悬腕，屏息，落笔。一笔一画，都像是刻在纸上的，稳稳当当，从不犹豫。 我小时候，最喜欢看他写字。我站在他旁边，看着他笔下的字一个一个地长出来，像种子发芽，像花朵开放。他写完了，把笔搁在砚台上，退后一步，端详一会儿，然后点点头，脸上露出满意的神色。 “爷爷，这个字念什么？”我问。 “念‘福’。”他说。 “什么是‘福’？” 他想了想，说：“‘福’就是一家人在一起，平平安安的。” 那时候我不懂，觉得“福”就是好吃的、好玩的。后来我才明白，爷爷说的“福”，是这世上最难得的东西。 爷爷是腊月二十三走的。那天是小年，村里已经开始准备过年了。傍晚的时候，下起了雪。雪很大，一片一片的，像鹅毛一样，漫天飞舞。我坐在爷爷的床边，握着他的手。他的手很凉，很瘦，骨节分明，像冬天的枯树枝。 “爷爷，您别走。”我说。 他看着我，笑了笑，说：“人老了，总要走的。” “可是我不想让您走。” 他没有说话，只是看着我，眼神很平静，很安详，像一池静水。他慢慢地闭上了眼睛，手从我的手里滑落。 我跪在他床前，哭不出来。 我父亲走了进来，站在我身后，沉默了很久。然后他说：“孩子，别哭了。你爷爷走得安详，没有痛苦，这是他的福气。” 我点了点头，但眼泪还是止不住地往下流。 那个晚上，我坐在爷爷的灵前，守了一夜的灵。雪还在下，院子里已经积了厚厚的一层。风吹过，把雪花吹到窗棂上，簌簌作响。我看着我爷爷的遗像，他笑得很安详，像是在说：“别难过，我很好。” 第二天，我们把他埋在了村后的山坡上。那里是他小时候读书的地方，也是他教书的地方。他曾经说过，他喜欢那个地方，因为那里能看到整个村子，能看到他教过的那些孩子，一个个长大，一个个走出村子，走向更远的地方。 送葬的队伍很长，村里的人都来了。他们排着队，一个一个地走到爷爷的墓前，鞠一个躬，然后默默地退到一边。雪还在下，落在他们的头上、肩上，他们也不拍，就那么站着，看着爷爷的墓，像是在听他说最后的话。 我站在墓前，看着那堆新土，忽然想起爷爷说过的那句话——“‘福’就是一家人在一起，平平安安的。” 我抬起头，看着漫天的雪花，心想，爷爷，您在天上，应该也是平安的吧。 1.（3分）下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本以第一人称“我”的视角叙事，通过“我”的回忆，展现了爷爷去世前后的经历，情感真挚。 B. 文本中爷爷对“福”的解释——“就是一家人在一起，平平安安的”，点明了全文的主题，与结尾形成呼应。 C. 文本整体采用“弛”的慢节奏叙事，通过细腻的心理描写和环境描写，营造了宁静而深沉的氛围，但缺少“张”的节奏变化，显得过于平缓。 D. 文本中“我”在爷爷去世时“哭不出来”的细节，真实地表现了人物在巨大悲痛时的反应，具有强烈的情感冲击力。 2.（3分）下列关于文本中张弛节奏的分析，不正确的一项是（ ） A. 文本开头对爷爷写字的细致描写，节奏舒缓，细节丰富，属于“弛”的节奏，为全文奠定了温情的基调。 B. 文本中“爷爷是腊月二十三走的”一段，叙事节奏突然加快，属于“张”的节奏，与前文的舒缓形成对比。 C. 文本中“我跪在他床前，哭不出来”一句，以静态描写制造了内在的张力，属于“张中有弛”的写法。 D. 文本中送葬的场景，以舒缓的笔调展开，属于“弛”的节奏，但其中蕴含着深沉的情感，属于“弛中蓄张”。 