Unit 3 Social networking-B Reading and critical thinking教学设计2025-2026学年沪外教版七年级下册英语

该初中英语教学设计聚焦“Unit 3 Social networking”阅读与批判性思维，通过博客界面截图导入激活话题，引导学生预测内容，再以分层阅读（略读、寻读、精读）提取关键信息，结合复述与小组任务形成从输入到输出的学习支架。 资料特色在于融合思维品质与文化意识培养，采用任务驱动法，通过分析评论区引导辩证看待社交网络影响，“社交网络安全顾问”小组任务提升数字公民素养，提供分层练习单与多媒体资源，助力学生提升语言能力与批判性思维，为教师提供结构化教学流程与可操作活动设计。

主备人 备课时间 授课时间 教案编号 教学内容 Unit 3 Social networking B Reading and critical thinking 课 型 新授课 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 语言能力：理解Jessica关于水球投掷游戏（water balloon toss）的博客文章，提取关键细节，如情感变化、相关经历和读者互动内容；掌握与社交网络相关的核心词汇（如blog, post, comment, share, like, profile, online safety, privacy settings等）；能识别文本目的，分析评论区内容，区分英式英语与美式英语的差异。 文化意识：通过分析社交媒体上的互动行为，理解网络交流的基本礼仪与规范，树立健康、安全、负责任的网络使用观念；认识社交网络在不同文化背景下的普遍性与差异性。 思维品质：通过分析Jessica的博客文章和读者评论，培养批判性思维能力；学会评估网络行为，辨别网络信息的可靠性；能辩证看待社交网络的双重影响（积极作用与潜在风险）。 学习能力：通过阅读和讨论，掌握提取关键信息、分析文本目的、区分语言变体的阅读策略；通过小组合作，能就社交网络话题提出建议并进行创造性表达。 教学重点 1. 理解Jessica的博客文章内容，提取关于水球投掷游戏的情感变化、相关经历和读者互动等关键细节。 2. 分析文本目的和评论区内容，区分英式英语与美式英语的差异。 3. 掌握与社交网络相关的核心词汇和表达方式。 教学难点 1. 通过分析网络评论，评估网络行为并提出合理的社交网络使用建议。 2. 在真实语境中辩证看待社交网络的双重影响，并进行有逻辑的口头或书面表达。 3. 区分英式英语与美式英语在词汇和表达上的细微差别。 教学资源 多媒体PPT课件（含博客文章图片、评论区截图、英式/美式英语对比表、核心词汇与句型示例）、课本B Reading板块原文及录音、分层练习单（信息提取表、文本目的分析表、评论分析卡）、小组任务卡（“社交网络安全顾问”角色卡）、课堂积分奖励贴纸 教法设计 情境教学法、任务驱动法、分层阅读教学法（略读—寻读—精读—批判性分析）、对比分析法、小组合作法、批判性思维教学法 本课重点 解决问题 1. 解决学生对博客文章这一文体形式陌生的问题，通过文本特征分析帮助学生理解博客的写作目的和语言特点。 2. 突破学生“只读不思”的浅层阅读模式，通过评论分析和批判性问题链，引导学生在理解文本的基础上进行分析、评价和创造性思考。 3. 引导学生从“读懂故事”到“反思网络行为”，实现语言学习与数字公民素养培养的有机融合。 本 课 学生所得 1. 通过阅读Jessica的博客文章，提取水球投掷游戏的关键细节（活动过程、人物情感、读者互动等），完成信息提取表。 2. 分析文本目的和评论区内容，理解博客作者与读者之间的互动方式，区分英式英语与美式英语的差异。 3. 掌握与社交网络相关的核心词汇和表达方式，能在语境中正确运用。 4. 通过小组讨论，能评估网络行为并提出社交网络使用建议，培养批判性思维和数字公民素养。 课前准备 学生预习准备 1. 预习B Reading板块的博客文章，圈出文中表示情感和活动的词汇；2. 思考“What do you know about blogs? Have you ever read or written a blog post?”；3. 准备一个问题：社交网络对我们的生活有什么影响？ 教师教学准备 制作包含博客文章原文、评论区截图、英式/美式英语对比表、核心词汇与句型示例的教学PPT；准备课文配套录音；打印分层练习单（信息提取表、文本目的分析表、评论分析卡）；设计“社交网络安全顾问”小组任务卡；划分固定4人学习小组。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 一、情境导入，激活社交网络话题（5min，讲授2min，学生活动3min） 1. 师生常规英文问候后，教师展示几张博客界面的截图（含文章标题、正文、评论区），提问：“What is this? Have you ever read a blog? What do people usually write in a blog?”引导学生自由发言，分享对博客的了解。 2. 教师呈现本节课阅读篇章的主题——“Water balloon toss: my favourite!”，提问：“What do you think this blog post is about? What might the writer share with readers?”引导学生根据标题预测文章内容。 3. 教师顺势导入：“Today we are going to read Jessica’s blog post about a water balloon toss game. We will find out what happened, how she felt, and how her readers responded. We will also learn to think critically about online interactions.” 二、读前预测与词汇学习（5min，讲授2min，学生活动3min） 1. 教师引导学生观察博客文章的标题、配图和格式，提问：“What can you learn from the title and the picture? What might Jessica write about in her blog? What kind of comments might she receive?”小组讨论预测，教师将预测关键词板书。 2. 教师带领学生认读本课核心词汇：blog, post, comment, share, like, follower, profile, online, privacy, digital,网络行为相关词汇（如post, share, comment, like等），突破阅读障碍。 三、分层阅读，提取关键信息（15min，讲授5min，学生活动10min） 1. 