UNIT 1 HELLO, I'M ANDY（教学设计）-2026-2027学年教科版英语一年级上册

该小学英语教学设计聚焦问候与姓名问答、早晨问候等基础句型，通过歌曲、chant、制作姓名牌、故事表演等活动，从感知理解（听歌曲、观察图片）到应用实践（动作表演、点名游戏）再到迁移创新（真实场景交流、小组创编），搭建递进式学习支架。 资料融合音频、图片、动作等多模态输入与校园问候、新同学见面等生活化情境，以任务型活动（制作姓名牌、分角色表演）提升语言能力，小组互动与个性化表达培养思维品质和学习能力，助力学生学以致用，为教师提供丰富资源与清晰实施路径。

UNIT 1 HELLO, I'M ANDY 课程：小学英语 教材：小学英语教科版一年级上册 章节：UNIT 1 HELLO, I'M ANDY LET'S SING 语篇研读 本课时LET'S SING板块围绕问候与姓名问答展开，核心内容为歌曲《Hi, hello. What's your name?》。歌词包含问候语“Hi, hello.”，关键询问句型“What's your name?”以及答句“My name is Andy.”，贴合一年级学生认知特点，借助卡通动物演奏的趣味场景，帮助学生快速掌握初次见面时的问候与姓名表达，兼顾趣味性与实用性，为日常英语交际搭建基础框架。 重点难点 【重点】 1. 熟练掌握问候语 "Hi, hello." 和询问姓名的句型 "What's your name?"，以及回答姓名的句型 "My name is Andy." 2. 准确发音单词和句型，模仿歌曲的语音语调演唱歌曲。 【难点】 1. 能够在真实场景中运用 "What's your name?" 和 "My name is..." 进行问答互动。 2. 跟随歌曲节奏准确演唱，同步完成相应的动作表演。 教学目标、教学过程、教学反思 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、唱的活动中，感知、理解歌曲内容，掌握核心词汇和句型的含义与发音；（学习理解） 2. 在教师引导下，能准确演唱歌曲，结合动作进行歌曲表演，熟练运用核心句型问答姓名；（应用实践） 3. 在真实的校园场景模拟中，运用核心句型与同伴进行姓名问候交流。（迁移创新） 【核心词汇】 name, Andy 【核心句型】 1. Hi, hello. 2. What's your name? 3. My name is... 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、唱的活动中，感知、理解歌曲内容，掌握核心词汇和句型的含义与发音（学习理解）。 1. 教师出示图片，引导学生观察场景和卡通角色。T: Look at the picture. What can you see? S: School, bus, monkey, elephant... 2. 教师播放歌曲音频，引导学生初步感知旋律和歌词。T: Listen carefully. What words can you hear? S: Hi, hello, name... 3. 教师出示歌词卡，带读核心词汇和句型，讲解含义。T: Let's read "name". S: name. T: What's "name"? It means 名字。T: Read "What's your name?". S: What's your name? T: Read "My name is Andy.". S: My name is Andy. 1. 教师观察学生观察图片的专注度和回答问题的准确性，及时给予鼓励。 2. 教师通过举手反馈，查看学生能捕捉到的歌词词汇数量，了解学生的听力感知情况。 3. 教师观察学生跟读的发音准确性，对发音有问题的学生进行个别指导。 本阶段活动通过视觉、听觉输入帮助学生逐步熟悉歌曲内容，在语境中理解核心词汇和句型的含义，掌握正确发音，为后续演唱和运用语言打好基础。 在教师引导下，能准确演唱歌曲，结合动作进行歌曲表演，熟练运用核心句型问答姓名（应用实践）。 1. 教师播放歌曲，引导学生跟唱，逐句纠正演唱细节。T: Let's sing together. Follow me. Hi, hello. S: Hi, hello. 2. 教师设计简单动作：说"Hi, hello"时挥手，问"What's your name?"时抬手摸头，回答"My name is..."时指自己。