3.（4分）请结合文本，分析“弛中蓄张”的节奏手法在表达情感方面的作用。 4.（6分）文本中，爷爷的去世没有写成激烈的悲痛场面，而是以“雪”的环境描写和“我”的沉默来表现。请从“张弛转换”的角度，分析这种“以弛写悲”的处理方式与直接描写痛哭流涕的场面相比，有什么不同的艺术效果？ 练习题（二） 一、现代文阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成1~4题。 渡河少年 王 林 那年夏天，我十五岁，跟着父亲去县城卖瓜。 我们家住在黄河边的一个小村子里，村里人世代以种瓜为生。黄河在这里拐了一个弯，冲击出一片肥沃的沙土地，种出来的西瓜又大又甜，远近闻名。每年夏天，父亲都会装满一车西瓜，拉到县城去卖，换回我和妹妹的学费。 那天早晨，天还没亮，父亲就把我叫了起来。我揉着眼睛，迷迷糊糊地穿好衣服，走到院子里。父亲已经装好了车，满满一车西瓜，绿油油的，在晨光里泛着光。他正在检查车上的绳子，看我出来了，说：“走吧，趁着凉快，早点到。” 我们拉着板车，沿着黄河大堤往前走。黄河在晨雾里静静地流着，水流很缓，偶尔有几只水鸟从河面上飞过，发出一两声清脆的叫声。河边的芦苇已经长得很高了，绿油油的，在风里轻轻摇晃着。 “爹，咱们今天能卖完吗？”我问。 “能。”父亲说，他顿了顿，又加了一句，“一定能。” 我知道他为什么这么说。今年瓜长得好，肯定能卖个好价钱。我妹妹下个月就要开学了，学费还差一些。父亲说，等卖了瓜，就把学费交上，剩下的钱，给我买一双新鞋。 我低头看了看自己的鞋，鞋底已经磨破了，脚趾头露在外面。我不好意思跟父亲说，但他早就看到了。 “爹，我不着急换鞋。”我说，“先给妹妹交学费吧。” 父亲没有说话，只是点了点头。 我们走了两个小时，才走到县城。县城很大，街上人很多，车水马龙的。我们找了一个街口，把车停下来，开始卖瓜。父亲吆喝着，声音很大，但不知道为什么，买瓜的人不多。他看着那一车瓜，眉头皱得越来越紧。 中午的时候，天突然变了。乌云从西边压过来，黑压压的，像要把整个天空都吞掉。风也起来了，吹得路边的树东倒西歪。父亲抬头看了看天，说：“要下雨了，快收摊。” 我们手忙脚乱地收拾着，但雨来得太快了。豆大的雨点砸下来，砸在西瓜上，噼里啪啦响。父亲赶紧用塑料布把瓜盖上，但风太大了，塑料布被吹得哗哗响，根本盖不住。 雨越下越大，街上的行人纷纷躲到屋檐下。我们站在雨里，浑身都湿透了。我冻得直发抖，看着那一车瓜，心里很着急。 “爹，咱们回去吧。”我说。 父亲没有说话，他站在雨里，看着那一车瓜，看了很久很久。然后，他点了点头，说：“走，我们回去。” 我们拉着板车，在雨中往回走。雨打在脸上，生疼。路很滑，板车在泥泞的路上走得很慢。父亲在前面拉，我在后面推。水从头上流下来，流进眼睛里，睁不开。 我忽然觉得，鼻子酸酸的。 我们走了很久，终于走到了黄河边。雨已经停了，天边出现了彩虹。黄河静静地流着，好像什么都没有发生过一样。 父亲把车停下来，坐在路边，掏出旱烟袋，点了一锅烟。他抽着烟，看着黄河，沉默了很久。 “孩子，”他说，“今天没卖完，明天咱们再来。” 我点了点头，也坐在他身边，看着黄河。 河面上，有一只小船，正缓缓地往对岸划去。 1.（3分）下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本以第一人称“我”的视角叙事，通过“我”的回忆，讲述了一次卖瓜的经历，展现了父子之间的深厚情感。 B. 文本中“黄河静静地流着”的描写反复出现，营造了宁静的氛围，也象征着生活的常态——无论经历什么，生活总是要继续的。 C. 文本中父亲的“眉头皱得越来越紧”这一细节，表现了他对瓜卖不出去的担忧，也暗示了家庭经济状况的窘迫。 D. 文本整体采用“张”的快节奏叙事，通过紧凑的情节推进，营造了紧张压抑的氛围，但缺少“弛”的节奏变化，显得过于急促。 2.（3分）下列关于文本中张弛节奏的分析，不正确的一项是（ ） A. 文本开头描写清晨黄河边的景色，节奏舒缓，属于“弛”的节奏，为全文铺垫了宁静的基调。 B. 文本中“天突然变了”一段，叙事节奏骤然加快，属于“张”的节奏，与前文的舒缓形成对比。 C. 文本中父亲在雨中“看了很久很久”的一刻，叙事节奏突然放慢，属于“弛”的节奏，表现了父亲内心的挣扎。 D. 文本中“我忽然觉得，鼻子酸酸的”一句，属于“张”的节奏，突然加快了叙事的节奏，强化了情感的表达。 3.（4分）请结合文本，分析文本中“张”与“弛”的转换对表现父亲形象的作用。 4.（6分）文本中，卖瓜遭遇暴雨的情节是“张”的顶点，但雨停之后，叙事节奏迅速转化为“弛”。请从“张弛转换”的角度，分析这种“张后即弛”的处理方式与持续渲染暴雨的紧张场面相比，有什么不同的艺术效果？ 练习题（三） 一、现代文阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成1~4题。 最后的守望者 温亚军 塔里木河在沙漠里蜿蜒流淌，像一条细细的丝带，在黄沙中穿行。 老陈坐在河边，看着河水发呆。他已经在这里坐了整整一个下午，屁股下面的石头被太阳晒得滚烫，但他好像感觉不到。他面前的那片胡杨林，叶子黄了，金灿灿的，在夕阳下闪着光。风从沙漠那边吹过来，带着沙子的味道，吹得胡杨叶哗哗响。 “老陈，该回去了。”一个声音从他身后传来。 他没有回头，他知道是谁。是张副站长，他的搭档，也是他在这里唯一的同事。 “再看一会儿。”他说。 张副站长走到他身边，也坐下来，看着那片胡杨林，沉默了一会儿，说：“今年的叶子，比往年都黄。” “嗯。” “明天，我就走了。”张副站长说，“你……真的不走吗？” 老陈没有回答。他沉默了很久，久到张副站长以为他不会回答了。然后，他开口了，声音很轻，像是在自言自语：“我在这里，三十年了。” 张副站长没有说话。他知道，老陈不是不想走，是走不了。他在这里守了三十年，从二十多岁的小伙子，守到了现在头发花白。他守的是这条河，是这片胡杨林，是这个沙漠里唯一的水源。他每天的工作，就是记录水位，观察水质，上报数据，然后守着，守着。三十年，一万多个日夜，他把自己的青春和生命都种在了这片沙漠里。 “可是，这里马上就要变成景区了。”张副站长说，“政府要开发旅游，这里要建酒店、修公路，以后会很热闹的。” “热闹？”老陈笑了笑，笑容有些苦涩，“热闹是他们的，我什么也没有。” “你……” “我知道，”老陈打断了他，“我知道这里要变了。但我想，就算是变，我也要看着它变。我在这里守了三十年，守到了最后，我不能走。” 