Unit 3课时2&3 Reading（表格式教学设计）英语新教材译林版八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“终身学习”主题，围绕富兰克林人物传记阅读展开，通过复习Welcome板块学习谚语激活旧知，播放1分钟简短视频降低人物认知门槛，搭建从已知学习要素到未知名人故事的学习支架。 资料亮点在于分层阅读任务培养思维品质，如Skimming梳理段落主旨、Scanning定位细节信息，小组讨论人物品质并联系自身学习提升语言能力，“教-学-评”一致性贯穿各环节，即时评价与课堂小测助力学习能力发展。任务型教学结合情景体验，如while从句拆解与仿写落实语言知识，帮助学生提升阅读策略与思辨能力，为教师提供清晰教学框架与评价工具。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 译林版八年级上册 授课题目 Unit 3 To be a good learner Reading 课时 课型 第2&3课时 阅读课 主题情境 终身学习，探寻优秀学习者的品质与方法，树立正确的学习观 授课教师 语篇研读 【What】 本文是一篇人物传记类记叙文，以本杰明·富兰克林的生平为线索，介绍了他的多重身份、年少自学经历、科学探索实践、终身发明创造以及无私奉献的品格，展现了他热爱学习、终身求学的优秀特质。同时搭配拓展博客短文，讲述少年史蒂夫自主研发语言学习APP的故事，丰富优秀学习者案例。 【Why】 文本依托名人学习故事，打破学生对“学习仅局限于校园课堂”的认知，引导学生理解终身学习的意义，学习主动探索、自主学习、坚持不懈的学习品质，反思自身学习方式，树立积极的学习态度。 【How】 文章采用总分式结构，段落层次清晰，按照人物简介—早年求学—科学探索—发明创造—精神品质的逻辑展开，语言简洁地道，包含大量描述学习品质、学习行为的核心词汇和状语从句等重点句式，兼具知识性与教育性，适合八年级学生开展精读学习与阅读策略训练。 学情分析 八年级学生具备基础的英语阅读能力，能够梳理简单文章的段落大意和细节信息，且对名人故事兴趣浓厚。学生已掌握基础的阅读技巧，但对传记类文本的行文逻辑梳理能力较弱，对终身学习的内涵理解不够深刻。同时，学生对自主学习、坚持探索等学习品质有初步认知，但难以结合文本提炼核心品质并迁移到自身学习生活中，且对文本核心词汇、长难句式的运用能力有待提升。 课标要求 1. 能读懂人物传记类语篇，梳理文本脉络，获取人物生平、行为、品质等关键信息； 2. 能运用略读、寻读等阅读策略，完成主旨概括、细节匹配、问题解答等阅读任务； 3. 能提炼文本蕴含的学习理念，结合自身实际表达个人观点，培养终身学习的意识； 4. 掌握文本核心词汇、短语及重点句型，能在语境中理解并简单运用。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握lifelong, curious, countless, invent, talent等核心词汇以及teach oneself, for free, set apart等短语；理解while引导的时间状语从句省略用法，读懂两篇阅读文本，完成主旨填空、细节问答、短文填空等任务，能够简单复述富兰克林和史蒂夫的学习故事。 2.通过略读梳理文本段落主旨与行文逻辑，通过寻读精准定位细节信息；归纳优秀学习者的共同品质，学会辩证评价人物行为，提升逻辑梳理与归纳思辨能力。 3. 深刻理解终身学习的意义，学习名人自主探索、坚持不懈、乐于奉献的品质，反思自身学习问题，主动优化个人学习方式，树立积极主动的学习观。 教学 重难点 重点： 1. 掌握文本核心词汇、短语及重点句型，理解传记类文本结构； 2. 梳理富兰克林的生平经历、学习方法、科学成就与优秀品质； 3. 熟练运用略读、寻读策略完成阅读任务。 难点： 1. 理解while引导的省略句式等长难句； 2. 提炼文本深层内涵，将名人学习品质迁移到自身学习中，形成自主学习意识。 核心语言 【核心词汇】 lifelong, curious, countless, invent, invention, talent, success 【核心短语】 teach oneself, stay up late, for free, come as no surprise, set apart 【核心句型】 1. While working in his brother’s print shop, Franklin taught himself by reading a lot. 2. His greatness goes further than that. 3. Find your interest and work hard, and you will have the chance to reach great success. 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （3min） 1. 复习导入：回顾Welcome板块的学习谚语，提问学生“What good learning habits do we know?”2. 情境设问：出示本杰明·富兰克林人物图片，简单介绍其知名身份，抛出问题“Do you know who he is? What can we learn from him?”3. 引出本节课主题：A love of learning 1. 回顾旧知，积极回答学习相关好习惯；2. 结合已有认知分享对富兰克林的了解；3. 明确本节课学习主题，进入学习状态。 衔接新旧知识，激活学生已有认知，借助名人素材激发学生阅读兴趣，快速带入课堂主题。 效果评价：观察学生课堂参与度，评价学生能否主动分享观点、快速进入课堂情境，检测旧知掌握情况。 Part 2： Pre-reading（5min） 1. 呈现文本核心生词lifelong, curious, invent, countless，结合语境简单释义，带领学生认读识记；2. 抛出课前预测问题：What kind of person is Benjamin Franklin? What learning qualities does he have?3. 指导学生观察文章标题和段落结构，预判文本内容。 1. 认读新词，初步掌握单词词义与发音；2. 结合常识大胆预测人物特质与文本内容；3. 观察文本结构，初步感知传记文体特点。 扫清阅读词汇障碍，培养学生读前预测的阅读习惯，初步感知传记类文本结构，为精读做好铺垫。 效果评价：抽查学生单词认读情况，评价学生能否结合标题、文体预判文本主旨，锻炼读前预测能力。 Part 3： While-reading（11min） Fast reading：1. 要求学生快速通读全文，完成教材段落主旨填空任务，匹配每段核心大意；2. 提问学生梳理文章整体脉络。Careful reading：1. 分段精读，逐段设置细节问题，引导学生定位关键信息：① How did Franklin continue his study after leaving school?② What did he discover by studying storms?③ What did Franklin invent in his late 70s?2. 指导学生圈画文本关键信息、重点短语与长难句。 1. 快速扫读文本，完成主旨填空，梳理文章整体结构；2. 精读文本，定位细节信息，回答课堂问题；3. 圈画重点知识点，标注疑难语句；4. 小组内核对答案，交流阅读收获。 训练学生略读抓主旨、寻读找细节的阅读策略，帮助学生理清文本段落逻辑，精准获取核心信息，突破文本基础理解难点。 效果评价：通过学生主旨填空正确率、细节问题回答准确度，评价学生文本整体理解与细节抓取能力。 Part 4： Post-reading（11min） 1. 深度探究：抛出思辨问题，引导学生小组讨论① What good qualities did Franklin have?② Why did Franklin share his inventions for free?③ What can we learn from his lifelong learning experience?2. 拓展阅读：指导学生完成Steve的博客短文填空，核对答案，梳理少年史蒂夫的学习故事；3. 总结两位优秀学习者的共同特质，升华终身学习主题。 1. 以小组为单位开展讨论，踊跃分享个人观点；2. 完成拓展短文填空，巩固核心词汇与短语用法；3. 归纳富兰克林与史蒂夫的学习品质，总结学习启示；4. 主动发言，分享个人感悟。 深化文本理解，培养学生归纳总结与思辨表达能力，通过拓展阅读巩固知识点，实现知识迁移，落实育人目标。 效果评价：评价学生小组讨论参与度、观点表达逻辑性，以及拓展短文填空正确率，检测学生知识迁移与文本深层理解能力。 Part 5： Language points （10min） 1. 精讲文本核心知识点：重点短语teach oneself, stay up late, for free；2. 