T: Let's do actions. Hi, hello. (挥手) S: Hi, hello. (挥手) 3. 教师引导学生两两结对，用核心句型问答姓名。T: Turn to your partner. Ask "What's your name?". S1: What's your name? S2: My name is... 1. 教师通过倾听学生演唱，检查学生对歌词的熟练度和发音准确性，及时给予表扬和纠正。 2. 教师观察学生动作与歌词的匹配度，确保学生能边唱边做动作，强化对句型的理解。 3. 教师巡视课堂，查看学生结对问答的参与度和句型运用的准确性，对薄弱学生进行帮扶。 本阶段通过演唱、动作表演和结对问答，帮助学生内化核心语言，从被动感知转变为主动输出，提升语言运用的熟练度和自信心。 在真实的校园场景模拟中，运用核心句型与同伴进行姓名问候交流（迁移创新）。 1. 教师创设"新同学见面"场景，邀请学生上台模拟。T: Now, you are new students. Meet your classmates. T: Hi, hello. What's your name? S: Hi, hello. My name is... 2. 组织全班开展"校园问候"活动，学生在教室自由走动，用核心句型和不同同伴交流。T: Walk around the classroom. Greet your friends and ask their names. S: (自由走动交流) Hi, hello. What's your name? S: My name is... 1. 教师观察上台学生的场景表现，评价学生对句型的灵活运用能力和表达的自然度。 2. 教师巡视全班活动，统计参与交流的学生数量，观察学生是否能主动运用句型完成问候交流。 本阶段通过模拟真实校园场景，让学生将课堂所学的语言知识迁移到真实交际中，提升语言的实际运用能力，感受英语在生活中的实用性。 教学反思 课堂采用了图片观察、歌曲跟唱、动作表演和场景模拟等多样活动，符合一年级学生的认知特点，学生参与热情高，课堂气氛活跃，大部分学生能准确掌握核心词汇和句型并进行简单交流。在歌曲表演环节，动作设计帮助学生快速理解句型含义，结对问答活动也让学生在互动中强化了语言输出。同时，也有可以优化的地方，比如在场景模拟活动中，可以加入道具（如姓名牌）让情境更真实，对于发音较弱的学生，可以设计一对一的发音帮扶小任务，进一步提升全体学生的语言掌握水平。 板书设计 英文表达 中文翻译 Hi, hello. 嗨，你好。 What's your name? 你叫什么名字？ My name is Andy. 我叫安迪。 课堂练习 一、给下列词汇选出正确的翻译。 （ ）1. hello A. 再见　　B. 你好　　C. 谢谢 （ ）2. name A. 名字　　B. 姓名（全称）　　C. 姓氏 （ ）3. hi A. 嘿（非正式问候）　　B. 是的　　C. 不是 （ ）4. school A. 家　　B. 学校　　C. 公园 （ ）5. Andy（人名） A. 安迪（英文名，无实际词义）　　B. 苹果　　C. 小熊 二、选出正确的答案。 （ ）1. —Hi, hello. 　　—________ A. What’s your name?　　B. Hi, hello.　　C. My name is Amy. （ ）2. —What’s your name? 　　—________ A. Hi, hello.　　B. It’s a book.　　C. My name is Lily. （ ）3. 下列句子中，用于初次见面打招呼的是： A. Goodbye!　　B. What’s your name?　　C. Hi, hello. （ ）4. “What’s your name?” 中的 your 意思是： A. 我的　　B. 他的　　C. 你的 （ ）5. 歌词中重复出现三次的句子是： A. Hi, hello.　　B. My name is Andy.　　C. What’s your name? 三、从括号中选择合适的内容填空。 1. —Hi, hello. 　　—________ (Hi / Hello) , hello. 2. —What’s your name? 　　—________ (My / Your) name is Tom. 3. —What’s your name? 　　—________ (Hi / My) name is Lucy. 4. —________ (What’s / How’s) your name? 　　—My name is Ben. 5. —Hi, hello. 　　—Hi, ________ (hello / name). 四、从方框中选出与句子相对应的答句。 （方框内容：A. My name is Eva.　B. Hi, hello.　C. What’s your name?　D. Hi, hello. What’s your name?　E. My name is Leo.） （　　）1. Hi, hello. （　　）2. What’s your name? （　　）3. Hi, hello. What’s your name? （　　）4. —What’s your name? 　　　—________ （　　）5. —Hi, hello. 　　　—________ 五、语言运用。 1. 你第一次见到新同学，想和他打招呼并询问名字，你会说：________ A. Hi, hello. What’s your name?　　B. Goodbye! What’s your name? 2. 同学问你“What’s your name?”，你想告诉对方你叫Mia，应说：________ A. Hi, Mia.　　B. My name is Mia. 3. 老师在课堂上教大家唱《Let’s Sing》，第一句歌词是：________ A. My name is Andy.　　B. Hi, hello. 4. 下列哪一组对话最符合本课内容？ A. —Hi, hello.　　—My name is Sam. B. —Hi, hello.　　—Hi, hello. What’s your name? 5. 当你指着自己并说出名字时，应说：________ A. This is my name.　　B. My name is … ✅ 参考答案与解析： 一、给下列词汇选出正确的翻译。 1. B　2. A　3. A　4. B　5. A ▶ 解析：本课核心词汇均为基础交际用语。“hello”“hi”均为问候语；“name”在本单元特指“名字”，不涉及姓/名区分；“school”虽未在歌词中出现，但图片背景明确标注“SCHOOL”，属主题关联词；“Andy”为专有名词，教材中作为范例人名出现，无需翻译，选A（音译名）即正确。 二、选出正确的答案。 1. B　2. C　3. C　4. C　5. C ▶ 解析：第1题考查问候回应，应以相同方式回应（Hi, hello.）；第2题考查“What’s your name?”的标准答句结构（My name is…）；第3题强调“初次见面”场景，Hi/Hello是起始问候；第4题考查物主代词基础，“your”=“你的”，对应第二人称；第5题直接对应教材歌词重复句式。 三、从括号中选择合适的内容填空。 1. Hi　2. My　3. My　4. What’s　5. hello ▶ 解析：第1题注意大小写与语境，“Hi, hello.”为固定搭配，首词大写；第2–3题强调“My name is…”是唯一正确答句结构；第4题考查疑问词辨析，“What’s”用于提问身份，“How’s”表状态（如How’s it going?），此处不适用；第5题呼应原歌节奏，保持“Hi, hello.”完整形式。 四、从方框中选出与句子相对应的答句。 1. B　2. A 或 E（任选其一，均符合）　3. D　4. A 或 E　5. B ▶ 解析：本题考查交际逻辑匹配。第1、5题均为简单问候，答句应为同等问候（B）；第2、4题为提问“名字”，答句需用“My name is…”（A/E）；第3题是整句问候+提问，答句应为同结构回应（D），体现语言复现与互动性，符合一年级“听音模仿、跟读回应”学习目标。 五、语言运用。 1. A　2. B　3. B　4. B　5. B ▶ 解析：全部指向真实语用。第1题强调“打招呼+提问”完整交际链；第2题落实核心句型输出；第3题回归教材文本记忆；第4题考查对教材原句（Hi, hello. What’s your name?）的识别；第5题强调“My name is…”是自我介绍唯一规范表达（非“This is my name”——该句语法错误，且不符合本课目标语言）。 课后任务 1. 学生课后听本课时歌曲录音，模仿正确的语音、语调跟唱歌曲《Hi, hello. What's your name?》。 2. 和家人一起完成歌曲情境表演：一人唱提问部分"Hi, hello. What's your name?"，另一人回应"My name is Andy."（也可替换成自己的名字）。 LET'S CHANT&LET'S PLAY 语篇研读 教学内容分析 LET'S CHANT板块以户外同伴互动为场景，围绕问候语Hello和问候句型**How are you?展开，搭配Good! / OK! / Great! / Superb!等积极回应语，通过 chant 形式强化日常问候表达，兼具趣味性与实践性。 LET'S PLAY板块以课堂点名场景为载体，呈现姓名+Here, 称呼.**的点名应答语，让学生在模拟场景中掌握课堂常规用语，贴合小学低年级真实校园生活，实现语言的生活化运用。 重点难点 【重点】 1. 熟练掌握问候语：Hello，问候回应语：Good! OK! Great! Superb!，以及问答句How are you?。 2. 掌握课堂点名用语：Bobby. Zhou Yongxian. 和回应语 Here, Mr Leo. Here, Miss Gao.，准确认读其中的人名和称呼。 3. 模仿正确的语音语调朗读歌谣和对话，能跟随指令完成 chant 和点名互动。 【难点】 1. 准确区分并灵活使用不同程度的情绪回应语Good! OK! Great! Superb!，理解它们在表达心情愉悦程度上的细微差别。 2. 能够在真实的课堂或同伴互动场景中，自然运用所学问候语和点名应答语进行交流。 3. 准确发音Superb这类相对复杂的单词，把握其语音语调。 教学目标、教学过程、教学反思 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、 chant 的活动中，感知、理解问候类核心词汇与句型，能识别并跟读“hello, hi, good, OK, great, superb”及句型“Hello... How are you? Good!/OK!/Great!/Superb!”；（学习理解） 2. 在教师引导下，参与点名游戏和chant表演活动，能准确运用核心词汇和句型进行日常问候与课堂应答；（应用实践） 3. 在真实情境中，用核心词汇和句型与同伴进行个性化问候互动，创编简短的chant。（迁移创新） 【核心词汇】 hello, hi, good, OK, great, superb 【核心句型】 1. Hello... How are you? 2. Good!/OK!/Great!/Superb! 3. [Name]. / Here, [Teacher's title]. 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、chant的活动中，感知、理解问候类核心词汇与句型，能识别并跟读“hello, hi, good, OK, great, superb”及句型“Hello... How are you? Good!/OK!/Great!/Superb!”（学习理解）。 1. 教师展示户外草地打招呼的图片，引导学生观察并预测内容。T: Look at the picture. Who are they? What are they doing? S: They are saying hello. 2. 播放LET'S CHANT音频，学生边听边看图片，感知节奏和内容。T: Listen carefully and follow the chant. S: (边听边轻声跟读) 3. 教师借助表情和动作讲解核心词汇，带领学生跟读。T: When you feel happy, you can say "Good!" (比出开心手势) S: Good! 依次教授"OK!, Great!, Superb!" 1. 教师观察学生能否主动观察图片并分享想法，对积极发言的学生给予表扬。 2. 教师通过抽查个别学生跟读情况，判断学生是否能跟上chant节奏，发音是否准确。 3. 教师观察学生能否借助动作理解词汇含义，跟读时发音清晰、语气饱满。 本阶段活动通过图片感知、音频输入和动作辅助，帮助学生在语境中理解核心词汇和问候句型，借助chant的韵律感降低学习难度，为后续语言输出积累基础。 在教师引导下，参与点名游戏和chant表演活动，能准确运用核心词汇和句型进行日常问候与课堂应答（应用实践）。 1. 分组chant表演：教师将学生分成4组，分别对应"Good!/OK!/Great!/Superb!"，教师念"Hello, Ben. Hello, Sue. Hello, Jim. How are you?"，对应小组起立做出动作并回答。T: Hello, kids! How are you? S1(第一组): Good! (张开双臂) S2(第二组): OK! (比出OK手势) 2. 模拟点名游戏：教师扮演Mr Leo/Miss Gao，学生扮演戴动物头套的学生，教师点名，被点到的学生起立回答。T: Bobby. S: Here, Mr Leo. T: Zhou Yongxian. S: Here, Miss Gao. 1. 教师观察各组学生能否准确、及时做出回应，动作和语言配合是否自然，对表现整齐的小组给予贴纸奖励。 2. 教师观察学生能否快速理解点名指令，正确应答，对发音标准、反应迅速的学生给予鼓励。 本阶段通过分组chant和模拟点名游戏，让学生在有趣的互动中巩固核心词汇和句型，将语言知识转化为语言技能，提升学生的语言运用熟练度。 在真实情境中，用核心词汇和句型与同伴进行个性化问候互动，创编简短的chant（迁移创新）。 1. 同桌互动：教师引导学生用自己的名字创编问候对话。T: Now talk with your deskmate. Use your own name. S1: Hello, Lily. How are you? S2: Great! Hello, Tom. How are you? S1: Superb! 2. 小组创编chant：每组4名学生，结合自己的名字创编新chant并展示。T: Make a new chant with your group members. Then show us. S(小组): Hello, Amy. Hello, Mike. Hello, Lucy. How are you? Good! OK! Great! Superb! 1. 教师巡视同桌互动情况，观察学生能否灵活替换名字进行问候，对有创意的表达给予肯定。 2. 教师根据小组展示的chant，评价内容是否符合要求、节奏是否流畅，对优秀小组进行全班表扬。 本阶段通过真实情境的互动和chant创编，引导学生将所学语言迁移到实际生活中，培养学生的语言创新能力和交际能力，提升英语学习的实用性和趣味性。 教学反思 课堂采用chant跟读、分组表演、模拟点名等互动形式，符合低年级学生活泼好动的特点，学生参与度高，课堂氛围轻松愉快，大部分学生能准确掌握核心词汇和句型并进行简单运用。同伴互动和小组创编活动让学生在真实语境中实践语言，有效提升了学生的语言交际能力。同时，也存在可以优化的地方：比如chant环节可以增加乐器伴奏强化韵律感，点名游戏可以加入角色扮演道具，增强情境代入感；对于发音较弱的学生，可增加一对一的发音指导，确保全体学生都能扎实掌握词汇发音。 板书设计 英文表达 中文释义 Hello! 你好！ How are you? 你好吗？ Good!/OK!/Great!/Superb! 很好！/不错！/太棒了！/好极了！ Here. 到。 LET'S TRY&LET'S MAKE 语篇研读 教学内容分析 LET'S TRY板块通过户外自我介绍的卡通场景，呈现核心句型“Hi, my name is...”“Hello, my name is...”，帮助学生感知用英文自我介绍的表达，营造轻松的交际氛围。LET'S MAKE板块以制作姓名牌的四步直观步骤，衔接自我介绍句型，让学生在动手实践中巩固语言，实现从输入到输出的过渡，贴合低段学生具象化学习特点。 重点难点 【重点】 1. 能够准确认读、理解并运用句子 "Hi, my name is..." 和 "Hello, my name is..." 进行自我介绍。 2. 按照步骤完成姓名牌制作：Stick your photo.、Write your name.、Pull the string through the holes. 3. 能结合制作好的姓名牌，完整用英文进行自我介绍。 【难点】 1. 能够清晰、准确地发出句子中重点词汇的发音，比如 "name"，做到语调自然流畅。 2. 可以独立完成姓名牌的制作流程，并自信地使用所学句子向他人进行自我介绍。 教学目标、教学过程、教学反思 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在听、看、读的活动中，理解自我介绍的核心句型，识别制作姓名牌的核心词汇；（学习理解） 2. 在教师引导下，完成姓名牌制作，并运用核心句型进行简单的自我介绍；（应用实践） 3. 在小组活动中，运用所学句型和姓名牌，与同伴进行互动自我介绍。（迁移创新） 【核心词汇】 stick, write, pull, through, introduce, name tag, photo, string 【核心句型】 1. Hi, my name is... 2. Hello, my name is... 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在听、看、读的活动中，理解自我介绍的核心句型，识别制作姓名牌的核心词汇（学习理解）。 1. 教师展示LET'S TRY的插画，引导学生观察画面。T: Look at the picture. How many kids are there? Who are talking? S: (观察后回答) There are six kids. Two kids are talking. 2. 播放对话音频，学生听对话并匹配说话人物与台词。T: Listen carefully. Match the words with the right kid. S: (完成匹配) 3. 教师展示LET'S MAKE的物品图，逐一呈现核心词汇，用动作和实物解释词义。T: Look, this is a name tag. (出示姓名牌) Stick means "paste". (做粘贴动作) S: (跟读词汇) stick, write, pull... 1. 教师观察学生观察画面的专注度，及时鼓励主动发言的学生。 2. 教师检查学生的匹配结果，针对错误的学生进行重复音频播放和引导。 3. 教师通过抽查跟读，判断学生对核心词汇的发音和词义理解情况，及时纠正发音错误。 本阶段活动帮助学生从视觉和听觉入手，先理解自我介绍的语境和核心句型，再通过直观的实物、动作理解制作姓名牌的核心词汇，为后续的实践操作和语言输出搭建基础，符合低龄学生的认知特点。 在教师引导下，完成姓名牌制作，并运用核心句型进行简单的自我介绍（应用实践）。 1. 教师分步演示姓名牌制作，每一步给出清晰指令。T: Step 1: Stick your photo on the name tag. S: (动手粘贴照片) T: Step 2: Write your English name on the lines. S: (书写名字) T: Step 3: Pull the string through the holes. S: (穿挂绳) 2. 教师示范自我介绍，引导学生模仿。T: Hello! My name is Ms. Li. S: (模仿) Hello! My name is... 3. 学生佩戴姓名牌，独立向教师做自我介绍。 1. 教师巡回观察学生制作姓名牌的过程，对操作困难的学生（如穿挂绳）提供一对一帮助，检查姓名牌的完成质量。 2. 教师观察学生模仿句型的准确性，重点纠正发音和句型语序错误。 3. 教师根据学生的自我介绍表现，给予星级评价（如发音准确得一颗星，句型正确得一颗星）。 本阶段通过分步实操和模仿练习，让学生将所学词汇和句型转化为实际能力，动手制作姓名牌的过程能激发学生的参与兴趣，模仿和独立表达则帮助学生内化核心句型，实现从输入到输出的过渡。 在小组活动中，运用所学句型和姓名牌，与同伴进行互动自我介绍（迁移创新）。 1. 教师将学生分成4人小组，给出活动指令。T: Now turn to your group members. Show your name tag and say "Hi, my name is...". Then listen to your friend's name. S: (小组内依次进行自我介绍) 2. 教师邀请小组代表上台，向全班介绍小组内同伴的名字。T: Who can tell us your group members' names? S: (上台汇报) Hi, this is... His/Her name is... 1. 教师巡回倾听小组互动情况，鼓励内向的学生参与交流，提醒学生使用正确的句型。 2. 教师评价学生的汇报表现，重点关注是否能准确转述同伴的名字，给予及时的肯定和补充。 本阶段通过小组互动和汇报，让学生在真实的交际场景中运用所学语言，不仅巩固了自我介绍的句型，还拓展了语言的使用场景，培养学生的倾听和转述能力，提升语言交际的实用性。 教学反思 本节课通过观察图片、听对话、实操制作姓名牌等活动，贴合低龄学生的学习兴趣，学生参与度较高，课堂氛围轻松活跃。分步制作姓名牌的指令清晰，大部分学生能顺利完成作品，小组互动环节也让多数学生敢于开口使用核心句型进行自我介绍，较好地达成了教学目标。同时，也存在可以优化的地方：一是对于发音较弱的学生，没有设置针对性的分层练习，部分学生在自我介绍时发音不够清晰；二是小组汇报环节可以增加更多的展示形式，如小组集体展示，给更多学生表现的机会，进一步提升课堂参与的广度。 板书设计 英文内容 中文翻译 name 名字 name tag 姓名牌 My name is... 我的名字是…… Stick/Wear/Introduce 粘贴/佩戴/介绍 STORY TIME&ANDY'S BOX 语篇研读 What： 本课语篇包含Story Time和Andy's Box两部分。Story Time是教室场景的动物对话：猴子Andy询问同伴名字，袋鼠Koto、大象Bobby、兔子Amy分别回应，随后狮子Mr Leo和学生们互相问候；Andy's Box呈现三组基础句型对话，还有自我评价板块。 Why： 通过趣味动物互动场景，让学生掌握自我介绍、询问名字及问候的基础表达，帮助刚入学的学生快速适应课堂交际场景，建立用英语打招呼、介绍自己的意识，同时借助评价板块激发学生的学习成就感。 How： 语篇采用卡通动物对话形式，贴合一年级学生认知特点。Story Time用简单的短句展开交际，核心句型有“What's your name?”“I'm...”“My name is...”“Good morning.”；Andy's Box提炼重点句型，搭配生动的人物图示，便于学生模仿练习，评价板块用直观手势图标，让学生能轻松自评学习成果。 重点难点 【重点】 1. 掌握核心句型：What's your name?以及回答I'm.../My name is...，还有问候语Good morning.。 2. 准确认读并发音单词：Andy, Koto, Bobby, Amy, Mr Leo, Zhang Xiaoling。 3. 模仿标准语音语调朗读对话，能跟着文本进行角色表演。 【难点】 1. 能够在真实场景中自然运用What's your name?提问他人姓名，并正确用I'm.../My name is...回应。 2. 区分I'm...和My name is...在自我介绍语境中的用法差异，灵活使用。 3. 完整连贯地表演Story Time的两段对话，做到语气自然、符合角色场景。 教学目标、教学过程、教学反思 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，理解对话内容，掌握核心词汇与句型，能准确认读和识别人物名称；（学习理解） 2. 在教师引导下，分角色表演Story Time对话，能正确运用核心句型进行自我介绍和问候；（应用实践） 3. 在真实情境中，运用核心句型与同伴进行自我介绍和早晨问候，完成个性化的课堂打招呼互动。（迁移创新） 【核心词汇】 Andy, Koto, Bobby, Amy, Mr Leo, morning 【核心句型】 1. Hi, my name is... / I'm... / What's your name? 2. Good morning. I'm... 3. Good morning, ... 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，理解对话内容，掌握核心词汇与句型，能准确认读和识别人物名称（学习理解）。 1. 教师出示教材第一张图片，引导学生观察人物和场景，提问激活已知。T: Look at the picture. Who can you see? S: (指出猴子、袋鼠等动物)。T: It's the first day of school. Let's listen to what they say. 2. 播放第一段对话音频，学生听后回答问题。T: What's the monkey's name? S: Andy. T: What does Andy ask? S: What's your name? 3. 再次播放音频，学生逐句跟读，教师领读核心词汇和句型，纠正发音。T: Follow me. Hi, my name is Andy. S: Hi, my name is Andy. T: What's your name? S: What's your name? 4. 出示第二张图片，播放Mr Leo的问候音频，学生听后说出问候语。T: What does Mr Leo say? S: Good morning. I'm Mr Leo. T: What do the students say? S: Good morning, Mr Leo. 1. 观察学生对图片的观察和回答情况，及时给予鼓励，如“Great! You have good eyes!”。 2. 依据学生回答问题的准确性，判断其对对话核心信息的理解程度，对有困难的学生重复播放音频片段。 3. 通过跟读时的发音清晰度、准确度，评估学生对词汇和句型的掌握情况，针对错误发音单独指导。 4. 检查学生能否完整说出师生间的问候句型，确保学生理解早晨问候的语境。 本阶段活动通过情境观察、听读结合的方式，帮助学生从整体到细节理解对话内容，在语境中自然掌握核心词汇和句型，同时通过跟读夯实发音基础，为后续语言输出做好准备。 在教师引导下，分角色表演Story Time对话，能正确运用核心句型进行自我介绍和问候（应用实践）。 1. 教师将学生分成4人小组，分配Andy、Koto、Bobby、Amy的角色，小组内练习第一段对话。T: Now let's make groups. You are Andy, you are Koto... Practice the first dialogue in groups. S: (小组内分角色朗读对话) 2. 邀请2-3组学生上台表演第一段对话，其余学生观看。T: Which group wants to show us? Come here, please. S: (上台分角色表演) 3. 调整小组角色，加入Mr Leo的角色，练习第二段问候对话。T: Now one student is Mr Leo, others are students. Practice the "Good morning" dialogue. S: (小组内练习问候对话) 4. 师生共同表演第二段对话，教师扮演Mr Leo，全体学生扮演学生。T: Good morning. I'm Mr Leo. S: Good morning, Mr Leo. 1. 观察小组内学生的参与度，确保每个学生都能参与角色练习，对参与积极的小组给予贴纸奖励。 2. 针对上台表演小组的发音、语气和角色表现力进行点评，如“You are a good Andy! Your voice is clear!”。 3. 检查学生能否准确切换角色，正确运用问候句型，对混淆句型的学生进行一对一指导。 4. 通过全体师生互动，观察学生整体对问候句型的掌握情况，确保大部分学生能熟练应答。 本阶段通过分角色表演，让学生在模拟情境中内化核心句型，从小组练习到上台展示，逐步提升学生的语言运用能力和表达自信心，同时通过师生互动巩固句型的语境运用。 在真实情境中，运用核心句型与同伴进行自我介绍和早晨问候，完成个性化的课堂打招呼互动（迁移创新）。 1. 教师引导学生结合自己的名字，运用核心句型做自我介绍。T: Now talk with your deskmate. Use "Hi, my name is... What's your name?" "I'm..." S: (同桌间互相自我介绍) 2. 组织全班“Morning Greeting”活动，学生离开座位，和3-5个不同的同伴用“Good morning. I'm...”进行问候。T: Stand up. Walk around and say "Good morning" to your friends. S: (学生走动并互相问候) 3. 邀请学生向全班做个性化自我介绍。T: Who wants to tell us your name? S: Hi, my name is... 1. 巡视课堂，观察学生能否灵活运用自我介绍句型，对表达流畅的学生给予口头表扬。 2. 观察学生参与走动问候的积极性，以及是否能正确运用问候句型，对害羞的学生主动引导其参与。 3. 评估学生能否脱离教材，用自己的名字完成个性化表达，对有创意的表达给予额外鼓励。 本阶段将课堂语言延伸到真实的同伴互动中，让学生在生活化的情境中运用所学语言，实现从模拟表演到真实交流的迁移，提升语言的实际运用能力。 教学反思 本节课通过图片观察、听读跟读、分角色表演、真实互动等环节，充分调动了一年级学生的积极性，课堂氛围活跃，大部分学生能准确掌握核心词汇和句型，在同伴互动中能自然运用自我介绍和问候语，达成了预设的教学目标。不过也存在可以优化的地方：一是对于发音较弱的学生，课上单独指导的时间有限，后续可以设计分层发音练习，比如录制发音音频让学生课后跟读；二是在个性化自我介绍环节，部分学生表达较为单一，可以提前准备一些简单的表情或动作提示，帮助学生丰富表达内容。 板书设计 英文表达 中文翻译 What's your name? 你叫什么名字？ I'm/My name is... 我是/我的名字是… Good morning. 早上好。 学科网（北京）股份有限公司 $