第三单元建筑之美第2课巧夺天工 教学设计 2026-2027学年桂美版初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦中国古建“三分法”结构与局部构件，以单元任务情境导入，结合教材开篇语设疑，引导学生从故宫太和殿细节切入，梳理“整体结构—局部构件—线描实践”的知识脉络，搭建分层学习支架。 此资料亮点在于以“三分法”拆解古建降低认知难度，融入梁思成白描与非遗文化深化文化理解，线描四步法分层实践落实艺术表现，通过斗拱、藻井线条分析培养审美感知。助力学生提升线描技能与文化自信，为教师提供清晰教学路径与评价工具。

桂美版七年级上册 第三单元 建筑之美 第2课 巧夺天工 课程基本信息 课题 第2课 巧夺天工——以线描探寻中国古建局部空间的技艺之美 课型 造型·表现 课时 2课时（每课时45分钟，共90分钟） 教材分析 本课是桂美版七年级上册第三单元“建筑之美”的第2课，承接单元任务二“了解中国古代建筑局部空间的艺术特点，用线条来表现它们的技艺之美”。 教材以“建筑之美，美在细节，巧在技艺”开篇，引导学生从飞檐翘角、雕花、立柱、琉璃等细节出发，认识中国建筑“外表简朴、内在结构精巧复杂”的艺术特色。 内容由“认知与理解（台基—屋身—屋顶三分解构）—探析构件（斗拱、藻井、花窗、抱鼓石、飞檐翘角）—梁思成测绘图与线描之眼—建筑局部线描实践”层层递进，将2009年入列人类非遗的“中国传统木结构建筑营造技艺”融入课堂。 学情分析 七年级学生已具备一定的观察与描画能力，在小学阶段接触过线条、形状等基础造型语言，对故宫、徽派民居等建筑形象有碎片化印象，但多停留在“好看”层面，极少关注斗拱、藻井等局部构件的结构逻辑与线条秩序。 他们对动手线描兴趣浓厚，但易陷入“照抄轮廓、忽视结构穿插”的误区，对“线描如何表现古朴单纯”理解较浅。 教学中需借助教材图示（梁柱结构屋架示意图、线描步骤）搭建支架，以分层任务与巡视指导化解技法难点。 学习目标 审美感知：欣赏故宫太和殿、梁思成《图像中国建筑史》柱式插图及传统建筑局部，感受中国古建“飞檐翘角、斗拱层叠、藻井绚丽”的线条美感。 艺术表现：了解台基、屋身、屋顶“三分法”及斗拱、藻井等构件特征，能运用点、线、面的长短粗细与疏密变化进行建筑局部线描。 创意实践：参照教材“建筑局部线描步骤”，用线描独立描绘一处建筑局部（如花窗、斗拱、飞檐），做到结构清晰、线条丰富。 文化理解：认识梁思成与中国传统木结构建筑营造技艺（2009年人类非遗），理解建筑与民族文化交融的关系，体会工匠精神。 教学重点与难点 教学重点：认识中国古建“下分台基、中分屋身、上分屋顶”的结构特征与斗拱、藻井等局部构件的艺术特点；掌握建筑局部线描的基本步骤与方法。 教学难点：理解“线描如何以线条的疏密、粗细、穿插表现古建的古朴与技艺之美”；在写生中既抓准结构关系，又用丰富线条刻画细节。 教学准备 教师准备：多媒体课件（含故宫太和殿、梁思成《图像中国建筑史》柱式插图、斗拱与藻井特写、徽派建筑花窗与马头墙、中华艺术宫斗冠、建筑局部线描步骤图）、构件名称卡片、线描评价量表。 学生准备：2B铅笔、黑色勾线笔（钢笔/针管笔）、素描纸或速写本；课前观察身边或图片中的一处建筑局部，留意其门窗、屋檐的线条。 第一课时（45分钟）—— 赏古建细节· 解三分结构· 悟线描之眼 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 · 寻美建筑细节 教师以单元任务情境切入：“建筑之美任务二——了解中国古代建筑局部空间的艺术特点，用线条来表现它们的技艺之美。”大屏幕出示教材开篇语：“建筑之美，美在细节，巧在技艺。飞檐翘角的优美弧度，雕花的细致精美，立柱的典雅壮观，琉璃的丰富亮丽。”请学生看故宫太和殿（明清·北京）图片，设问：中国建筑外表看着简朴，内在究竟藏着怎样的精巧？我们今天就走进古建的局部空间，去探秘它的技艺之美。板书课题。 学生齐读开篇语，对照太和殿图片寻找飞檐、雕花、立柱、琉璃等细节，在惊叹中进入“探秘古建技艺”的学习情境。 严格依托教材单元情境与开篇语导入，以“美在细节，巧在技艺”设疑，落实《艺术课标（2022）》“从真实文化情境出发”的理念，唤醒审美感知，自然引出课题与线描任务。 二、任务一 · 三分解构古建 教师引导学生开展“认知与理解”：出示教材“传统建筑梁柱结构屋架示意图”，讲解中国古建大致分为台基、屋身、屋顶三部分——下分（台基）承托稳定，中分（屋身，含墙体与木构架）立柱承重，上分（屋顶）出檐深远。对照太和殿说明“外表简朴、内在结构精巧复杂”的特色。组织“我说你指”小活动：教师说构件名（台基/屋身/屋顶/木构架），学生指图定位。 学生观察示意图，跟着教师把宏大建筑拆解为“台基—屋身—屋顶”三个层级，参与“我说你指”互动，初步建立古建结构框架。 以教材“三分法”为骨架梳理庞杂知识，用“拆解—定位”游戏降低认知负荷（建构主义），落实欣赏·评述的观察—归纳能力，呼应课标“感知和理解建筑艺术作品”的要求。 三、任务二 · 探秘斗拱与藻井 聚焦两个关键构件。引读教材：斗拱亦称“斗栱”，是木构架建筑结构的关键性部件，在横梁和立柱之间挑出以承重，将屋檐荷载传递到立柱，同时具装饰性和形式感；藻井是装饰性木结构顶棚，做成向上隆起的井状，有方、圆、八边形等，图案绚丽、浮雕精美、构造复杂。出示斗拱出挑与藻井特写图，请学生完成教材“说一说”：能否感受到中国传统建筑中线条排列的独特美感？引导从“重复、秩序、渐变”角度发言。 学生朗读构件定义，对比斗拱与藻井（放射状井格）的线条秩序，结合教材“说一说”谈感受：重复排列的斗拱像韵律，藻井的井格线条层层收束，体会到秩序之美。 紧扣教材专业表述讲授构件，将“线条排列的独特美感”转化为可讨论的审美问题，突破“只知好看不知所以然”，培养用专业语言阐释形式美的能力，落实审美感知。 四、任务三 · 梁思成与线描之眼 教师讲述“知识链接”：梁思成被誉为“中国近代建筑之父”，毕生研究保护古建；他笔下的测绘图精美严谨，在秉承西方制图手法的同时，创造性融入中国传统工笔和白描技巧，如《图像中国建筑史》插图“中国建筑之柱式”（1946，中国国家图书馆藏）。点明：2009年，中国传统木结构建筑营造技艺列入人类非物质文化遗产。引出线描语言——绘画离不开点、线、面；线描画用点线长短粗细变化与排列疏密、交叉重叠塑造景物，表现古朴单纯。请学生空摹柱式白描线条。 学生聆听梁思成故事，欣赏柱式白描图的严谨与灵动，随教师手势空摹线条走向，理解“白描即线描之眼”，萌发以线条致敬工匠的意愿。 以梁思成与“白描”搭桥，把宏大非遗叙事落到“线条”这一本课技法支点；融合家国情怀与文化理解，落实课标“在文化情境中认识美术”的核心素养导向。 第二课时（45分钟）—— 动手线描· 展示评述· 传承创新 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习回顾 · 结构与线语 教师提问回顾：中国古建“三分”是哪三分？斗拱与藻井各有什么功能与美感？线描靠什么表现古朴单纯？归纳板书：结构为骨、线条为肉。明确本课任务——完成教材“活动一”：用线描描绘建筑局部，体会建筑与民族文化如何交融。出示四幅参考局部（斗拱、花窗、飞檐翘角、抱鼓石），请学生选其一。 学生回忆并回答：台基/屋身/屋顶；斗拱承重兼装饰、藻井华丽顶棚；点线面疏密变化。选定要描绘的局部，建立“先结构后线条”的实践认知。 结构化复习激活前概念，衔接两课时并为实践提供认知支架，体现“循序渐进、温故知新”的教学原则，降低动手畏难情绪。 二、实践体验 · 建筑局部线描 布置任务：参照教材“建筑局部线描步骤”完成作业。步骤一：观察建筑局部基本结构，用铅笔轻轻画线定好主要形体位置；步骤二：铅笔勾画大形体大关系，再用钢笔勾勒各部分形体穿插关系；步骤三：从主到次逐步刻画主体，用丰富线条表现细节；步骤四：深入调整画面关系，完成作品。要求：结构清晰、线条有粗细疏密变化。教师巡视指导：提醒“先轻后重、先主后次”，对画花窗者建议突出镂空纹样，对画斗拱者提示层叠出挑，易错点是忽略穿插关系。 学生依四步法动笔：铅笔轻定位置→勾大关系→钢笔刻画细节→调整完成。有的描徽派花窗的冰裂纹，有的画飞檐的翘角弧线，在长短粗细的线条中体会工匠的耐心。 将教材步骤转化为可操作的分层实践，以“结构—线条”双要求聚焦核心素养；巡视分层指导化解技法难点，落实艺术表现与创意实践，让“巧夺天工”在指尖落地。 三、展示评价 · 分享与评述 组织教材“分享与评述”：邀请3—4名学生展示线描，引导用“我画的是__、最难的线条是__、想表现__之美”句式介绍。教师点评要点：结构是否清晰、线条疏密是否得当、是否传达技艺之美；组织同伴互评与掌声，评选“最工整结构奖”“最灵动线条奖”。如点评花窗作品：镂空纹样线条交织，恰表现徽派建筑的雅致。 学生展示并陈述创作思路，倾听师生点评，在互评中反思自己线条的疏密与结构问题，体验被认可的喜悦，学习同伴优点。 以表现性展示与多元评价（师评+互评）落实“教学评一体化”，在肯定中强化线描的表现意识，呼应课标“自我反思与评价”的学习活动建议。 四、小结延伸 · 古意今用 小结：我们赏了细节、解了三分、探了斗拱藻井、更用线描留住了古建的技艺之美。教师拓展：教材“思考探究”请大家在各国传统建筑中寻找文化内涵；现代建筑也吸收传统元素——如上海中华艺术宫（2010世博中国馆），运用传统梁柱结构创造出标志性“斗冠”形象；花窗寓意丰富、抱鼓石稳重端庄、飞檐翘角舒展大气，都是文化的延续。作业：完善线描并配一句文化感悟；有兴趣可描绘家乡古建局部。 学生回顾收获，感悟“建筑与民族文化相互交融”，明确完善作品与拓展观察任务，带着对工匠技艺的敬意结束课堂。 小结串联知识与情感，借中华艺术宫等案例落实“传承与创新”的文化理解；作业将课堂延伸到生活与乡土，形成“欣赏—理解—创造—延展”的完整学习闭环。 板书设计 巧夺天工 · 以线描探古建技艺之美 一、古建三分结构 下分（台基）—承托稳定 中分（屋身）—墙体+木构架承重 上分（屋顶）—飞檐翘角出檐深远 二、局部构件之美 斗拱（斗栱）：横梁立柱间挑出承重·装饰形式感 藻井：隆起井状顶棚·方/圆/八边·图案绚丽 三、线描之眼（梁思成·白描） 点·线·面——长短粗细·疏密交叉重叠 四、建筑局部线描步骤 一定位 → 二勾大关系(钢笔穿插) → 三刻细节 → 四调整 五、文化传承 2009 人类非遗·木结构营造技艺 中华艺术宫“斗冠”·古意今用 教学反思 亮点：以教材开篇语与单元任务情境导入，情境真实且不偏离文本；“三分法”拆解让宏大古建变得可懂；斗拱藻井对照“线条排列美感”有效突破形式美认知；梁思成白描故事把非遗叙事落到线描支点；四步法实践分层清晰，学生参与度高。 不足：无实物构件条件下，学生对斗拱“挑出承重”的空间关系体会偏平面；部分学生线描“重轮廓轻穿插”，疏密变化不足；第二课时实践时间略紧，个别作品细节未充分刻画。 改进：可补充斗拱3D动画或微视频呈现出挑逻辑；增加“局部特写临摹”热身环节强化穿插意识；下节课设“古建线描小展”，评选佳作并鼓励学生拍摄家乡建筑局部做图文卡片，深化文化传承。 学科网（北京）股份有限公司 $