解析重难点句式：while引导的时间状语从句省略结构，结合例句讲解用法并简单拓展；3. 结合课堂习题，即时巩固词汇与句型用法，针对学生易错点点拨讲解。 1. 认真听讲，记录课堂重难点笔记；2. 理解长难句用法，跟随教师完成例句练习；3. 完成课堂即时习题，巩固知识点，主动提问疑难问题。 聚焦本节课核心语言知识，突破语法难点，帮助学生夯实语言基础，实现阅读输入到语言积累的转化。 通过课堂即时练习完成情况、学生提问反馈，评价学生核心词汇与重点句型的掌握程度。 Part 6： Extension(Reading Section C& Section D) （25min） 1. 思维导图梳理：引导学生小组合作，绘制富兰克林生平与学习品质思维导图，梳理全文知识框架；2. 口语输出：结合思维导图，尝试复述富兰克林的终身学习故事；3. 话题拓展：围绕“How to be a good learner”展开简短口语表达，结合自身学习经历分享方法。 1. 小组合作绘制思维导图，梳理文本知识体系；2. 依托思维导图复述文本内容，锻炼口语表达；3. 结合自身实际，分享个人学习方法与感悟。 借助思维导图构建知识体系，强化文本记忆，通过复述和口语输出，实现语言知识的运用与升华，提升学生综合语言运用能力。 效果评价：评价学生思维导图完整性、文本复述流畅度以及口语表达逻辑性，检测学生知识整合与语言输出能力。 Part 7： Summary（2min） 1. 引导学生自主总结本节课所学：核心词汇、阅读策略、人物品质与学习启示；2. 教师补充梳理重难点，升华终身学习的课堂主题，鼓励学生主动学习、坚持学习。 1. 自主梳理课堂知识，总结收获与感悟；2. 跟随教师回顾重难点，深化对终身学习的理解。 帮助学生梳理课堂知识体系，查漏补缺，强化课堂重难点记忆，升华育人主题。 Part 8： Exercises （13min） 1. 基础练习：核心单词、短语填空，句型仿写；2. 提升练习：文本细节问答、长难句翻译；3. 巡视学生答题情况，针对共性问题集中讲解。 1. 独立完成课堂练习题；2. 核对答案，订正错题；3. 主动梳理易错知识点，做好错题记录。 通过分层练习，巩固本节课语言知识与阅读技巧，检测课堂学习效果，实现学以致用。 Part 8： Homework 1. 背诵本节课核心词汇、短语与重点句型；2. 熟练复述富兰克林终身学习的故事；3. 写一篇80词左右的短文，谈谈自己从名人学习故事中得到的启示以及自身的学习改进计划。 记录课后作业，明确作业要求，课后按时完成巩固练习。 课后巩固课堂知识，强化语言输出，引导学生结合自身反思学习，落实课堂育人目标。 板书设计 Unit 3 Reading: A love of learning 1. Core words & phrases lifelong, curious, countless, invent, talent teach oneself, stay up late, for free 2. Key sentence While doing sth., sb. did sth. 3. Qualities of good learners curious, hard-working, persistent, self-taught, generous 4. Theme: Lifelong learning 教学反思 本节课以任务型教学为主线，依托名人传记文本，落实阅读策略训练与语言知识积累，同时渗透终身学习的育人理念，课堂环节完整、层次清晰。学生整体参与度较高，能够掌握基础阅读技巧和核心词汇句型，基本达成教学目标。 存在不足：部分学生对while引导的省略长难句理解不够透彻，口语复述的流畅度不足；小组讨论时，部分学困生参与度较低。 改进方向：后续教学中，需针对性设计句型专项练习，简化难点；分层设计课堂任务，兼顾不同层次学生；增加课堂口语展示机会，强化学生语言输出能力，进一步落实因材施教。 课堂评价表 评价维度 评价标准 评价等级 （优秀/良好/待提升） 文本理解 能精准梳理文本主旨、抓取细节信息，理解文本深层内涵 语言掌握 熟练掌握核心词汇、短语及重点句型，能准确完成习题、仿写句子 阅读能力 熟练运用略读、寻读策略，具备基本的文本梳理与信息提取能力 课堂参与 主动参与小组讨论、口语展示，积极互动、乐于表达观点 素养提升 能理解终身学习意义，主动反思自身学习方式，树立积极学习观 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $