九年级英语下册新教材解读课件（沪教版五四学制）

这是一份沪教版（五四制）初中英语九年级下册的开学课件，共75页。内容涵盖目录结构对比、整体重要变化、各章节具体分析及教学安排，为教师提供把握新教材内容与教学目标的学习支架。 资料以核心素养为导向，主题融合多学科，如“Space exploration”结合科技与英语，通过项目式学习（如小组太空探索项目）和思维导图梳理提升思维品质，融入中国四大名著等文化内容增强文化意识，情境化语法教学提升语言能力。九年级学生面临升学，此资料助力学生适应新教材，提升综合素养，为教师教学提供清晰指导。

义务教育新教材内容解读 英语·九年级下册 新教材沪教版（五四制） 演讲人： 时间： 前 言 在《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的前言部分，明确提到：“根据《中共 中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《教育部关于加强义务教 育课程教材建设的意见》精神，教育部组织修订了义务教育课程方案和课程标准。”明确提到了 修订教材的必要性和依据，强调了教材在培养学生核心素养、适应社会发展需求和信息技术应用 等方面的重要作用。通过这些修订，教材将更好地服务于教育教学，促进学生的全面发展。 2022年版义务教育课程标准修订的教材已于2024年秋季学期陆续投入使用，2026年秋季学 期九年级新教材继续投入使用。 为更好地帮助熟悉2026年秋季新学期新教材，准确把握教材内容和教学目标，特推出《义务 教育新教材（2024版）》具体内容解读PPT，提高教学效果。 01 目录结构对比 02 整体重要变化 03 变化要点解读 04 各章节具体变化 05 各章节教学安排 四 四 三 目 录 第一部分 目录结构对比 目录结构对比 牛津上海版（试用本）目录分布 目录结构对比 沪教版（五四学制）（2024）目录分布 目录结构对比 沪教版（五四学制）（2024）目录分布 目录结构对比 维度 旧教材 新教材 差异分析 单元数量 5 个 Unit 4 个 Unit 新教材精简单元总量，淘汰部分浅层次生活话题，转向人文、法治、航天、成长深度主题。 模块划分 按照 “生活领域” 划分模块，如Module1 Environment and life 按照主题引领 + Big Question 大问题架构单元，每个单元设置核心驱动问题（BQ） 新教材以单元大问题驱动探究式学习，弱化碎片化生活场景，强化单元内在逻辑，推动学生深度思辨。 核心板块 阅读、语法、听力、口语、写作各自独立板块：Reading / Grammar / Listening / Talk time & Speak up / Writing / More practice 统一沿用新版教材标准板块序列：单元首页→Viewing and listening→Speaking→Reading→Writing→Discovery→Project 重构板块逻辑，把单纯 Listening 升级为 Viewing and listening，强化多模态视听输入；增设 Discovery 拓展阅读，板块之间任务前后衔接，突出综合性语言运用。 拓展内容 拓展素材放置在 More practice、Using English，多标注为选学内容，无固定文化、文学专栏 常设两大必修拓展板块：Culture Corner（Exploring China + Exploring the world）Literature Corner（小说节选、戏剧片段、英文诗歌） 新教材将文化学习、文学赏析定为常规必修内容，系统落实文化意识与文学素养，不再作为可选课外阅读。 目录结构对比 板块 旧教材Unit 1 Saving the Earth 新教材Unit 1 Law and order 核心问题 / “Why is law and order important in daily life?” 阅读文本 说明文《The green consumer》（绿色消费、环境污染科普） 书信文本《Help!》（网站留言：应对校园欺凌），围绕违规行为、秩序规则展开思辨阅读 语法重点 (not) as…as 比较结构、状语从句（Ⅲ）、动词 - ing 形式 Grammar in use（综合复习 Ⅰ），整合复习初中时态、被动语态、从句等基础语法 口语任务 交流偏好与理由，调查环保态度 讨论不良行为造成的后果；解读电视新闻标题；围绕校园违规、欺凌问题开展观点交流 写作任务 短文 Protecting our environment（环保倡议类文段） 议论文《Wrongdoing or not?》，针对课堂影印教材现象发表个人观点 项目活动 调查身边污染，完成问卷作答 Law and order around us：小组编排并展演校园法治主题短剧 目录结构对比 板块 旧教材Unit 2 Life in the future 新教材Unit 2 Great works of literature 核心问题 / “What can we gain from reading great works?” 阅读文本 说明文《Hot tips for August 2040》未来生活畅想 小说节选《Joy of reading》《爱丽丝梦游仙境》片段，赏析经典文学作品 语法重点 过去进行时 Grammar in use（综合复习 Ⅱ），梳理非谓语、复合句、句式转换等语法内容 口语任务 礼貌表达不同意；看图提问、描述事物 讨论对《小妇人》的看法；开展书评交流；辨析重音变化带来的语义改变 写作任务 Time boxes 畅想未来生活短文 书评《My favourite book》，撰写个人喜爱书籍的读后感 项目活动 畅想 2040 年浪潮，完成拓展阅读 Books for the young：小组制作青少年阅读推荐书单 目录结构对比 板块 旧教材Unit 3 Going places 新教材Unit 3 Space exploration 核心问题 / “Why do we explore outer space?” 阅读文本 游记《On holiday》上海旅行叙事文章 新闻报道《What an achievement!》，讲述航天探索相关事迹 语法重点 过去完成时 Grammar in use（综合复习 Ⅲ），复习定语从句、时态辨析等中考核心语法 口语任务 致电咨询信息；描述一处地点 交流航天员工作与生活；浏览航天新闻资讯，分享太空探索相关观点 写作任务 A request for help 求助信 议论文《A welcome industry?》，探讨太空旅游业的利弊 项目活动 介绍教育参观活动、填写表格 My spaceopedia：小组制作太空探索百科手册 目录结构对比 板块 旧教材Unit 4 All about films and TV 新教材Unit 4 Looking ahead 核心问题 / “What lies ahead of us?” 