张副站长想说什么，但张了张嘴，什么都没有说出来。 第二天，张副站长走了。老陈送他到路口，看着他上了车，看着他走远，直到车子消失在沙漠里，变成一个小黑点，然后彻底不见了。他站在那里，很久很久，一动不动，像一棵胡杨树。 他转身往回走，走到河边，又坐在那块石头上。河水还在流，胡杨还在，风还在吹。一切都还在，和以前一样。但他知道，一切都和以前不一样了。 他掏出旱烟袋，点了一锅烟，慢慢地抽着。烟雾在风里很快就散了，就像这些年，一晃就过去了。 他想起自己刚来的时候，这里什么都没有，只有一条河，一片胡杨林，一个破旧的观测站。他一个人，守着这条河，守了三十年。他曾经有过机会离开，调到城里去，但他没有走。他说，他走了，这条河就没人守了。 现在，终于有人来接替他——不是接替他守河，而是接替他开发这条河。他不知道自己该高兴还是该难过。 他抽完了一锅烟，把烟袋收起来，站起来，拍了拍身上的沙子。他看了看表，到了该记录水位的时间了。他沿着河岸，慢慢地往下游走去。 夕阳把他的影子拉得很长很长，像一个孤独的守望者，在沙漠里越走越远。 1.（3分）下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本以第三人称叙事，但主要聚焦于老陈的视角，展现了一个守河人三十年的坚守。 B. 文本中“今年的叶子，比往年都黄”一句，表面上是在说胡杨林的叶子，实际上暗示了老陈的坚守即将结束。 C. 文本中老陈说“热闹是他们的，我什么也没有”，表现了他对景区开发的期待和向往。 D. 文本结尾“夕阳把他的影子拉得很长很长，像一个孤独的守望者”一句，形象地表现了老陈的孤独和坚守，具有强烈的感染力。 2.（3分）下列关于文本中张弛节奏的分析，不正确的一项是（ ） A. 文本开头对塔里木河和胡杨林的描写，节奏舒缓，意境开阔，属于“弛”的节奏，为全文奠定了宁静而深沉的基调。 B. 文本中张副站长说“明天，我就走了”一段，打破了前面的平静，属于“张”的节奏，暗示了老陈即将面临的孤独。 C. 文本中老陈“走到河边，又坐在那块石头上”一段，以静态的描写制造了内在的张力，属于“张中有弛”的写法。 D. 文本中“一切都还在，和以前一样。但他知道，一切都和以前不一样了”一句，属于“张”的节奏，以快速推进的叙事表达了人物的内心变化。 3.（4分）请结合文本，分析“以弛衬张”的节奏手法对表现老陈形象的作用。 4.（6分）文本中，张副站长离开的场面被写得极为平淡——没有拥抱，没有眼泪，只是“看着他上了车，看着他走远”。请从“张弛转换”的角度，分析这种“以弛写离”的处理方式与用激烈的离别场面来写相比，有什么不同的艺术效果？ 参考答案及解析 练习题（一）《雪夜的葬礼》（刘琼） 1.C（“缺少‘张’的节奏变化，显得过于平缓”错误。文本中爷爷去世的情节是叙事中的“张”点，打破了前面的平静，使叙事出现了波澜。此外，“我”在爷爷去世时的心理反应、送葬的场景等，都蕴含着内在的张力。文本并非没有“张”的节奏，而是“弛中蓄张”，在舒缓的叙事中暗含着深沉的情感张力。） 2.C（“属于‘张中有弛’的写法”错误。“我跪在他床前，哭不出来”这一细节，是外在的静态描写，但内在却蕴含着巨大的情感张力——悲痛到极致，反而哭不出来。这种“外弛内张”的写法，属于“弛中有张”，而非“张中有弛”。） 3.①“弛”的节奏为情感积蓄了力量： 文本开篇以舒缓的笔调描写爷爷写字的场景——研墨、铺纸、悬腕、落笔，节奏舒缓，细节丰富。这种“弛”的节奏，使读者慢慢沉浸在爷爷的日常生活和他与“我”的温情互动中，为后续的情感高潮积蓄了力量。 ②“弛中蓄张”的节奏，使情感的表达更加深沉： 文本整体采用“弛”的节奏，但爷爷去世的“张”点打破了平静。这种“弛中蓄张”的写法，使情感在平静的表面下暗流涌动——爷爷去世时，“我”没有嚎啕大哭，而是“哭不出来”，这种“外弛内张”的处理，反而比直接的痛哭更加令人心碎。 ③“张”后的“弛”使情感有了沉淀的空间： 爷爷去世后，叙事节奏并没有持续紧张，而是迅速转入“弛”的节奏——“我”守灵、送葬、回忆爷爷的话。这种“张后即弛”的处理，使读者在情感高潮之后有了沉淀和回味的空间，情感的余韵更加悠长。 ④“弛”的收束，升华了情感： 文本结尾，我站在墓前，看着雪花，想起爷爷的话——“‘福’就是一家人在一起，平平安安的”。这种“弛”的收束，使情感从悲痛升华为对生命的感悟，完成了情感的升华。 4.①“以弛写悲”的处理方式，使悲伤更加深沉、更加持久： 如果直接描写痛哭流涕的场面，悲伤会被迅速释放，读者在阅读时也会迅速感受到悲伤，但过后也就消散了。而“以弛写悲”的处理方式——以“雪”的环境描写和“我”的沉默来表现悲伤，使悲伤被克制地表达，不直接宣泄，而是缓缓流淌。读者在平静的文字中，需要自己去体会、去感受这种悲伤，这种“自己去发现”的悲伤，比直接给予的悲伤更加深刻、更加持久。 ②“以弛写悲”的处理方式，符合人物性格和情感逻辑： 在巨大的悲痛面前，人的反应往往是“麻木”的、“沉默”的，而不是“嚎啕大哭”的。“我”在爷爷去世时“哭不出来”，正是这种“悲极无言”的真实反应。这种“以弛写悲”的处理方式，符合人物在极度悲痛时的心理状态，使情感表达更加真实可信。 ③“以弛写悲”的处理方式，使作品具有了“哀而不伤”的审美效果： 中国传统美学强调“哀而不伤”，即悲伤要有节制，不能过度宣泄。文本以“雪”的意象贯穿全文——爷爷去世时下雪、守灵时下雪、送葬时下雪，这种“以雪衬悲”的写法，使悲伤被“雪”的纯净和宁静所中和，达到了“哀而不伤”的审美效果，比直接的悲痛场面更加高级、更加动人。 ④与“直接描写痛哭流涕的场面”的比较： 直接描写痛哭流涕的场面，虽然能制造强烈的情感冲击，但容易流于表面，缺乏深度和余韵。而“以弛写悲”的处理方式，以平静的文字承载深沉的情感，使读者在阅读过程中需要主动参与、主动感受，从而获得更加深刻的情感体验。 练习题（二）《渡河少年》（王林） 1.D（“整体采用‘张’的快节奏叙事”错误。文本整体采用“张弛交替”的节奏，并非全程“张”的快节奏。开头对清晨黄河边的描写节奏舒缓，属于“弛”；去县城卖瓜的过程节奏平稳，属于中速；暴雨来临后节奏加快，属于“张”；雨停后节奏又放慢，属于“弛”。文本的节奏是“张弛交替”的，并非“缺少‘弛’的节奏变化”。） 2.D（“属于‘张’的节奏”错误。“我忽然觉得，鼻子酸酸的”一句，是人物内心的情感流露，叙事节奏并没有加快，反而是一种“静默”中的情感爆发，属于“弛”中的情感高潮，而非“张”的节奏。