语文园地八 第4课时 教学设计-2026-2027学年一年级上册语文统编版

单元名称

第八单元   阅读

课题

语文园地八

课时内容

第4课时

教材分析

本课时是 2026 年秋季统编版一年级上册语文园地八收尾口语交际课，主题《小兔运南瓜》，承接单元《乌鸦喝水》“遇事动脑筋解决问题” 核心人文主题，是全册低段看图口语交际综合训练课，融合观察、表达、倾听、思辨、德育多重目标。

图文内容深度解读

教材连续三幅连环画构成完整叙事链条：图 1 小兔收获巨型南瓜，面露为难；图 2 小兔托腮思考，脑中冒出多种想法；图 3 小兔顺利把南瓜运回家里。文本没有固定标准答案，留白式设计鼓励学生多角度发散思考，提炼三类核心解决思路：巧用物体自身特征（圆形滚动）、借助外物工具、寻求同伴互助，渗透多元解决问题的思维方式。

教材配套交际小贴士明确两大课堂规则：大胆说、认真听，直击一年级口语交际两大痛点：不敢发言、随意插话。同时配套句式支架引导学生说完整话，纠正学生表达碎片化、语序混乱问题。

单元与全册教学衔接

前 3 课时依次完成汉字归类识字、一字多词积累、贺卡写话、童谣诵读、古诗《风》品读，侧重识字、写字、书面积累、经典诵读；本课转向口头表达专项训练，实现 “书面积累 — 口头运用” 闭环。

本册前期口语交际以简单看图说短句为主，本课要求学生有序观察多幅图、完整讲述故事、多角度阐述观点，是口语交际能力的拔高训练，为二年级看图讲故事、情境交际打下基础。

学情分析

本班学生刚完成一学期语文学习，喜爱图画、游戏、角色扮演活动，具象思维占主导，但口语交际能力差距悬殊，叠加低年级表达习惯短板，分层情况如下：

优等生（25%）

能自主按顺序观察三幅图，独立想出 2 种及以上运南瓜方案，可脱稿完整讲述故事，还能添加神态、动作细节；不足：发言容易抢话，忽视倾听同伴，语言缺少逻辑条理。

中等生（50%）

能看懂图画内容，但仅能想出 1 种办法；表达多为零散短句，不会使用 “因为” 说明理由；小组交流时偶尔插话，无法完整连贯讲完整段故事。

薄弱内向生（25%）

胆子小，害怕当众发言，习惯沉默；只能说出单个词语，无法组织完整句子；分

不清图画先后顺序，看不懂小兔思考的画面，需要关键词卡片、句式支架一对一引导。

学习目标

（一）语言运用

有序观察三幅连环画，能按照 “遇到困难 — 思考办法 — 成功运瓜” 顺序完整讲述故事；

熟练运用句式 “我想到的办法是____，因为____” 清晰说明运南瓜的方法与理由，语句通顺、无残缺；

遵守交际规则：发言举手、不打断他人、别人讲话时目视发言者认真倾听。

评价标准：100% 学生能说出至少一种运瓜办法；90% 学生会使用完整句式表达；85% 学生能按顺序完整讲述连环画故事。

（二）思维能力

从南瓜外形、工具辅助、同伴帮助三个角度发散思考，想出多种合理运瓜方案，培养多角度解决问题的发散思维；

对比不同办法的优缺点（滚南瓜省力但容易跑偏；找人抬更稳；小车运输轻松），初步形成简单对比思辨能力；

联系生活举例，迁移 “遇事动脑想办法” 的思维到日常小事。

（三）文化自信

明白遇到困难不要慌张，主动动脑筋、寻求帮助都是好方法，养成积极乐观、乐于互助的品质；

愿意主动与人交流、分享想法，感受互相倾听、友好讨论的交际乐趣。

（四）审美创造

自主绘画最喜欢的运南瓜方案，配上简单文字说明；

佩戴头饰分角色表演连环画小故事，搭配动作、神态还原画面情境。

教学重难点

教学重点

敢于大胆开口，使用完整句式清晰说出多种运南瓜的办法；

按图画顺序完整讲述《小兔运南瓜》连环画故事；

牢记 “大胆说、认真听” 的口语交际礼仪。

突破策略：句式支架板书、分层关键词提示卡、小组轮流发言、倾听标兵评比、连环画分步看图引导。

教学难点

突破单一思维，多角度想出多种合理可行的运瓜方案；

倾听习惯常态化，发言不抢话、不打断他人；

讲述故事有顺序、有细节，语言富有逻辑。

突破策略：教师三维度思路引导、小组头脑风暴、同桌互查倾听表现、分步看图搭故事框架。

教学过程

（一）情境激趣，看图导入交际主题（5 分钟）

实物谈话导入（2 分钟）

教师出示南瓜实物图片：小朋友们，你们见过南瓜吗？南瓜摸起来重重的、圆圆