阅读文本 介绍影视类型的说明文 散文《To youth》，围绕青春、成长、未来展开品读 语法重点 间接引语 Grammar in use（综合复习 Ⅳ），全面整合初中整套语法体系，完成查漏补缺 口语任务 小组讨论问题；开展电视收看问卷调查 交流生命中重要的人；研读学生日记节选，分享毕业感悟与人生展望 写作任务 影评 A film review 书信《To my future self》，给未来的自己写一封信 项目活动 赏析影片《WALL-E》拓展阅读 To all of us：小组制作班级毕业年鉴 yearbook 目录结构对比 板块 旧教材Unit 5 A story by Mark Twain 新教材无对应 核心问题 / / 阅读文本 叙事节选《Tom Sawyer paints the fence》汤姆索亚历篱笆片段 / 语法重点 who/which/that 引导定语从句 / 口语任务 举办马克・吐温讲座；分享英文故事书阅读感受 / 写作任务 Tom’s trick 故事续写 / 叙事短文 / 项目活动 《汤姆・索亚历险记》拓展选文阅读 / 目录结构对比 板块 旧教材无对应 新教材Culture corner 核心问题 / 如何通过中外经典作品理解多元文化价值 阅读文本 / Exploring China：Four great classical novels（中国四大名著） Exploring the world：A community with shared values（人类共同价值） 语法重点 / 无新授语法，依托单元语法综合复习巩固语言表达 口语任务 / 小组讨论中外经典文学的异同；模拟向外国友人介绍中国古典名著 写作任务 / 简短文化介绍文段：介绍一部中国古典名著 项目活动 / 搜集名著人物、经典情节，制作中外文学对比展示海报 目录结构对比 板块 旧教材无对应 新教材Literature corner 核心问题 / 阅读文学作品可以带给我们怎样的思考与力量？ 阅读文本 / 小说章节《The Little Prince》；戏剧片段《Les Misérables》；英文诗歌 Be the Best of Whatever You Are 语法重点 / 依托全册语法综合复盘，在文学语境中灵活运用各类句式 口语任务 / 小说情节讨论；戏剧场景分角色演绎；诗歌朗读与审美分享 写作任务 / 撰写文学感悟、人物评价、简短诗歌赏析文字 项目活动 / 选取喜爱的文学片段改编剧本、开展班级文学品读分享会 第二部分 整体重要变化 整体重要变化 在《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的前言部分，明确提到：“根据《中共 中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《教育部关于加强义务教 育课程教材建设的意见》精神，教育部组织修订了义务教育课程方案和课程标准。”明确提到了 修订教材的必要性和依据，强调了教材在培养学生核心素养、适应社会发展需求和信息技术应用 等方面的重要作用。通过这些修订，教材将更好地服务于教育教学，促进学生的全面发展。 2022年版义务教育课程标准修订的教材已于2024年秋季学期陆续投入使用，2026年秋季学 期九年级新教材继续投入使用。 为更好地帮助熟悉2026年秋季新学期新教材，准确把握教材内容和教学目标，特推出《义务 教育新教材（2024版）》具体内容解读PPT，提高教学效果。 课程标准修订的总体方向与原则 一、完善了课程内容结构 二、强化了学业质量指导 围绕学生核心素养发展，精选和设计课程内容，设置“跨科主题”学习活动，占本学科总课时的10%，强化学科间的相互联系，增强了课程的综合性和实践性。 各学科结合课程内容明确学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度、广度，为教学设计和教学评价提供依据。设置教学提示，增加教学和评价案例，强化教师“如何教”的具体指导。 整体重要变化 维度 旧教材 新教材 差异分析 主题范围 主题偏向生活化科普、旅行、影视娱乐等浅层场景，侧重日常见闻；法治、文学、航天、成长类主题缺失主线单元 精简生活类话题，主线升级为法治秩序、经典文学、太空探索、青春展望；议题兼具社会性、人文性、时代性，贴合初三学生价值观培育 新教材舍弃碎片化浅话题，转向深度思辨类主题，兼顾现实社会、人文经典与未来发展，提升育人高度 强化学科融合，推动学生运用英语学习其他领域知识，落实综合性学习 构建整套初三连贯学习链条，单元、专栏之间相互呼应，避免知识割裂 跨学科元素 跨学科素材较少，大多局限英语语言本身；少量环境科普，缺少人文、法治、航天等融合内容 融合法治教育、文学、航天科学、德育成长；阅读文本兼顾社会学、文学、航天科普多领域素材 跨单元关联 单元之间话题相互独立，缺少前后线索串联；语法、话题无递进逻辑 上下册完整贯通，九上新知输入、九下整合升华；Culture、Literature 专栏贯穿整套教材，文学、文化主线持续延伸 一、内容广度与主题延伸 整体重要变化 维度 旧教材 新教材 差异分析 语言技能 偏重基础听说、信息查找；以记叙文、说明文读写为主；议论文占比低 视听升级为 Viewing and listening，强调多模态信息获取；增加观点类议论文、书评、书信、散文；重视正式书面表达与观点辩论 从 “获取信息” 转向 “观点表达”，匹配中考议论文写作、开放性问答考查趋势 突出批判性思维，引导学生辩证思考，从 “找答案” 走向 “谈观点” 显性化教授终身可用的阅读与探究策略，培养自主学习能力 思维品质 问题以事实类浅层问答为主，侧重信息定位，缺少深度思辨设问 单元以 Big Question 驱动学习，大量设置辨析、评价、利弊探讨类任务（如校园行为界定、太空旅游利弊） 学习策略 缺少系统阅读方法指导，无标准化精读策略，学习策略零散分布 Literature Corner 引入规范文本批注法；持续训练概括、推断、赏析策略；项目活动教会学生调研、整理、展示 二、能力培养重心转移 整体重要变化 维度 旧教材 新教材 差异分析 文化导向 西方文化素材居多；中国文化内容零散、不成体系，缺少系统对外表达素材 设立固定双线 Culture Corner：Exploring China（四大古典名著中华优秀文化）+ Exploring the world（人类共同价值），中外文化均衡并重 强化中华文化自信，引导学生用英语讲述中国经典，树立中外文明互鉴意识 文化学习不再是课外阅读，融入课堂输入、思辨、输出全流程，实现学用结合 呈现方式 文化短文放在 More practice，属于可选拓展，依附阅读习题，缺少交流输出任务 独立常设必修板块，配套讨论、口头介绍、短文写作、小组展示完整任务链 三、文化渗透对比 整体重要变化 维度 旧教材 新教材 差异分析 语法教学 九下持续讲授全新语法：过去进行时、过去完成时、间接引语、定语从句；新知讲授为主，专项复习不足。 不再安排新语法讲授，4 个单元设置四轮《Grammar in use》综合复盘，整合初中全部语法体系，侧重语境综合运用。 贴合初三下学期备考定位，由 “学习新规则” 转向 “综合查漏、灵活运用”，对接中考综合性语法考查。从孤立单词记忆转向语境化词块学习，区分口语词汇与正式书面词汇，服务写作提升。 词汇教学 词汇按单元话题罗列，偏重中文释义记忆，缺少主题拓展、语块积累。 注重主题词块、搭配、一词多义积累；在文学、议论文语境中拓展高阶书面词汇；重视写作可用表达积累。 四、语法与词汇教学创新 整体重要变化 维度 旧教材 新教材 差异分析 项目数量与类型 项目数量少，多为简易阅读拓展；形式单一，以阅读、填表为主。 每个单元标配 Project：法治短剧、阅读书单、太空百科、毕业年鉴；形式包含剧本创作、手册制作、年鉴编撰、课堂展演。 项目类型多样化，兼顾文学、社会实践、创意创作，每个项目对应单元主题核心目标 项目成为单元最终输出环节，实现 “输入 — 探究 — 产出” 完整链条，便于课堂常态化开展。 跳出单纯语言巩固，以项目落实核心素养，培养综合实践能力。 实施过程 缺少清晰实施步骤，多为课后可选作业，课堂落地性弱。 嵌入单元学习闭环，跟随视听 — 阅读 — 写作循序渐进完成；包含资料搜集、小组协作、成果展示完整流程。 能力目标 侧重巩固单元词汇、文本内容，目标局限语言识记。 兼顾信息搜集、团队协作、创意表达、公众展示；综合提升语言运用与实践探究素养。 五、项目式学习强化 第三部分 变化要点解读 变化要点解读 旧教材 新教材 对比总结 板块零散割裂，采用传统听、说、读、写、语法独立排布，单元无统一探究主线；无固定文化、文学专属板块，拓展内容为选学内容、不成体系，缺失标准化项目式学习，整体教学逻辑碎片化。 采用标准化闭环结构，以Big Question主题驱动全程学习，固定设置视听、口语、阅读、写作、拓展探究、项目实践六大基础板块；新增Culture Corner、Literature Corner两大必修特色板块，单元任务层层递进，形成完整输入、探究、输出学习体系，结构系统规整。 结构由散变整、由旧翻新。新版彻底解决旧版板块割裂、拓展随意的问题，实现单元结构化、探究化、素养化闭环教学。 结构设置对比 变化要点解读 旧教材 新教材 对比总结 以生活化、科普类基础词汇为主，词汇总量适中、难度偏低；多为日常口语化词汇，高阶书面搭配、专业词块匮乏，词汇积累仅满足基础日常交流与简单文本阅读。 删减冗余简易生活词汇，新增法治、文学、航天、成长思辨类高阶主题词汇与书面词块；侧重语境搭配、正式书面表达积累，词汇学术性、规范性更强，完全适配中考高阶读写、观点表达的输出需求。 词汇由浅变深、由口语变书面。新版淘汰低阶生活化词汇，强化中考适配型高阶词块积累，服务高阶语言输出。 词汇量变化 变化要点解读 旧教材 新教材 对比总结 下学期持续讲授大量全新重难点语法，包含比较结构、过去进行时、过去完成时、间接引语、定语从句等；新知知识点繁杂零散，学生学习负担重，严重挤压中考复习备考时间，侧重语法规则识记。 取消全部新语法授课，设置四轮模块化语法综合复盘，聚焦初中全学段语法整合梳理、易错点辨析与语境综合运用；无新增语法知识点，但考查难度升级，从机械记规则转变为复杂语境灵活运用，贴合中考综合应用型语法考查趋势。 教学由“学新知”转为“练运用”。旧版重知识新增、负担重；新版重体系复盘、语境活用，更适配初三备考节奏。 语法难度变化 变化要点解读 旧教材 新教材 对比总结 文体单一，以简单记叙文、科普说明文为主；文本篇幅短、句式简单、话题浅显，习题以细节检索、信息匹配、浅层内容复述为主，仅考查基础文本理解，思维层级偏低。 文体全面升级，新增议论文、名著节选、新闻报道、哲理散文等高阶文体；文本篇幅更长、长难句密集、逻辑架构严谨，兼具人文性与思辨性；习题侧重主旨概括、人物赏析、利弊辩证、深层推理，大幅提升阅读思辨与整合鉴赏难度。 阅读由浅层检索升级为深度思辨。新版文体更丰富、文本更地道、设问更开放，完全对标中考阅读高阶考查要求。 阅读难度变化 变化要点解读 旧教材 新教材 对比总结 以基础叙事、简单说明、日常应用文为主，写作套路固化；仅要求记叙事件、介绍事物，无需观点表达与逻辑思辨，句式要求简单、重复度高，综合写作难度较低。 升级高阶写作体系，涵盖观点议论文、名著书评、哲理书信、成长感悟散文等中考核心文体；要求学生自主表达观点、辩证分析问题、赏析文本内涵、抒发个人感悟，严格要求句式多变、逻辑严谨、语言正式，对思辨能力与书面创作能力要求显著提升。 写作由机械记叙升级为思辨创作。新版跳出模板化写作，强调观点、逻辑与审美，贴合中考写作改革趋势。 写作难度变化 变化要点解读 特色与教育意义彰显 旧教材 新教材 对比总结 重语言知识传授、轻素养育人，教材话题偏生活化科普，立意浅显；无系统文化浸润、文学熏陶与价值引领，板块工具性强、教育性薄弱，核心素养落地不足。 素养立意鲜明，融合法治德育、科学精神、人文审美、成长赋能多维育人；依托双专栏实现中外文化双向渗透，兼顾文化自信与国际视野；依托思辨话题、文学文本、项目任务，全方位落地语言能力、思维品质、文化意识三维核心素养，时代特色与育人价值突出。 育人由知识工具转向素养赋能。新版彻底凸显学科育人价值，实现语言学习、思维培养、文化浸润三位一体。 第四部分 各章节具体变化 各章节具体分析 一、单元话题 ①主题：Law and Order（法律与秩序） ②核心问题：Why is law and order important in daily life?（为什么法律和秩序在日常生活中很重要？） ③话题内容：本单元围绕社会生活中的违法行为与道德规范展开，涵盖不当行为的识别与分类（如乱扔垃圾、闯红灯、黑客行为、盗窃、酒驾、网络欺凌等）、违法行为的后果与影响、校园欺凌问题的应对策略，以及公民责任与法律意识的培养。通过讲座、对话、信件和短剧等多种语篇形式，引导学生认识法律与规则对社会秩序的重要性，树立遵纪守法的价值观。 Unit 1 Water 各章节具体分析 二、单元核心目标 ①能听懂关于法律与秩序的讲座并做笔记，能运用情态动词表达义务与责任，能用英语描述不当行为及其后果，并能撰写关于不当行为的观点类作文。 ②掌握“情态动词（表达义务、责任、可能性）”“动词不定式”“宾语从句”和“时态的综合运用”等语法结构，并能运用复合句表达条件、原因和结果。 ③能就社会违法行为表达个人观点，能在讨论中运用得体的语言表达关心、判断和评价，能理解并运用“感到同情”“表达判断”等功能句式。 ④培养遵守法律和社会规则的意识，树立公民责任感，理解社会正义的重要性，在面对不当行为时能采取理性、合法的应对方式。 Unit 1 Law and order 各章节具体分析 Unit 1 Law and order 课时/板块 变化要点 单元页 ①问题引领：提出单元核心问题“Why is law and order important in daily life?”，引导学生思考法律与秩序在日常生活中的意义，激活背景知识。 ②观察插图：观察单元主题图，图中呈现与法律、秩序相关元素，引导学生讨论：图中展现了哪些与法律和秩序相关的情景？法律在我们的生活中扮演什么角色？ ③单元目标导航：通过To-do list，列出本单元学习目标——听关于法律与秩序的讲座、讨论不当行为的后果、阅读求助信、撰写关于不当行为的观点类作文、创作短剧“对不当行为说不”。 1. 新增法治德育类主题导入，贴合青少年校园生活现实问题 2. 设置清晰听、说、读、写、实践五大素养目标，教学导向明确 3. 以法治议题启发思考，强化规则意识与是非判断价值引领 Viewing and listening ①A1 Look and say：观察海报，海报中呈现六种不当行为，用方框中的词汇描述这些不当行为。 ②A2 Listen and think：听警官Chen的讲座，勾选讲座涉及的话题，训练听力主旨理解能力。 ③A3 Listen and take notes：听讲座录音，判断四个陈述是否被提及并记录关键词，训练听力细节捕捉与笔记记录能力。 ④Pronunciation：Sentence stress and rhythm：听录音并跟读，注意警官如何通过句子重音和节奏吸引听众关注要点。 1. 采用法治新闻多模态素材，贴合真实社会法治场景 2. 视听内容前置，为口语辩论、议论文阅读铺垫话题词汇 3. 语音训练绑定单元主题语境，强化观点表达的语气区分 各章节具体分析 Unit 1 Law and order 课时/板块 变化要点 Speaking ①B1 Listen, read and think：听并阅读Yiming与Bailing关于高空抛物事件的对话，回答核心问题“What is the wrongdoing they are talking about?”。 ②B2 Look and say：观察两则电视新闻头条（一则狗咬人事件，一则交通事故），结合方框词语讨论“What happened?”和“How dangerous can these accidents be?”，再拓展讨论生活中可能导致严重后果的其他不当行为。 ③交际功能策略：板块中穿插Communicating politely and appropriately方框，归纳核心交际功能——用情态动词表达可能性/不可能性、谈论责任与义务、表达关心。 1. 新增观点辩论式小组讨论，弱化简单问答，强化学生辩证表达能力 2. 结合真实校园争议议题，兼顾语言训练与行为规范教育 各章节具体分析 Unit 1 Law and order 课时/板块 变化要点 Reading ①背景知识激活：板块开篇设问“How can teenagers deal with bullying?”，激活学生对校园欺凌话题的背景知识。 ②C2 Read the two letters：阅读两封信件——学生Jimmy G写给心理咨询师Dr Cordon的求助信以及Dr Cordon的回信。 ③C3 General understanding：完成句子填空——概括两封信的主要内容，训练整体理解能力。 ④C4 Detailed reading：通过表格填空梳理Jimmy的困境和Dr Cordon的建议，培养信息提取与归纳能力。 ⑤C5 Further thinking：三个深层次问题——是否同意“霸凌者才是软弱的一方”这一观点及其原因、还会给被霸凌者什么建议、看到霸凌行为会怎么做，引导批判性思维与价值判断。 Grammar in use（综合复习 Ⅰ）：依托书信语境综合复习时态、被动语态、基础从句，完成语境化练习 1. 取消独立新语法授课，语法融入阅读语篇开展综合复盘 2. 阅读文本选用真实留言书信，贴近学生现实校园困境 3. 增设深度思辨设问，关联法治教育，实现语言与德育融合 各章节具体分析 Unit 1 Law and order 课时/板块 变化要点 Writing ①范文阅读：阅读关于“Should we use photocopied textbooks in class?”的观点类作文范文，理解作者观点。 ②写作规则学习（TEEN SKILL: Editing and revising I）：分析范文中的修改标注，学习写作编辑与修订五条规则——避免大小写、标点和拼写错误；使用代词指代前文以避免重复；确保名词与代词在数上保持一致；注意词汇选择和语法正确性。 ③写作流程： D1：选择一个不当行为，先撰写写作提纲（包含观点和理由）； D2：根据提纲完成观点类作文； D3：自查作文中观点和理由是否清晰有逻辑；编辑修订初稿；与同伴交换互评并给出反馈。 1. 新增议论文专项写作指导，完整设置构思、写作、自查互评流程 2. 聚焦社会行为辨析类文体，对接中考书面表达思辨考查要求 各章节具体分析 Unit 1 Law and order 课时/板块 变化要点 Discovery ①Laws in other countries and regions：图文结合展示其他国家和地区的特色法律（如泰国乱扔口香糖违法、新加坡禁止进口口香糖等），拓展跨文化法律知识。 ②Read and think：设问“Do you think these laws would be acceptable? Why or why not?”，引导学生在了解不同国家法律的基础上进行比较与批判性思考，讨论这些法律在特定社会文化背景下的合理性与可接受性。 全新设置 Discovery 拓展板块，融合法治教育、社会常识，延伸单元育人主题 Project ①Step 1 Plan：小组讨论并确定短剧所呈现的不当行为主题，参考两个问题——“What things may get people in trouble?”“Can our short play make the audience think about their own behaviour?”。 ②Step 2 Create：创作短剧提纲，包括场景设置（setting）、主要人物（含旁白narrator）及情节/事件细节。 ③Step 3 Write：撰写剧本（playscript），通常包含对话（dialogues）和动作描写（actions）。 ④Step 4 Perform：小组在班上表演短剧；观看其他小组表演并投票评选最佳短剧/最佳男演员/最佳女演员并说明理由。 标准化项目式学习，贯穿调研、创作、展示全流程，锻炼协作、创意与口头表达能力 各章节具体分析 一、单元话题 ①主题：Great Works of Literature（伟大的文学作品） ②核心问题：What can we gain from reading great works?（从阅读伟大作品中我们能获得什么？） ③话题内容：本单元以文学阅读与鉴赏为主线，涉及著名作家儒勒·凡尔纳的生平与作品介绍、经典文学作品《小妇人》的讨论与评价、《爱丽丝漫游奇境记》的节选阅读与赏析，以及书评写作。通过广播节目、小组讨论、文学摘录等多种语篇形式，引导学生接触经典文学、理解人物性格与情节发展，培养文学鉴赏能力和批判性思维。 Unit 2 Great works of literature 各章节具体分析 二、单元核心目标 ①能听懂关于作家生平的广播节目并记录关键信息，能就阅读过的书籍表达观点与感受，能理解文学作品节选并进行角色分析，能撰写结构清晰的书评。 ②掌握“冠词（a/an/the）”“连词”“副词”“并列复合句”和“主从复合句”等语法结构。 ③能就文学作品表达同意/不同意、询问/表达观点、谈论喜好，能通过重音转换表达不同的语义重点，能理解并运用文学作品中的修辞与表达。 ④培养阅读经典文学作品的兴趣，理解文学作品中的人性、成长、家庭等普世主题，提升人文素养和审美能力，树立终身阅读的意识。 Unit 2 Great works of literature 各章节具体分析 Unit 2 Great works of literature 课时/板块 变化要点 单元页 ①问题引领：提出单元核心问题“What can we gain from reading great works?”，引导学生思考阅读经典文学的收获与价值。 ②观察插图：观察单元主题图，讨论：图中人物是谁？你读过哪些经典文学作品？从阅读中获得了什么？ ③单元目标导航：列出本单元学习目标——听关于作家的广播节目、讨论读过的书籍、阅读小说节选、写书评、为青少年读者制作阅读清单。 1. 首次以经典文学作为九下主线单元，突出人文审美培育 2. 清晰划分听说读写实践目标，聚焦文学赏析核心能力 3. 以阅读价值设问引导学生建立长期阅读意识 Viewing and listening ①海报观察与讨论：观察“Writer of the Week”广播节目海报，海报中包含儒勒·凡尔纳的关键信息——“科幻小说之父”、国际畅销书、冒险小说等。讨论两个问题——“Who is the ‘Writer of the Week’?”“What do you know about this writer? What kind of books did he write?”。 ②听前预测：听录音前，写下在广播节目中可能听到的信息，激活与话题相关的知识图式。 ③时间线笔记：听广播节目，以时间为线索完成凡尔纳生平大事笔记。 ④成功因素分析：听最后一部分内容，记录关于凡尔纳成功的信息；再次聆听，总结凡尔纳作为作家值得学习的品质。 1. 素材围绕中外名著搭建，兼顾中西文学视野 2. 语音训练贴合文学朗读需求，提升文本诵读美感 3. 积累大量书评专用高阶书面词汇，服务写作输出。 各章节具体分析 Unit 2 Great works of literature 课时/板块 变化要点 Speaking ①B1 Listen to the discussion：听四位同学关于《小妇人》的讨论，理解不同观点。 ②交际功能策略：方框归纳核心交际功能——表达同意/不同意、询问/表达观点、谈论喜好。 ③B2 Pair work：两人一组，借助四则书评示例，就双方都读过的一本书进行讨论交流。 ④Pronunciation: Meaning shift resulted from stress change：学习重音变化如何改变语义，跟读示例并体会重音表意功能。 1. 增加文学赏析类对话任务，训练人物评价、文本感悟表达 2. 加入语音语义辨析，提升学生口语表达精准度 各章节具体分析 Unit 2 Great works of literature 课时/板块 变化要点 Reading ①读前激活：呈现《爱丽丝漫游奇境记》封面，设问“What do you know about the book?”，激活已有知识。 ②节选阅读“A Mad Tea Party”：阅读“疯茶会”节选——爱丽丝来到疯帽匠和三月兔的茶会，经历荒诞对话（“乌鸦为什么像写字台”谜语、“我说即我意”与“我意即我说”的辩论等），呈现人物古怪性格和对话的幽默荒诞。 ③文本结构梳理：将对话发展的五个话题按正确顺序排列。 ④人物分析：分析人物言行及所表达的感受，培养文学分析与推理能力。 ⑤深度理解题： 判断爱丽丝“I say what I mean”等同于“I mean what I say”的观点是否正确； 定义爱丽丝的性格与行为； 判断是否认为这是疯狂的茶会及其原因； 根据语境选择词义； 将节选改编为剧本并表演。 Grammar in use（综合复习 Ⅱ）：依托文学语篇复盘非谓语、复合句、句式转换等语法 1. 阅读文本选用世界名著节选，侧重文学审美教学 2. 语法依托文学语境综合复盘，不再单独拆分知识点讲解 3. 增设人物、主题深度赏析类思考题，培养审美思维 各章节具体分析 Unit 2 Great works of literature 课时/板块 变化要点 Writing ①范文阅读：阅读Lu Yao的书评，理解作者对某本书的观点与评价——包括对人物、主题、语言等的看法。 ②写作规则学习（TEEN SKILL: Editing and revising II）：通过分析修改标注，学习四条写作编辑与修订规则——确保主谓一致、不能仅用逗号连接两个句子（需用连词）、用连接词构建更长的复合句、将修饰语置于被修饰词附近。 ③写作流程： 选择一本读过的书并规划书评结构； 撰写书评； 检查书评是否清晰有条理，进行编辑修订； 与同伴交换互评并给出反馈。 1. 新增书评专属写作模块，填补旧版文学赏析写作空白 2. 完整构思修改流程，引导学生写出个性化、有深度的文学评价 各章节具体分析 Unit 2 Great works of literature 课时/板块 变化要点 Discovery ①Children's book awards: 图文结合介绍各种儿童文学作品奖项，如：陈伯吹国际儿童文学奖、国际安徒生奖、纽伯瑞奖 ②Read and think：设问“How do children's book awards help authors, publishers and readers?”，引导学生思考奖项的社会功能。 跨文学、人文拓展板块，拓宽学生文学认知视野，均衡中外文学内容 Project ①书籍介绍：六人小组轮流介绍自己最喜爱的书籍之一。 ②选书与海报制作：小组确定两本推荐书籍，为每本书制作可用于展示的海报，决定每本书的发言人和发言内容。 ③评选标准与投票：全班共同确定展示评判标准，展示结束后投票选出4-8本书纳入学校学生暑期阅读推荐清单。 ④展示与反馈：将海报张贴在学校图书馆公告栏，采访年轻读者对暑期阅读清单的反馈。 以阅读推广为实践载体，锻炼资料整合、书面介绍、当众展示综合能力 各章节具体分析 一、单元话题 ①主题：Space Exploration（太空探索） ②核心问题：Why do we explore outer space?（我们为什么要探索外太空？） ③话题内容：本单元围绕太空探索与宇宙科学展开，涉及宇宙起源与恒星知识、中国航天员（taikonaut）的工作与生活、火星与月球探测器的任务与挑战、太空技术对人类生活的贡献，以及太空旅游的利弊讨论。通过讲座、对话、新闻报道、科普文章等多种语篇形式，引导学生了解航天科技发展，思考太空探索的意义与价值。 Unit 3 Space exploration 各章节具体分析 二、单元核心目标 ①能听懂关于宇宙的讲座并完成笔记，能就航天员的工作与生活进行对话交流，能阅读理解科技类文章并提取关键信息，能撰写关于太空旅游的观点类作文。 ②掌握“被动语态”“形容词比较级”和“状语从句”等语法结构，能运用被动语态增强表达的客观性。 ③能就太空探索表达意图与观点，能运用礼貌得体的语言请求澄清和说明，能运用连接词和过渡词使论述更具逻辑性。 ④激发对宇宙科学的好奇心与探索精神，理解航天科技对人类社会发展的重要贡献，增强民族自豪感（如中国航天成就），培养科学思维与全球视野。 Unit 3 Space exploration 各章节具体分析 Unit 3 Space exploration 课时/板块 变化要点 单元页 ①问题引领：提出单元核心问题“Why do we explore outer space?”，引导学生思考人类探索太空的意义与价值。 ②观察插图：观察单元主题图（与太空探索相关），讨论图中展现了什么场景，涉及哪些太空探索元素。 ③单元目标导航：列出本单元学习目标——听关于宇宙的讲座、谈论航天员的工作与生活、读关于太空技术的文章、写关于太空旅游的观点类作文、制作太空探索百科手册。 1. 新增航天科技主题主线，融合科学精神与家国情怀教育 2. 目标覆盖科技类听说读写，贴合跨学科育人要求 3. 以探索意义设问，引导学生树立科学探索意识 Viewing and listening ①A1 Look and do：完成Prof Wang的测验卡，勾选关于宇宙知识的判断，听讲座时核对答案。 ②A2 Look and say：观察太阳系行星名称，讨论“How did stars get their names?”。 ③A3 Watch and think：观看讲座视频，找出Prof Wang谈论的两个主要话题。 ④A4 Watch and take notes：再次观看讲座，讨论最有趣或最令人惊讶的内容及还想了解什么。 1. 多模态航天新闻素材，贴合真实科技报道语境 2. 针对科技长难句设计语音训练，解决长文本朗读难点 3. 积累科技书面词汇，适配议论文写作 各章节具体分析 Unit 3 Space exploration 课时/板块 变化要点 Speaking ①B1 Listen, read and think：听并阅读Lu Yao与Yiming关于中国首位女航天员刘洋的对话，回答“What would they like to know about Liu?”。 ②交际功能策略：方框归纳核心交际功能——表达意图、请求澄清、表达感受与观点；提供澄清策略——提供具体例子、使用开放性非指令性问题、询问是否理解正确并准备被纠正。 ③B2 Pair and share：两人一组讨论想了解航天员工作和生活的哪些方面，可借助网站新闻条目。 ④Pronunciation: Review：朗读两段关于未来太空探索的文字，综合运用本册所学语音知识。 1. 侧重科技议题辩证讨论，训练利弊分析类口语表达 2. 结合中国航天事迹，渗透家国情怀教育 各章节具体分析 Unit 3 Space exploration 课时/板块 变化要点 Reading ①C1 Background knowledge：以选择填空形式提供背景知识。 ②C2 Read the fictional conversation：阅读玉兔二号与祝融号之间的拟人化对话。 ③C3 General understanding：选择文章写作目的。 ④C4 Detailed reading：通过对比表格梳理玉兔二号和祝融号的任务目标、挑战及解决方案。 ⑤C5 Further thinking：两个深入思考题。 ⑥词汇运用：用方框中单词的适当形式填空。 Grammar in use（综合复习 Ⅲ）：依托科技语篇复盘定语从句、时态辨析等中考核心语法 1. 阅读采用新闻报道文体，对接中考阅读常考体裁 2. 融合中国航天故事，强化民族自豪感与科学精神 3. 语法结合科技语篇综合复习，提升复杂句式理解能力 各章节具体分析 Unit 3 Space exploration 课时/板块 变化要点 Writing ①范文阅读：阅读关于“Is exploring space a waste of money?”的观点类作文，理解作者观点。 ②写作规则学习（TEEN SKILL: Editing and revising III）：通过分析修改标注，学习四条写作编辑与修订规则——使用信号词表明句子间的逻辑关系（如firstly、in addition）、使用过渡词连接段落、避免过多句子以相同词开头、使用被动结构增强客观性。 ③写作流程： 思考对太空旅游的态度，列出至少两个论据支持观点； 撰写关于太空旅游态度的观点类作文； 检查作文中观点和论据是否清晰有逻辑，进行编辑修订； 与同伴交换互评并给出反馈。 1. 科技类思辨议论文，丰富中考写作话题类型 2. 完整写作指导流程，强化学生多角度辩证分析能力 各章节具体分析 Unit 3 Space exploration 课时/板块 变化要点 Discovery ①Pioneers in space exploration：介绍中国工程师和科学家钱学森、前苏联宇航员加加林、世界首位进入太空的女性——瓦莲京娜·弗拉基米罗夫娜·捷列什科娃。 ④Read and think：讨论“how these pioneers contributed to the development of space exploration”及“Who else do you consider to be space pioneers?”。 融合科学、人文跨学科拓展，兼顾国内外航天发展视野 Project ①Step 1 Plan：确定太空百科手册内容及各成员分工。 ②Step 2 Collect：在线搜集准备纳入太空百科的信息资料。 ③Step 3 Design：设计时间线、流程图、思维导图等，参照示例格式。 ④Step 4 Make：小组内分享信息，制作包含封面、目录页及图文并茂正文的太空百科手册；与其他小组分享并投票评选最佳作品。 项目融合图文创作、科普讲解，培养科学探究与综合实践表达能力 各章节具体分析 一、单元话题 ①主题：Looking Ahead（展望未来） ②核心问题：What lies ahead of us?（我们的未来将会怎样？） ③话题内容：本单元围绕毕业、成长与未来展望展开，涉及毕业采访与感言、对生命中重要人物的感恩、青春的意义与价值的散文阅读、给未来自己的一封信，以及班级毕业纪念册的制作。通过采访、日记摘录、散文、信件等多种语篇形式，引导学生回顾过去、珍惜当下、展望未来，思考成长的意义与人生的方向。 Unit 4 Looking ahead 各章节具体分析 二、单元核心目标 ①能听懂关于毕业的采访并获取关键信息，能就感恩主题进行口头表达与演讲，能理解并赏析关于青春的散文，能撰写一封给未来自己的信，能参与制作班级毕业纪念册。 ②掌握“代词”“情态动词”“形容词”和“时态的综合运用”等语法结构，能灵活运用多种时态表达过去、现在与未来。 ③能得体地表达感谢与赞美，能运用比喻等修辞手法增强表达效果，能按照书信格式规范写作。 ④培养感恩意识与积极的人生态度，理解青春的宝贵价值，树立对未来人生的规划意识与信心，珍惜身边的人际关系与成长经历。 Unit 4 Looking ahead 各章节具体分析 Unit 4 Looking ahead 课时/板块 变化要点 单元页 ①问题引领：提出单元核心问题“What lies ahead of us?”，引导学生思考未来的人生道路与可能性。 ②观察插图：观察单元主题图（与毕业相关），讨论图中场景传达了什么情感和意义。 ③单元目标导航：列出本单元学习目标——听关于毕业的采访、谈论生命中重要的人与事、读关于青春与梦想的散文、给未来的自己写信、制作班级毕业纪念册。 1. 以青春成长、生涯规划为核心，落实德育与生涯教育 2. 目标贴合初三毕业节点，贴合学生真实成长心境 3. 以未来发展设问引导学生反思当下、规划人生 Viewing and listening ①Pre-listening：呈现毕业典礼照片及三位受访者（Feifei、Mr Smith、Ms Zhang），预测他们可能传递的信息。 ②A2 Listen and complete：听采访录音，将受访者与匹配信息连线。 ③A3 Watch again and answer questions：回答两个深层理解题——“What does Mr Smith mean by saying ‘Scores can't test all of the wonderful things about you’?”“What do you think Ms Zhang might do if she could go back to middle school again?” 1. 视听素材贴合初三毕业真实情境，容易引发学生情感共鸣 2. 语音训练侧重抒情文本朗读，提升书面抒情类语言表达质感 3. 大量积累书信、散文专用高阶抒情词汇 各章节具体分析 Unit 4 Looking ahead 课时/板块 变化要点 Speaking ①B1 Listen and read：听并阅读一段感恩发言。 ②交际功能策略：方框归纳核心交际功能——表达感激、给予赞美。 ③B2 Read the excerpts：阅读三位学生的日记摘录，识别各自最想感谢的人，思考还可以在演讲中加入什么内容。 ④感恩演讲准备与展示：构思要感谢的人及原因，朗读一段感恩范文，在小组内分享感恩演讲。 1. 偏向情感抒发类交流，弱化客观说理，侧重内心感受表达 2. 依托日记真实素材，引导学生真诚表达自我，落实心理健康教育 各章节具体分析 Unit 4 Looking ahead 课时/板块 变化要点 Reading ①散文阅读“Youth”：阅读题为“Youth”的散文——青春的定义；青春的宝贵；青春之泉的隐喻。 ②C3 Paragraph analysis：归纳每段主题。 ③C4 Recognising comparisons：识别文中的修辞并解释含义。 ④C5 Answer the questions：回答问题——“Why does the author cite Langston Hughes's poem?”“What idea(s) in the prose do you find most inspiring? Why?” ⑤词汇运用：用方框词汇适当形式填空。 Grammar in use（综合复习 Ⅳ）：依托散文语篇全面复盘初中全套语法，完成查漏补缺训练 1. 新增哲理散文阅读，丰富文学类文本体裁 2. 第四轮语法综合复盘，覆盖初中全部语法，适配中考总复习需求 3. 文本情感浓厚，兼具美育与生涯价值引领 各章节具体分析 Unit 4 Looking ahead 课时/板块 变化要点 Writing ①范文阅读：阅读Lin Dong写给未来自己的信，识别信的主要内容。 ②写作规则学习（TEEN SKILL: Editing and revising IV）：通过分析修改标注，学习四条写作编辑与修订规则——不包含与主旨无关的句子、遵循特定文体的典型组织结构与格式、按最佳顺序安排细节、使用多样化的句子开头与长度。 ③写作流程： 以Lin Dong的信为参考，思考要对未来的自己说些什么（参考信中话题）； 撰写给未来自己的信； 检查信件中细节与组织是否清晰有逻辑； 进行编辑修订； 与同伴交换互评并给出反馈。 1. 抒情书信写作贴合毕业节点，兼具人文情感与书面表达训练 2. 强调真情实感输出，避免模板化套话写作 各章节具体分析 Unit 4 Looking ahead 课时/板块 变化要点 Discovery ①世界各地的毕业传统：图文并茂介绍瑞典的毕业庆祝传统。 ②Read and think：设问“Which graduation tradition attracts you most? What's your idea of the upcoming graduation?”，引导学生比较不同文化传统，思考自己对即将到来的毕业的想法与期待。 结合生涯德育拓展，引导学生树立正向人生理想 Project ①讨论与规划：小组讨论并制作毕业纪念册提纲。 ②照片收集与配文：将所有照片上传数据库，撰写配文（captions），将照片与配文编排入册；根据需要请同学或老师写寄语。 ③封面设计：设计毕业纪念册封面。 ④展示与分享：与全班分享小组制作的毕业纪念册。 项目兼具纪念意义与语言实践，锻炼文字创作、团队协作能力 各章节具体分析 一、板块内容 1. Exploring China：阅读介绍中国四大古典名著短文，梳理名著人物、经典情节、文化价值。 2. Exploring the world：阅读人类共同价值相关短文，理解多元文明相处之道 3. 配套任务：小组讨论中外文学差异；口头向外国友人介绍中国名著；撰写名著介绍小短文。 二、变化要点 1. 设置中外双线文化阅读，强化中华优秀传统文化输出，树立文化自信 2. 配套完整听说写输出任务，不再是单纯课外阅读习题 3. 均衡中西文化内容，引导学生建立文明互鉴意识 Culture corner 各章节具体分析 一、板块内容 1. 小说节选：《The Little Prince》片段阅读，分析人物与象征意义。 2. 戏剧片段：《Les Misérables》节选，分角色朗读演绎。 3. 英文诗歌：Be the Best of Whatever You Are 朗读品读，赏析诗歌韵律与主旨。 4. 配套任务：人物评价、诗歌赏析短文、班级文学分享会。 二、变化要点 1. 固定常设文学专栏，涵盖小说、戏剧、诗歌三类主流文学体裁。 2. 配套朗读、演绎、赏析完整教学任务，系统培养文学审美素养。 3. 弥补旧版文学内容零散、无专项教学的短板。 Literature corner 第五部分 各章节教学安排 各章节教学安排 教学重难点 ●重点：掌握线上、线下各类违法行为主题词块；综合复习情态动词、不定式、宾语从句与时态；听懂法治讲座、校园求助书信；能围绕违规行为开展辩论对话，完成对错辨析类议论文，合作编排法治短剧。 ●难点：区分网络欺凌、盗窃、酒驾等不同违法行为危害；在案例语境中综合混用宾语从句与情态动词；议论文做到观点、理由、建议逻辑分层；辩证看待轻微复印教材这类有争议行为，树立完整法治与自我保护意识。  Unit 1 Law and order 各章节教学安排 教学计划 ●教学目标：学生能清晰描述各类校园、社会违规行为并分析危害；熟练掌握单元法治词汇与综合复习语法；能完成听力笔记、书信信息梳理、模拟报案对话，独立完成观点议论文，小组合作展演法治短剧。 ●教学进度：安排 6 课时，1 课时单元导入 + 视听词汇输入，2 课时阅读书信 + 综合语法复习，1 课时口语辩论与新闻讨论，1 课时观点议论文写作修改，1 课时多国法规拓展 + 法治短剧项目展示。 ●教学方法：违法类型海报、法治新闻截图创设情境；听力分层记笔记、书信信息表格梳理；双人模拟报案、小组头脑风暴讨论争议行为利弊。 ●教学评估：法治词汇 + 复合语法专项小测；课堂辩论、报案角色扮演口语打分；完整辨析议论文批改；小组法治短剧展演成果综合评价。 Unit 1 Law and order 各章节教学安排 教学重难点 ●重点：掌握文学体裁、人物评价类书面词汇；综合复习冠词、连词、副词、复合句；听懂作家访谈并梳理生平时间线；读懂《爱丽丝梦游仙境》小说节选，学会多角度评析书籍；能有理有据表达阅读赞同 / 反对观点，完成规范英文书评，小组策划青少年阅读书单海报。 ●难点：区分观点类口语重音表意差异；深度解读书中人物性格与隐喻内涵；书评做到内容介绍、人物评析、个人感悟三层逻辑完整；结合中外儿童文学奖项对比分析经典文学的育人价值。 Unit 2 Great works of literature 各章节教学安排 教学计划 ●教学目标：学生能完整梳理作家生平、赏析经典小说人物；熟练掌握文学主题词汇与冠词、复合句等综合语法；能完成作家访谈笔记、文学人物辩论、完整书评写作，小组合作设计好书推荐海报并课堂展示。 ●教学进度：安排 6 课时，1 课时单元导入 + 作家访谈视听词汇输入，2 课时《爱丽丝梦游仙境》阅读 + 冠词复合句语法复盘，1 课时书籍评价思辨口语训练，1 课时英文书评完整写作修改，1 课时儿童文学奖项拓展 + 阅读书单项目展示。 ●教学方法：凡尔纳原著封面、名著海报创设情境；时间轴梳理作家人生关键节点；双人辩论评价书籍优劣；小组头脑梳理书评写作框架。 ●教学评估：文学词汇、冠词复合句专项小测；课堂书籍辩论口语打分；完整英文书评作文批改；小组好书推荐海报展示成果评价。 Unit 2 Great works of literature 各章节教学安排 教学重难点 ●重点：掌握宇宙、航天、探测器、天文类主题词汇；综合复习被动语态、比较级、状语从句；听懂太空科普讲座，读懂航天新闻；能讨论航天人工作，完成太空旅游议论文，制作太空科普手册。 ●难点：梳理玉兔、祝融探测任务难点与解决方案；在科普长句中灵活运用被动语态、比较句式；辩证探讨太空探索利弊，议论文分层论证太空开发的价值与争议。 Unit 3 Space exploration 各章节教学安排 教学计划 ●教学目标：学生能介绍中国航天探测器与航天成就；掌握航天词汇与综合复习语法；能完成科普听力记笔记、航天话题双人对话，独立完成太空探索观点作文，小组制作太空百科手册。 ●教学进度：安排 6 课时，1 课时宇宙科普视听 + 航天词汇输入，2 课时航天新闻阅读 + 被动、比较语法复习，1 课时航天员话题口语讨论，1 课时太空利弊议论文写作，1 课时科普拓展 + 太空手册项目制作展示。 ●教学方法：航天器、星球实景图片创设情境；听力表格梳理宇宙知识点；双人模拟采访航天员；小组头脑风暴太空探索优缺点。 ●教学评估：航天词汇、复合语法专项小测；航天话题口语对话打分；太空议论文批改；小组太空百科手册成果评价。 Unit 3 Space exploration 各章节教学安排 教学重难点 ●重点：掌握青春、毕业、理想类抒情词汇；综合复习代词、情态动词、形容词与时态；听懂毕业访谈，读懂青春哲理散文；能表达感恩与期许，完成致未来自己书信，合作制作班级毕业年鉴。 ●难点：理解青春散文深层励志内涵；灵活混用多种时态、形容词描述成长经历；书信融合回忆、感恩、未来规划三层内容，语言真挚有层次；完整设计包含照片、寄语的毕业年鉴板块。 Unit 4 Looking ahead 各章节教学安排 教学计划 ●教学目标：学生能分享初中成长回忆与未来理想；掌握成长主题词汇与全套初中语法复盘；能完成毕业访谈听力梳理、感恩主题演讲，独立完成致未来自己书信，小组合作制作班级毕业年鉴。 ●教学进度：安排 6 课时，1 课时毕业访谈视听 + 成长词汇输入，2 课时青春散文阅读 + 代词、情态动词综合语法复习，1 课时感恩演讲口语训练，1 课时抒情书信写作修改，1 课时全球毕业文化拓展 + 毕业年鉴项目展示。 ●教学方法：校园毕业照片、青春诗歌创设情境；时间轴梳理三年成长故事；双人模拟毕业采访；小组收集班级素材设计年鉴。 ●教学评估：成长词汇、综合语法专项小测；课堂感恩演讲口语打分；书信作文批改；小组毕业年鉴综合成果评价。 Unit 4 Looking ahead 各章节教学安排 教学重难点 ●重点：掌握四大名著英文名称、经典情节与人物表达；识记联合国、奥运、一带一路相关主题词汇；学会对比中外文化，能用英文介绍中国古典小说，梳理人类共同价值内涵；完成跨文化口头分享、短文介绍任务。 ●难点：准确复述水浒、西游等经典故事片段；区分中外文化异同，辩证理解丝绸之路互学互鉴精神；面向国际学生完整、有条理展示中国传统文化，清晰阐释人类共同价值观。 Culture corner 各章节教学安排 教学计划 ●教学目标：学生能流利介绍四大名著经典故事；掌握中外文化、国际组织核心词汇；能完成中外文化对比讨论、课堂展示，搜集素材向外国同学宣讲中国古典文化，梳理全球共通价值理念。 ●教学进度：安排 2 课时，1 课时中国四大名著文化阅读与故事复述，1 课时世界共同价值拓展与跨文化展示筹备。 ●教学方法：四大名著故事插图、北京冬奥素材创设情境；文本表格梳理名著背景；双人互问中外文化差异；小组搜集跨文化分享素材。 ●教学评估：文化主题词汇默写；名著故事口头复述打分；跨文化展示演讲稿批改；小组课堂分享综合评价。 Culture corner 各章节教学安排 教学重难点 ●重点：掌握小说、戏剧、诗歌三类文学体裁词汇；读懂《小王子》片段、《悲惨世界》戏剧、诗歌《Be the Best of Whatever You Are》；学会文本三层联结阅读法，完成角色朗读、诗歌品读、文学赏析短文写作。 ●难点：读懂人物象征含义，分析虚荣者、冉・阿让人物性格；理解诗歌隐喻，结合生活谈文学感悟；分角色演绎戏剧片段，写出有个人思考的文学评价短文。 Literature corner 各章节教学安排 教学计划 ●教学目标：学生能赏析小说、戏剧、诗歌文本；掌握文学赏析核心词汇；能完成文本联结思考、戏剧分角色表演、英文诗歌朗读，独立撰写简短文学感悟。 ●教学进度：安排 2 课时，1 课时小说《小王子》+ 戏剧片段研读，1 课时诗歌赏析 + 文学感悟写作、班级诵读展示。 ●教学方法：文学原著配图、戏剧人物海报创设情境；三层联结阅读表格梳理文本感悟；双人分角色排练戏剧；小组交流阅读心得。 ●教学评估：文学体裁、人物词汇小测；戏剧课堂演绎打分；文学感悟短文批改；诗歌朗读展示评价。 Literature corner 感谢观看 义务教育新教材内容解读 $