这里的“张”不是叙事节奏的“张”，而是情感张力的“张”，属于“弛中有张”的写法。） 3.①“弛”的节奏展现了父亲的从容和坚韧： 文本开头，父亲在清晨的晨光中装满西瓜，与“我”一起拉着板车走在黄河大堤上，节奏舒缓，展现了父亲的从容和对生活的担当。这种“弛”的节奏，使父亲的形象沉稳、坚韧。 ②“张”的节奏展现了父亲的焦虑和挣扎： 暴雨来临，瓜卖不出去，父亲站在雨中，“看了很久很久”。这一“张”的瞬间，展现了父亲的焦虑和内心的挣扎——他肩上的担子太重了，孩子的学费、一家人的生活，都压在他身上。这种“张”的节奏，使父亲的形象从“从容”转向“沉重”，形象更加丰满。 ③“张”向“弛”的转换，展现了父亲的坚韧和乐观： 雨停后，父亲坐在黄河边，抽着旱烟，说“今天没卖完，明天咱们再来”。这一句简单的话，使叙事节奏从“张”迅速转化为“弛”，展现了父亲的坚韧和乐观——他没有被困难打倒，而是选择了重新出发。这种“张后即弛”的处理，使父亲的形象从“挣扎”升华为“坚韧”。 ④“弛”的收束，深化了父亲的形象： 文本结尾，父亲和“我”坐在黄河边，看着河面上的小船。这种“弛”的收束，使父亲的形象在宁静中变得深沉、厚重，展现了他对生活的接纳和对未来的期待。 4.①“张后即弛”的处理方式，使情感的表达更加真实、自然： 在现实生活中，暴雨过后，天总会晴，生活总要继续。如果持续渲染暴雨的紧张场面，虽然能制造强烈的戏剧冲突，但不符合生活的真实逻辑。而“张后即弛”的处理方式——雨停、天边出现彩虹、父亲坐在河边抽烟——使叙事节奏从紧张回归平静，这种“张后即弛”的转换，更加符合生活的真实节奏，使情感的表达更加自然、可信。 ②“张后即弛”的处理方式，使父亲的形象更加丰满： 如果持续渲染暴雨的紧张场面，父亲只是一个“在暴雨中挣扎的卖瓜人”，形象单一。而“张后即弛”的处理方式，使父亲在暴雨后的“弛”中，展现出他从容、坚韧的一面——他没有抱怨，没有丧气，只是默默地抽烟，然后说“明天咱们再来”。这种“弛”中的坚韧，比“张”中的挣扎更加打动人心。 ③“张后即弛”的处理方式，使主题的表达更加深刻： 文本的主题是“生活的艰辛与坚韧”，而不是“暴雨的恐怖”。如果持续渲染暴雨的紧张场面，会冲淡主题，使读者只关注“暴雨”，而忽略了“暴雨之后的生活”。而“张后即弛”的处理方式，使暴雨成为生活的一个插曲，暴雨之后的生活才是重点——父亲说“明天咱们再来”，这才是生活的常态：无论经历什么，生活总要继续，总要向前走。 ④与“持续渲染暴雨的紧张场面”的比较： 持续渲染暴雨的紧张场面，虽然能制造强烈的戏剧冲突，但容易使叙事失焦，使读者只关注“暴雨”本身，而忽略了人物和主题。而“张后即弛”的处理方式，使暴雨的“张”成为叙事的转折点，暴雨后的“弛”成为叙事的落脚点，使叙事从“事件”转向“情感”，从“冲突”转向“主题”，使作品具有了更加深刻的内涵。 练习题（三）《最后的守望者》（温亚军） 1.C（“表现了他对景区开发的期待和向往”错误。文本中老陈说“热闹是他们的，我什么也没有”，这句话表现了他对景区开发的无奈和疏离感——他守了三十年的河，即将被开发成旅游区，他感到自己与这片土地的联系将被切断，因此感到失落和孤独，而不是“期待和向往”。） 2.D（“属于‘张’的节奏，以快速推进的叙事表达了人物的内心变化”错误。“一切都还在，和以前一样。但他知道，一切都和以前不一样了”一句，是人物内心的心理活动，叙事节奏并没有加快，反而是一种“静默”中的感悟，属于“弛”中的内心独白，而非“张”的节奏。这里的“张”不是叙事节奏的“张”，而是心理张力的“张”，属于“弛中有张”的写法。） 3.①“弛”的节奏展现了老陈的宁静和坚守： 文本开头，老陈坐在河边，看着河水发呆，看着胡杨林，节奏舒缓，展现了老陈三十年如一日的坚守——他的生活就是守河、看水、看树，日复一日，年复一年。这种“弛”的节奏，使老陈的形象宁静、沉稳、坚韧。 ②“以弛衬张”的手法，使“张”的冲击力更加强烈： 文本整体以“弛”的节奏为主，描写老陈的日常——坐在河边、看胡杨林、抽烟。当“张”的要素出现时（张副站长离开、景区即将开发），这种宁静被打破，冲击力格外强烈。读者在老陈的宁静生活中，感受到即将到来的变化对老陈的冲击，更加深刻地理解他的孤独和失落。 ③“弛”中的“张”点，展现了老陈的内心挣扎： 文本中，张副站长问“你……真的不走吗”，老陈沉默了很久，然后说“我在这里，三十年了”。这一“张”点，在平静的叙事中暗含着巨大的情感张力——老陈的坚守，不是没有挣扎，而是选择了坚守。这种“弛中蓄张”的写法，使老陈的坚守更加可贵、更加动人。 ④“弛”的收束，升华了老陈的形象： 文本结尾，老陈沿着河岸走去，夕阳把他的影子拉得很长。这种“弛”的收束，使老陈的形象从“守河人”升华为“孤独的守望者”——他守的不只是一条河，更是一种生活方式、一种精神信念。这种“弛”的收束，使老陈的形象具有了形而上的意义。 4.①“以弛写离”的处理方式，使离别的悲伤更加深沉、更加持久： 如果描写激烈的离别场面——拥抱、眼泪、不舍的话别，悲伤会被迅速释放，读者在阅读时也会迅速感受到悲伤，但过后也就消散了。而“以弛写离”的处理方式——没有拥抱，没有眼泪，只是“看着他上了车，看着他走远”，使离别被克制地表达，不直接宣泄，而是缓缓流淌。读者在平静的文字中，感受到老陈内心的孤独和失落，这种“自己去发现”的悲伤，比直接给予的悲伤更加深刻、更加持久。 ②“以弛写离”的处理方式，符合人物性格和情感逻辑： 老陈是一个在沙漠里守了三十年的守望者，性格内敛、沉默。他不会像普通人那样用拥抱和眼泪来表达离别，他的离别，就是“看着”对方走远，然后“站在那里，很久很久，一动不动”。这种“以弛写离”的处理方式，符合老陈的性格特征，使人物形象更加真实可信。 ③“以弛写离”的处理方式，深化了“孤独”的主题： 文本的核心主题是“孤独的坚守”和“守望者的孤独”。如果写激烈的离别场面，会冲淡这一主题，使读者只关注“离别”本身，而忽略了“离别之后”的孤独。而“以弛写离”的处理方式，使离别成为老陈孤独的注脚——张副站长走了，老陈更孤独了。这种“以弛写离”的处理方式，比激烈的离别场面更加深刻地表现了“孤独”的主题。 ④与“激烈的离别场面”的比较： 激烈的离别场面，虽然能制造强烈的情感冲击，但容易流于表面，缺乏深度和余韵。而“以弛写离”的处理方式，以平静的文字承载深沉的情感，使读者在阅读过程中需要主动参与、主动感受，从而获得更加深刻的情感体验。这种“静水深流”的效果，比激烈的表达更加符合“守望者”的形象和“孤独”的主题。 第 1 页 共 19 页 学科网（北京）股份有限公司 $