第2课 原始农业与史前社会（互动型教学设计）历史统编版七年级上册

该初中历史教学设计聚焦原始农业与史前社会，通过播放“原始人类生活困难”视频导入，引导学生思考农业起源与定居生活的必然性，衔接新石器时代农业起源、南北方经济差异及重要遗址等核心知识，辅以自学探究和考古档案汇总等学习支架。 以“考古站”闯关形式展开教学，结合大量考古实物图片与史料，培养史料实证和时空观念，如对比河姆渡干栏式与半坡半地穴式房屋，分析地理环境影响。通过考古档案汇总提升信息提取能力，增强家国情怀，为教师提供清晰教学流程，助力高效课堂。

第2课 原始农业与史前社会（教学设计） 教学目标 1.了解新石器时代的古遗存，学会从考古发现中获取信息，知道我国是世界上最早的农业起源地之一，理解农业起源和定居生活的重要历史意义。（时空观念、史料实证） 2.知道我国南北方经济形态的差异，从历史发展的角度认识我国具有一万年的文化史。（唯物史观、历史解释） 3.知道我国新石器时代对人类文明有重大贡献的发明创造，认同我国古代先民表现出来的杰出智慧与取得的卓越成就，增强民族自豪感和文化自信。（家国情怀） 教学重难点 教学重点 原始农业的起源与发展历程；河姆渡遗址和半坡遗址的考古发现及其反映的农耕生活特点。 教学难点 理解南北方农业体系的差异及其与自然地理环境的关系；从考古发现中提取和解读历史信息的方法。 自学探究 1.什么是新石器时代？它与旧石器时代的主要区别是什么？ 2.我国原始农业兴起于哪些地区？南北方分别以什么农作物为主？ 3.河姆渡人和半坡人的房屋建筑分别是什么类型？造成这种差异的原因是什么？ 教学过程 情境导入 展示内容：播放"原始人类生活面临的困难"视频，引导学生观看并思考。 教师提问：原始人类生活面临哪些困难？该如何克服？ 提示：原始人类面临食物不稳定、容易受伤、经常迁徙等困难。为了获得相对稳定的食物来源，先民开始种植农作物、饲养动物，并建造房屋定居。 设计意图：通过视频创设情境，引导学生思考农业起源的必然性和定居生活的重要性，自然过渡到本课核心主题——原始农业与史前社会。 新课讲授（一） 一、概念解析——了解新石器时代 展示内容：呈现"新石器时代概念解析"示意图，标注新石器时代的时间范围（距今约1万年至距今约5000—4000年）、主要特征（使用磨制石器）及代表性文化遗存（仰韶文化、大汶口文化、河姆渡文化等），并梳理新石器时代早期（距今1万年—7000年前）和中晚期（距今7000年—5000年）的时间分期。 教师提问：什么是新石器时代？这一时期有哪些重要的历史遗址？ 提示：新石器时代是指以磨制石器为主要生产工具的时代，距今约1万年至距今约5000—4000年。重要遗址包括仰韶文化遗址（半坡遗址、灵宝西坡遗址）、大汶口文化遗址、河姆渡文化遗址等。 过渡语：了解了新石器时代的基本概念后，我们来看看农业是如何起源的。 二、农业的起源 展示内容：呈现"农业的起源"时间线图示——距今约20000年，我国先民开始对一些野生植物进行管理；距今约10000年，我国出现了最早的人工栽培农作物——稻、粟和黍。世界上最早栽培稻、粟和黍均发现于中国。 教师提问：我国在农业起源方面为人类文明作出了怎样的贡献？ 提示：我国是世界上农业起源地之一。世界上最早栽培稻、粟和黍均发现于中国，稻、粟和黍的人工栽培是我们的祖先为人类文明作出的重要贡献。 过渡语：原始农业的出现对人类社会的发展产生了深远影响。 三、原始农业的意义 展示内容：呈现史料材料——"有了原始农业，食物来源较前丰富了，生活较前有了保障，这样人们才有条件从事副业生产，如：家畜饲养、原始手工业等……由于人们从事农业生产，在一定程度上要附着于土地，同时生活又较前有了保障，人们不必总是随着动、植物资源的变化而漂泊流徙，所以人们开始过着相对定居的生活。"——阎万英、尹英华《中国农业发展史》 教师提问：根据材料，原始农业的出现和发展有何重要意义？ 提示：原始农业的出现使食物来源更加丰富和稳定，原始社会生产力水平得到提高；促进了家畜饲养和原始手工业的发展；使人们开始过上相对定居的生活。原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。 过渡语：接下来，让我们通过具体的考古发现来印证农业起源的历史进程。 四、农业起源的考古证据 展示内容：呈现东胡林遗址出土的碳化粟和黍、半坡遗址出土的粟的朽粒、贾湖遗址出土的碳化稻粒、河姆渡遗址发现的大量稻谷、谷壳、稻杆和稻叶堆积等考古证据图片。 教师提问：这些考古遗址的分布有何特点？南北方种植的农作物有何不同？ 提示：①考古遗址数量多。②集中分布在黄河、长江流域。③南方以种植水稻为主，北方以种植粟、黍为主。这反映出我国在新石器时代已形成南北两大农业体系。 过渡语：让我们首先走进长江流域，探索河姆渡遗址的考古发现。 新课讲授（二） 一、新石器时代文化遗存概览 展示内容：呈现"新石器时代代表性文化遗存"图表，列出黄河流域的仰韶文化、大汶口文化、龙山文化，以及长江流域的河姆渡文化、良渚文化等代表性遗存。 教师提问：新石器时代有哪些代表性的文化遗存？它们分别位于哪些流域？ 提示：黄河流域有仰韶文化（半坡遗址、灵宝西坡遗址）、大汶口文化、龙山文化；长江流域有河姆渡文化、良渚文化等。我国新石器时代文化遗存分布广泛，呈现出"多元一体"的特征。 过渡语：首先，让我们走进长江流域，开启"考古第一站——河姆渡遗址"。 二、考古第一站——河姆渡遗址 （1）河姆渡人的农业生产与定居生活 展示内容：展示河姆渡人房屋复原想象图（干栏式房屋）和河姆渡文化遗址出土的稻谷遗存图片。 教师提问：河姆渡人居住的是什么类型的房屋？这样建造有什么好处？他们种植什么农作物？ 提示：河姆渡人居住干栏式房屋。好处是防潮通风，有效抵御野兽侵袭，上面住人，下面可以饲养家畜。河姆渡人种植水稻，长江中下游和淮河流域是我国稻作农业兴盛的区域。 过渡语：除了农业和建筑，河姆渡人在生产工具和手工业方面也取得了重要成就。 （2）河姆渡人的生产工具与手工业 展示内容：展示河姆渡遗址出土的绑藤条骨耜、猪纹黑陶钵、象牙雕刻等文物图片。 教师提问：这些考古发现反映了河姆渡人哪些方面的生产生活状况？ 提示：河姆渡人使用磨制石器骨耜从事农业生产；会制作陶器（如猪纹黑陶钵）；会饲养猪；掌握了象牙雕刻技术，出土了迄今发现最早的象牙雕刻器。这些说明河姆渡人的原始手工业已有一定发展。 过渡语：河姆渡遗址还出土了许多反映先民精神文化生活的遗物。 （3）河姆渡人的文化与生活 展示内容：展示河姆渡遗址出土的玉玦、玉管、朱漆碗、骨哨、木结构水井等文物图片。 教师提问：这些考古发现说明了河姆渡人在哪些方面取得了成就？ 提示：河姆渡人使用磨制石器，原始手工业较为发达；会建造木结构水井，解决了饮水问题；会使用天然漆（朱漆碗）；会制作简单的乐器（骨哨）。这些发现说明河姆渡人的物质文化和精神文化都已达到较高水平。 （4）河姆渡遗址考古档案汇总 展示内容：呈现河姆渡遗址考古档案汇总表——距今约7000年；生活地区：浙江余姚，长江下游；农作物：水稻；农具：骨耜（磨制石器）；家畜：猪、狗；房屋类型：干栏式建筑；手工业成就：木结构水井、天然漆（朱漆碗）、陶器（猪纹黑陶钵）、玉器（玉诀、玉管）、乐器（骨哨）、象牙雕刻。 教师提问：综合以上考古发现，河姆渡遗址反映了新石器时代怎样的社会面貌？ 提示：河姆渡遗址反映了距今约7000年长江流域的原始居民已经从事水稻种植，使用磨制石器，饲养猪、狗等家畜，建造干栏式房屋，过上了稳定的定居生活，原始手工业较为发达。 过渡语：在淮河流域，舞阳贾湖遗址同样有重要的考古发现。 三、舞阳贾湖遗址 展示内容：展示舞阳贾湖遗址的考古发现——会种植水稻；饲养家畜（猪）；发现了我国已发现的最早文字符号；会制作精致的陶器和乐器。 教师提问：贾湖遗址的考古发现有何重要价值？ 提示：贾湖遗址的发现表明淮河流域的先民也会种植水稻、饲养家畜。特别是发现了我国最早的文字符号，对研究中国文字起源和中华文明的起源具有十分重要的意义。 过渡语：长江流域和淮河流域的考古发现让我们看到了南方稻作农业的繁荣与先民的智慧。接下来，让我们转向黄河流域，探究北方粟作农业文明。 新课讲授（三） 一、概念解析——仰韶文化 展示内容：呈现"仰韶文化"概念解析图——分布地区：黄河中游地区；距今时间：约7000—5000年；名称由来：因首次在河南渑池仰韶村发现，按照考古学惯例，把首先发现地作为该文化类型的名称；生活情况：从事粟作农业生产，过定居生活；重要特征：彩陶是仰韶文化的重要特征；代表遗址：半坡遗址、河南灵宝西坡遗址。 教师提问：仰韶文化的基本概况是什么？它有哪些重要特征？ 提示：仰韶文化分布在黄河中游地区，距今约7000—5000年，因首次发现于河南渑池仰韶村而得名。仰韶先民从事粟作农业生产，过定居生活。彩陶是仰韶文化的重要特征，其代表器物有人面鱼纹彩陶盆等。代表性遗址有半坡遗址和灵宝西坡遗址。 过渡语：让我们首先走进仰韶文化的代表性遗址——半坡遗址。 二、考古第二站——半坡遗址 （1）半坡人的农业生产与定居生活 展示内容：展示半坡人房屋复原图（半地穴式房屋）和半坡遗址出土的菜籽、粟的朽粒等图片。 教师提问：半坡人居住的是什么类型的房屋？这样建造有什么好处？他们种植什么农作物？ 提示：半坡居民居住的是半地穴式房屋。好处是防寒保暖，冬暖夏凉。半坡人种植粟和黍，属于北方粟作农业体系。 （2）南北房屋差异的原因分析 展示内容：同时呈现河姆渡干栏式房屋与半坡半地穴式房屋的对比图片，引导学生对比分析。 教师提问：为什么半坡人与河姆渡人的房屋类型不同？这体现了我国先民怎样的智慧？ 提示：①不同原因：自然地理环境的不同——南方（长江流域）气候潮湿多雨，干栏式房屋利于防潮通风；北方（黄河流域）气候干燥寒冷，半地穴式房屋利于防寒保暖。②先民智慧：体现了我国远古居民因地制宜、适应自然的卓越智慧。 过渡语：半坡人在生产工具和手工业方面同样取得了突出的成就。 （3）半坡人的生产工具与手工业 展示内容：展示半坡遗址出土的骨针、骨锥、纺轮、石斧、骨镰、陶埙以及人面鱼纹彩陶盆等代表性文物图片；展示河南巩义双槐树遗址出土的牙雕蚕图片，说明仰韶先民已能养蚕缫丝。 教师提问：这些考古发现反映了半坡人在哪些方面取得了成就？ 提示：半坡人会纺织制衣（使用骨针、纺轮）；会制作乐器（陶埙）；使用磨制石器（石斧、骨镰）从事农业生产；会制作彩陶（人面鱼纹彩陶盆是其代表作，体现了仰韶文化彩陶艺术的高超水平）；还会用弓箭、渔叉进行渔猎作为食物补充；饲养家畜（猪、狗）。此外，仰韶先民已能养蚕缫丝、制作丝织品。 过渡语：我们一起来完成半坡遗址的考古档案。 （4）半坡遗址考古档案汇总 展示内容：呈现半坡遗址考古档案汇总表——距今约6000年；生活地区：陕西西安半坡村，黄河流域；农作物：粟、黍；农具：磨制石器（石斧、骨镰）；家畜：猪、狗；房屋类型：半地穴式房屋；手工业成就：陶器（人面鱼纹彩陶盆等）、纺织制衣（骨针、纺轮）、乐器（陶埙）；其他：使用弓箭、渔叉进行渔猎。 教师提问：综合以上考古发现，半坡遗址反映了新石器时代黄河流域怎样的社会面貌？ 提示：半坡遗址反映了距今约6000年黄河流域的原始居民已经从事粟、黍种植，使用磨制石器，饲养猪、狗等家畜，建造半地穴式房屋，过上了稳定的定居生活，并创造了灿烂的彩陶文化。 过渡语：让我们进一步探究仰韶文化的社会组织状况。 三、考古第三站——河南灵宝西坡遗址 展示内容：呈现灵宝西坡遗址考古发现——仰韶文化时期是原始氏族社会的大发展时期；河南灵宝西坡遗址发现面积超过200平方米的大房子，位于成组房屋的中心位置，可能是氏族首领居住或处理部落事务的场所；在多处公共墓地中，距今约6000年的墓葬规模和随葬品看不出显著差别。 教师提问：西坡遗址的考古发现反映了仰韶文化时期怎样的社会组织状况？ 提示：大房子的存在表明可能存在氏族首领或氏族公共活动场所；公共墓地中墓葬看不出显著差别，说明当时社会成员地位相对平等，尚未出现明显的贫富分化。原始社会是以血缘关系为联结的基本单位，当时的氏族社会具有朴素的平等特征。 过渡语：仰韶文化之后，黄河流域又出现了大汶口文化等新的文化类型，社会开始发生深刻变化。 四、大汶口文化——社会分化的出现 展示内容：呈现大汶口文化概念图——分布地区：黄河下游和淮河中下游地区；距今时间：约5900—4400年；原始手工业：制作较为精致的陶器；同时展示山东焦家遗址小型墓葬与大型墓葬的对比图片（小型墓葬陪葬品稀少，大型墓葬陪葬品丰富）。 教师提问：大汶口文化时期社会发生了怎样的变化？这一变化说明了什么？ 提示：大汶口文化时期，墓葬陪葬品出现多寡悬殊的差异——大型墓葬陪葬品丰富，小型墓葬陪葬品稀少，说明大汶口文化内部群体出现了贫富分化。这反映了从母系氏族社会向父系氏族社会过渡时期的社会变革，私有制开始萌芽，原始社会的平等状态逐渐被打破。 过渡语：大汶口文化的后继者是龙山文化。 五、龙山文化——新石器时代晚期 展示内容：展示龙山文化遗址相关图片，介绍其距今时间（约4400—3800年）及其作为大汶口文化后继者的地位。 教师提问：龙山文化时期社会生产力达到了什么水平？ 提示：龙山文化时期社会生产力发展已达到较高水平，表明新石器时代晚期社会正在加速向文明时代迈进。龙山文化是新石器时代晚期的代表性文化之一。 课堂小结 随堂练习 1.某班七年级学生在学习"我国原始农耕生活"一课后，构建了如下的思维导图。①②两处内容表述正确的是（） A.淮河流域黍 B.黄河流域水稻 C.珠江流域黍 D.淮河流域水稻 答案：B 2.河姆渡人设计"干栏式"房屋，半坡人设计"半地穴式"房屋，从两地房屋的结构设计上看，体现了我国远古居民（） A.精耕细作的劳动观 B.因地制宜的自然观 C.朴素实用的审美观 D.勤俭节约的价值观 答案：B 课后任务 本课课件未设置独立的课后任务栏目。 板书设计 原始农业与史前社会（新石器时代） 一、农业的起源与定居生活 1.新石器时代：磨制石器，距今约1万年—4000年 2.农业起源：距今约10000年，稻、粟、黍——世界最早 3.南北两大农业体系：南方稻作/北方粟作 4.意义：生产力提高→定居生活→奠定文明基础 二、长江流域——河姆渡遗址（距今约7000年） ·水稻种植·骨耜（磨制石器）·猪、狗 ·干栏式房屋（防潮通风） ·手工业：陶器、玉器、象牙雕刻、天然漆、木结构水井 三、黄河流域 1.仰韶文化（距今约7000—5000年） ·半坡遗址（约6000年）：粟/黍·半地穴式房屋·彩陶 ·灵宝西坡遗址：氏族社会，成员地位平等 2.大汶口文化（距今约5900—4400年）→贫富分化 3.龙山文化（距今约4400—3800年）→生产力发展 教学反思 1.本课以"考古站"闯关形式组织教学，将考古学知识转化为学生主动探究的考古任务（学习任务一至四），依次走进河姆渡、半坡、西坡、大汶口等遗址，由长江流域到黄河流域、由早到晚、由生产力到社会结构，层层递进。这一设计较好地激发了学生的学习兴趣和探究欲望，课堂参与度较高。 2.教学中通过对比河姆渡干栏式房屋与半坡半地穴式房屋的差异，引导学生从自然地理环境角度分析两种建筑类型的成因，使学生真正理解"因地制宜"这一历史智慧。课堂上多数学生能清晰表述南北建筑差异的原因，说明南北方农业体系差异这一难点得到了有效突破。 3.本课充分利用了大量考古实物图片和遗址复原图，学生在完成"考古档案"表格的过程中，初步掌握了从考古发现中提取和解读历史信息的方法，"史料实证"素养得到了较好的培养。但在实际教学中，部分学生对于从"考古实物"到"历史结论"的推理过程仍需要教师更多的引导和示范，后续教学中可增加"小小考古学家"角色扮演环节来强化这一能力。 4.大汶口文化部分关于"贫富分化"的内容，涉及从母系氏族社会向父系氏族社会的过渡，对学生而言较为抽象。建议在后续教学中简要补充母系氏族社会与父系氏族社会的基本特征，帮助学生理解私有制产生和社会分化的历史进程，同时注意与第1课中"氏族"概念的衔接。 5.本课容量较大，涉及五个考古遗址和三个文化类型，教学节奏控制上需注意详略得当。河姆渡遗址和半坡遗址作为重点内容应充分展开，贾湖遗址和龙山文化可适当简化，课堂小结采用思维导图的形式帮助学生构建知识框架，效果良好。随堂练习的两道选择题分别考察农业体系分布和因地制宜思想，难度适中，建议在课堂最后5—8分钟完成并及时讲评。 学科网（北京）股份有限公司 $