略读（Skimming）—获取文章主旨与写作目的（4min） 学生快速阅读Jessica的博客文章，回答以下问题： — What is the blog post mainly about? (Jessica’s experience with a water balloon toss game.) — Why did Jessica write this blog post? (To share her experience and feelings with her readers.) — How did Jessica feel about the water balloon toss? (She enjoyed it and found it fun.) 教师引导学生关注博客文章的写作目的——分享个人经历与感受，与读者互动。 2. 寻读（Scanning）—提取关键细节与情感变化（5min）学生再次阅读文章，完成关键信息提取表： 信息类别 具体内容 文章标题 Water balloon toss: my favourite! 作者 Jessica 主要活动 water balloon toss game 活动过程 ______（学生从文中提取） 作者情感变化 ______（学生从文中提取） 读者互动形式 comments 评论内容 ______（学生从文中提取） 教师引导学生关注文中表示情感变化的词汇和表达。 3. 精读（Intensive reading）—分析评论区与批判性思考（6min） (1) 评论分析：教师呈现文章下方的评论区内容（或引导学生阅读课本中的评论），提问： — What did the readers say about Jessica’s post? — Did they agree with her? Why or why not? — What can we learn from the comments? 引导学生分析读者的不同观点和态度。 (2) 英式英语与美式英语对比：教师引导学生注意文中可能出现的英式英语和美式英语的差异（如词汇拼写、用词习惯等），通过对比表帮助学生区分。 (3) 批判性思维讨论：教师提出讨论问题： — Is it always good to share personal experiences online? Why or why not? — What should we pay attention to when we post things online? — How can we be responsible digital citizens? 引导学生辩证看待社交网络的使用，培养批判性思维能力。 四、读后运用，实践输出（10min，讲授2min，学生活动8min） 1. 课文复述（3min） 教师呈现信息提取表，学生根据表格尝试复述Jessica的博客文章主要内容。教师提供语言支架： — Jessica wrote a blog post about ______. She felt ______ because ______. — Her readers commented on her post. Some said ______. Others thought ______. — From this blog, we can learn that ______. 2. 综合情景任务：社交网络安全顾问（5min） 小组合作完成角色扮演任务： — 任务情境：学校开展“数字公民素养”宣传活动，每组化身为“社交网络安全顾问”，基于Jessica的博客文章和评论区内容，制定一份“社交网络使用小贴士”。 — 任务要求： ▪ 分析Jessica的博客中可能存在的网络行为问题 ▪ 提出至少3条社交网络使用建议 ▪ 使用本课核心词汇和句型进行表达 — 准备时间：2分钟；展示时间：每小组1-2分钟。 — 教师巡视指导，帮助学生完善表达内容。 五、展示点评与主题升华（2min） 随机抽取2-3个小组展示“社交网络使用小贴士”，教师点评亮点（尤其是批判性思维的表达和核心词汇的准确运用），集中纠正典型语言错误。随后提问：“What have you learned about social networking from this lesson? How can we use social media responsibly?”引导学生理解社交网络是工具，关键在于如何正确使用——既要享受其便利，也要保护自己、尊重他人。 六、课堂整体梳理小结（1min） 师生共同回顾本节课三大核心知识点： (1) Jessica博客文章的关键信息（活动、情感、读者互动）； (2) 博客的写作目的与评论区互动分析； (3) 社交网络使用的批判性思考与安全建议。 教师鼓励学生在使用社交网络时保持理性、注意安全、尊重他人。 知识结构或板书设计 Unit 3 Social networking — B Reading and critical thinking 1、 博客文章信息提取表 信息类别 具体内容 文章标题 Water balloon toss: my favourite! 作者 Jessica 主要活动 water balloon toss game 活动过程 ______（学生从文中提取） 作者情感变化 ______（学生从文中提取） 读者互动形式 comments 评论内容 ______（学生从文中提取） 2、 核心词汇 类别 词汇 博客相关 blog, post, comment, share, like, follower 网络行为 post, share, comment, like, follow, message 网络安全 online safety, privacy settings, digital footprint, cyberbullying 评价与感受 amazing, fun, exciting, boring, interesting 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 模仿课文录音朗读Jessica的博客文章2-3遍，重点练习社交网络相关词汇的发音。 2. 完成配套练习：信息提取题 + 英式/美式英语对比题 + 核心词汇填空题。 3. 写一篇英文短文（60-80词），分享一次你自己在社交网络上分享经历的故事，并反思你从中学到了什么，至少使用5个本课核心词汇。 教学后记 本节课作为B Reading and critical thinking板块的阅读与批判性思维课，较好地实现了“理解文本—分析互动—批判反思”的教学目标。学生对Jessica的博客文章和“水球投掷游戏”的故事兴趣浓厚，通过信息提取和分析，大部分学生能理解文章主旨和作者情感变化。评论区分析环节有效训练了学生的批判性思维能力，学生能识别不同读者的观点并进行评价。英式英语与美式英语的对比拓宽了学生的语言视野。小组“社交网络安全顾问”任务中，学生能结合自身经验提出有见解的网络使用建议，体现了良好的语言迁移能力和数字公民素养。总体而言，本课较好地实现了语言学习与批判性思维、数字素养培养的融合目标，后续可结合真实网络案例开展更深入的讨论，进一步提升学生的批判性思维和网络安全意识。同时，可鼓励学生在课后关注身边的网络现象，用英语记录并分享自己的观察和思考。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $