Unit 3课时5 Integration（表格式教学设计）英语新教材译林版八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“成为优秀学习者”主题，整合人物介绍、听力独白等多类语篇，通过情景提问学生英语学习困惑并结合赵元任语言成就导入，搭建从名人案例到学生经验的学习支架，梳理科学学习方法。 特色在于以“教-学-评”一致性为核心，通过分层听力任务、口语对话模板、写作三段式支架提升语言能力，引导学生对比分析学习方法培养思维品质，设计分层作业和多维度评价表促进学习能力发展，助力学生综合语言运用与自主学习，为教师提供完整教学闭环。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 译林版八年级上册 授课题目 Unit 3 To be a good learner Integration 课时 课型 第5课时 读说写整合课 主题情境 探索科学的英语学习方法，反思个人学习问题，制定个性化学习计划，争做优秀学习者 授课教师 语篇研读 【What】 本课时Integration板块整合多类语篇，包含人物介绍短文、听力独白、情景对话、学生范文及写作任务。核心内容围绕语言学习展开，介绍语言大师赵元任的高效语言学习方法、九年级学生Lily的英语学习实战经验，展示学生真实英语学习困惑，提供学习问题解决方案、学习计划模板及话题写作范例，覆盖听、读、说、写全方位语言学习内容。 【Why】 承接本单元“成为优秀学习者”的核心主题，在学习名人学习故事、基础语法和词汇的基础上，聚焦学生真实英语学习痛点。旨在帮助学生梳理科学的语言学习策略，引导学生正视自身学习短板，学会交流学习困惑、分享学习方法，自主制定学习规划，树立主动学习、持续精进的学习理念，落实学科育人目标。 【How】 本课时语篇体裁丰富、逻辑层层递进，从名人经典学习案例（赵元任）到学生真实学习经验（Lily、Millie），从理论方法讲解到实战练习输出。语篇语言贴合八年级学生认知水平，句式简洁实用，话题贴近学生日常学习生活。通过读、听、说、写层层递进的任务设计，实现输入内化、输出巩固的闭环，助力学生整合单元知识，提升综合语言运用能力与自主学习能力。 学情分析 八年级学生已具备基础的英语听、说、读、写能力，掌握本单元比较级、最高级副词和反身代词等核心语法，初步了解优秀学习者的特质和基础学习方法。同时，学生普遍存在英语学习困惑，如发音不标准、语法掌握薄弱、不敢开口表达、缺乏系统学习规划等，具备本课话题的学习基础和情感共鸣。 但学生存在明显短板：一是难以系统梳理科学的语言学习策略，碎片化接收学习方法；二是缺乏将优秀学习经验迁移到自身学习中的能力；三是用英语阐述学习问题、分享学习方法、撰写学习感悟和计划的综合输出能力较弱，逻辑表达不够清晰，需要通过分层任务和情景引导逐步提升。 课标要求 1. 语言能力：能听懂关于语言学习的简短独白和对话，获取核心信息；能读懂介绍学习方法、学习经验的简短语篇；能运用核心词汇和句型交流学习困惑与学习建议；能围绕学习话题完成简短书面写作，做到语句通顺、逻辑清晰。 2. 文化意识：了解优秀学习者的学习品质，认同勤学善思、持之以恒的学习精神，树立科学的学习观。 3. 思维品质：能对比分析不同的语言学习方法，辩证判断学习策略的适用性，结合自身情况反思学习问题、优化学习方式。 4. 学习能力：学会总结、借鉴有效的语言学习方法，具备自主反思、制定学习计划、互助学习的能力，养成主动学习、持续精进的学习习惯。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 语言目标：掌握本课核心词汇、短语和句型，听懂、读懂语篇中的语言学习方法，能准确提取关键信息，熟练运用重点句型交流英语学习问题与改进建议。 2. 能力目标：能整合听读获取的学习策略，结合自身学习短板完成自我学情复盘，独立撰写简短英语学习文章和个性化学习计划，提升听、读、说、写综合语言运用能力。 3. 素养目标：反思个人学习不足，借鉴优秀学习经验，培养自主学习、互助探究的学习品质，树立持之以恒、科学高效的学习理念，争做优秀学习者。 教学 重难点 重点：1. 掌握本课核心语言知识，熟练提取、梳理语篇中的科学语言学习方法；2. 能运用重点句型交流学习困惑、分享学习建议；3. 掌握话题写作结构，完成学习经验类短文写作。难点：1. 将获取的学习策略灵活迁移到自身英语学习中，精准分析个人学习问题；2. 写作中做到内容完整、逻辑连贯、语言规范，真实表达个人学习感悟与改进计划。 核心语言 【核心词汇】 language, master, dialect, foreign, talent, pronunciation, grammar, improve, sentence, environment, practise 【核心短语】 focus on, put oneself in, learn by oneself, make a plan, improve skills, in daily life 【核心句型】 1. I’m really worried about my English. 2. You can try listening to English as often as possible. 3. It’s a good idea to practise speaking English every day. 4. I decided to improve my English by doing more practice. 5. Practise makes perfect. 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （3min） 1. 情景提问导入：抛出问题“Do you have any problems in learning English? What is your biggest difficulty?”，引导学生自由发言。 2. 展示赵元任人物简介图片，简单介绍其语言成就，引出本课主题：Learn good ways to be a better English learner。 3. 快速板书本课核心话题词汇，铺垫新知。 1. 结合自身学习经历，自由分享英语学习中的困惑，积极参与课堂互动。2. 了解人物背景，初步感知本课学习主题，明确本节课学习任务。3. 认读核心词汇，做好新知学习铺垫。 结合学生真实学习生活创设情景，快速激活学生已有知识和学习体验，引发情感共鸣，自然导入本课学习主题，激发学生学习兴趣和探究欲望，为后续学习做好铺垫。 效果评价：观察学生课堂参与度，评估学生能否主动分享学习困惑，快速进入课堂学习状态，初步检测学生对话题的感知能力。 Part 2： Understanding Reading Text (Section A )（5min） 1. 布置快速阅读任务：让学生速读Section A赵元任简介短文，圈画关键信息，思考两个问题：①What made Zhao Yuanren a language master? ②What good learning ways did he have? 2. 引导学生小组讨论，梳理赵元任的语言学习方法，教师巡视指导。 3. 邀请学生发言，汇总梳理核心学习策略，精讲文本重点短语和句型。 1. 快速阅读文本，圈画关键信息，独立思考问题。2. 小组合作讨论，梳理总结赵元任的学习方法：沉浸语言环境、随身积累语句、专注句子学习而非单个单词等。3. 主动分享小组成果，识记文本核心短语和句型，理解科学的语言学习思路。 通过快速阅读和小组探究，培养学生快速获取文本信息、梳理概括语篇主旨的能力。借助名人经典案例，让学生初步感知高效语言学习方法，为后续听力、口语、写作学习积累素材和理论支撑。 效果评价：检测学生能否快速抓取文本关键信息，准确梳理名人学习方法，掌握文本核心语言知识点，评估学生阅读理解与概括能力。 Part 3： Listening（Sections B1 &B2 &B3）（10min） 1. 播放B1听力音频，布置正误判断任务，要求学生听后判断句子对错并改正错误句子。 2. 播放B2听力音频，让学生完成短文填空，梳理Lily的英语学习经验和实用学习技巧。 3. 带领学生核对听力答案，精讲听力关键信息和核心考点，总结发音、语法、阅读、日常练习等听力提及的学习方法。 4. 引导学生结合Lily的经验，初步构思个人简易英语学习计划。 1. 认真聆听音频，独立完成正误判断，标记易错信息。2. 二次听音频，精准完成短文填空，提取Lily的英语学习技巧。3. 核对答案，订正错题，识记听力核心词汇和学习方法。4. 结合所学，简单思考适合自己的英语学习方式。 分层设计听力任务，由浅入深训练学生听力抓取关键信息、整合信息的能力。以同龄学生学习经验为载体，拉近学习距离，让学生学到可落地的英语学习方法，为口语交流和写作输出积累实战素材。 效果评价：根据学生听力答题正确率，评估学生听力信息捕捉能力；检查学生能否准确总结同龄人的优秀学习经验，实现听力输入的有效内化。 Part 4： Speaking (Section C)（10min） 1. 呈现Section C情景对话模板，带领学生朗读对话，梳理交流学习困惑、给出学习建议的常用句型。 2. 布置小组对话任务：学生两人一组，结合自身英语学习短板，模仿模板交流个人学习问题，互相给出合理改进建议。 3. 巡视各组交流情况，及时纠正学生语言表达错误，指导学生规范运用核心句型。 4. 邀请2-3组学生上台展示对话，教师点评总结。 1. 跟读对话，熟记交流学习问题与建议的核心句型和表达。2. 小组合作开展口语对话，主动说出自身学习困惑，灵活运用句型为同伴提供学习建议。3. 认真参与课堂展示，倾听同伴发言，虚心接受教师点评，修正语言表达问题。 依托模板降低口语表达难度，落实分层教学。通过同伴互助对话，为学生提供开口表达的平台，锻炼学生口语交际能力，同时让学生在交流中反思自身学习问题，互助借鉴学习方法，深化课堂所学。 效果评价：观察学生口语参与度与表达规范性，评估学生能否熟练运用核心句型交流学习问题、给出合理建议，检测口语输出能力与知识运用能力。 Part 5： Writing (Section D)（12min） 1. 带领学生完成D1学情调查，梳理个人英语学习短板，明确写作素材。 2. 精讲D2范文，拆解写作结构：开篇介绍学习问题、主体阐述改进方法与过程、结尾总结学习感悟与收获，梳理可用高级句型和固定表达。 3. 布置写作任务：以My English Learning Story为题，结合个人学习经历，撰写短文介绍自己的英语学习问题及改进方法。 4. 巡视学生写作过程，针对性指导学困生，督促学生规范书写、完善内容。5. 选取优秀范文当堂展示点评。 1. 完成学情调查，梳理个人英语学习短板，确定写作核心内容。2. 研读范文，掌握写作三段式结构，积累重点句型和表达。3. 独立完成短文写作，结合课堂所学学习方法，真实书写个人学习经历与改进计划。4. 自主检查作文语法、句式错误，借鉴优秀范文优化个人写作内容。 以读促写、以说促写，依托范文搭建写作支架，降低写作难度。引导学生结合自身实际完成写作，实现知识的深度输出与迁移，培养学生书面表达能力和自我反思、总结归纳的思维能力。 效果评价：通过学生作文完成质量，评估学生是否掌握话题写作结构、能否规范运用核心语言知识，能否结合所学真实表达个人学习感悟，检测综合语言输出能力。 Part 6： Language points （2min） 1. 汇总本节课高频核心词汇、短语和句型，重点强调focus on, improve, practise等重点词汇用法和易错句式。 2. 结合学生课堂表现，针对性纠正听、说、写环节中的共性语言错误，强化知识点记忆。 1. 跟随教师梳理本节课核心语言知识点，做好笔记。2. 订正个人语言错误，强化易错点记忆，巩固课堂所学知识。 快速梳理本课核心知识点，查漏补缺，集中突破学生共性易错问题，帮助学生构建完整的知识体系，夯实语言基础。 Part 7： Summary（3min） 1. 引导学生自主梳理本节课所学内容：核心语言知识、名人与同龄人的优秀学习方法、英语学习问题的解决思路。 2. 师生共同总结：科学的学习方法、持续的练习、及时的反思是成为优秀学习者的关键，鼓励学生践行所学，优化个人学习方式。 1. 自主回顾课堂知识，主动举手分享本节课收获。2. 跟随教师梳理课堂重难点，深化对科学学习理念的认知，明确后续学习方向。 培养学生自主总结、归纳梳理的学习能力，帮助学生整合课堂碎片化知识，升华单元主题，强化学生科学学习、主动学习的意识，落实育人目标。 Part 8： Homework 1. 基础作业：背诵本节课核心短语和句型，订正课堂错题。 2. 提升作业：完善课堂写作短文，优化语句和逻辑。 3. 拓展作业：结合本节课所学方法，制定一份完整的个人英语周学习计划，下周课堂分享。 记录分层作业，明确作业要求，课后自主完成作业，巩固课堂所学，落实知识迁移运用。 设计分层作业，兼顾不同层次学生的学习需求。通过基础作业夯实基础，提升作业优化输出，拓展作业实现知识落地，培养学生自主规划学习的能力。 板书设计 Unit 3 Integration 1. Key methods Zhao Yuanren: learn in language environment; focus on sentences Lily: practise pronunciation; read daily; learn grammar well 2. Key sentences I’m worried about... It’s a good idea to... Practise makes perfect 3. Writing structure Problems → Ways to improve → Feelings & Plans 教学反思 本节课围绕单元主题，通过读、听、说、写层层递进的整合任务，落实了教-学-评一致性，有效提升了学生的综合语言运用能力，学生能够基本掌握科学的英语学习方法，主动反思个人学习问题。课堂小组互动、口语展示环节学生参与度较高，话题贴合学生生活，学生情感共鸣强烈。 存在不足：部分学困生口语表达和写作逻辑不够清晰，语言输出规范性不足；课堂时间有限，个别学生的个性化写作问题未能逐一指导。 改进方向：后续教学中增加分层任务设计，为学困生提供更多句式模板和素材支撑；预留更多个性化指导时间，课后针对薄弱学生进行专项辅导；持续引导学生将所学学习方法常态化运用到日常英语学习中，真正实现学以致用。 评价表 评价维度 评价内容 自评 互评 师评 语言理解 能读懂学习方法的对比文本、听懂听力核心信息 口语表达 能运用核心句型分享学习方法、对比学习方法的差异 书面写作 能规范完成写作，内容合理、语句通顺 课堂参与 积极参与小组讨论、课堂互动，主动展示成果 素养提升 能尊重多元文化，理性思考学习活动，主动建言献策 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $