2027届高考语文古诗鉴赏一轮复习（十四）：品表达之妙，赏诗文之美——鉴赏古诗表达方式

该高中语文高考复习课件聚焦“古诗表达方式”专题，系统梳理描写、抒情、记叙、议论4种核心方式及白描、借景抒情等细分类型，依据高考评价体系分析“描写手法辨析”“情感表达分析”等高频考点权重，归纳“手法判定-内容分析-效果情感”常考题型，体现备考针对性与实用性。 课件亮点在于“真题训练+技巧建模”，如以2024鞍山二模《临江仙》为例，运用“点明手法-结合诗句-分析效果”三步模板解析虚实结合，培养学生逻辑思维与审美创造素养。课堂练习融合教材经典诗句，帮助学生熟练答题技巧，教师可据此精准指导，提升复习效率。

品表达之妙，赏诗文之美 ——古诗表达方式题答题模板 2027届高考古诗鉴赏一轮复习（十四） 学习目标 1.掌握4种古诗鉴赏中常见表达方式的内涵及作用。 2.专项训练，掌握4种古诗表达方式题答题模板，提高理解、赏析古诗的能力。 古诗表达方式鉴赏，就是读懂诗人用叙事、绘景、抒情、说理哪种方式落笔，看清文字表象，读懂藏在字句里的意境与情志。 何为古诗表达方式的鉴赏？ 一、在古诗鉴赏中常见的4种表达方式 1.描写 描写指用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。 内涵 用简练的文字描摹对象，不重辞藻修饰与渲染烘托，如实地勾勒出描写对象的情态面貌 作用 具有传神和突出主体的作用 （1）白描 一、在古诗鉴赏中常见的4种表达方式 1.描写 描写指用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。 （2）工笔 内涵 注重细节刻画，用语繁复、细腻工巧，极尽绘形绘声绘色之能事 作用 具有生动传神、绘形绘色的作用 一、在古诗鉴赏中常见的4种表达方式 1.描写 描写指用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。 （3）细节描写 内涵 指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中 作用 烘托环境气氛、刻画人物性格和心理、揭示主题思想等作用 一、在古诗鉴赏中常见的4种表达方式 1.描写 描写指用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。 （4）正侧结合 内涵 正面描写是对描写对象进行正面的直接描写，侧面描写是对描写对象周围的事物(包括人物)进行描写 作用 ①烘托、衬托、反衬；②使形象更加鲜明丰满；③使感情抒发更加充分；④给读者留下丰富的想象空间 一、在古诗鉴赏中常见的4种表达方式 1.描写 描写指用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。 （4）动静结合 内涵 将动态描写与静态描写结合起来，以静写动，以动衬静，塑造形象，营造意境 作用 ①使描写的对象动者更动，静者更静，一动一静，相映成趣；②使描写的对象显得更加有声有色；③使人如身临其境，如闻其声，如见其人，增强如亲历其境的现场感；④使形象鲜明可感，更真实地表现事物的特点；⑤能更好地让环境渲染某种气氛 动静结合： ①化动为静，以静写动，就是把运动的事物当作静止的事物来写，想象并描写出动态事物在静止时的形态和神态。②化静为动，以动写静，就是把静止的事物当作运动的事物来写，想象并描写出静态事物在运动时的形态和神态。③动静结合，就是同时描写静态的事物和动态的事物，让静景、动景相辅相成，相得益彰，相映成趣。④以动衬静，通过描写、渲染动态，反衬静态，突出静态，是反衬手法的一种。⑤以静衬动，通过描写、渲染静态，反衬动态，突出动态，是反衬手法的一种。 一、在古诗鉴赏中常见的4种表达方式 1.描写 描写指用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。 （6）虚实结合 内涵 把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来 作用 ①使作品的结构更加紧凑，形象更加鲜明，内容更加丰富；②使作品描写的意境既开阔又深邃，情感抒发既明朗又含蓄 一、在古诗鉴赏中常见的4种表达方式 1.描写 描写指用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。 （7）多种感觉结合(视听结合等) 内涵 多种感觉结合指从视觉、听觉、嗅觉等多个角度，通过色彩、声音等去描写景物 作用 使描写的景物绚丽多姿，更具立体感，使读者如身临其境 一、在古诗鉴赏中常见的4种表达方式 1.描写 描写指用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。 （8）点面结合 内涵 在写作过程中将详细描写(“点”)和概括描写(“面”)相结合。具体来说，“点”是指对某个事物或多个事物的详细描写，而“面”则是对多个事物的概括描写 作用 通过这种结合，文章既能突出重点，体现深度，又能顾及全局，体现广度，从而既有深度又有广度地反映人事景物的形象状态 一、在古诗鉴赏中常见的4种表达方式 2.抒情 （1）直接抒情 内涵 直接抒情又称直抒胸臆，就是作者直接对人物、事件等表达自己的思想感情 作用 使感情表达酣畅淋漓，往往在全诗中起到画龙点睛的作用 一、在古诗鉴赏中常见的4种表达方式 2.抒情 （2）间接抒情——①借景抒情(情景交融、融情于景) 内涵 借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情 作用 使情感含而不露，蕴藉悠远，深切动人 一、在古诗鉴赏中常见的4种表达方式 2.抒情 （2）间接抒情——②托物言志 内涵 托物言志是指诗人借自然界中的某物自身具有的特征，来表达某种志向或情感 作用 使个人抽象的“志”，表达得更巧妙、更含蓄、更形象、更富有感染力 一、在古诗鉴赏中常见的4种表达方式 2.抒情 （2）间接抒情——③借古讽今 内涵 借古讽今是指借对历史上的人、事的评价来讽喻时事，表达情感，向当权者提出忠告等 作用 深沉蕴藉，发人深思 一、在古诗鉴赏中常见的4种表达方式 3．记叙(叙事) 内涵 记叙就是记述事情发展的过程和人物的经历。往往包含时间、地点、人物、事件的发展过程及其结果几方面 角度 ①叙事的人称(第一、二、三人称)，尤其要看是作者叙事还是诗中人物叙事；②叙事的顺序，是时间顺序还是空间顺序，以及有无倒叙、插叙；③叙事的客观性与主观性，是看似冷静的叙述还是感情浓烈的叙述；④叙述手法，伏笔、悬念、铺垫；⑤叙事有无特别之处，如有无对比、抑扬等技巧 一、在古诗鉴赏中常见的4种表达方式 4．议论 内涵 议论是指对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等发表意见 作用 表达作者的观点态度，突出诗歌的主旨，使诗歌的主题鲜明、深刻 答题句式： 运用了什么描写，生动勾勒出什么样的画面，营造了怎样的意境，烘托诗人什么样的情感。 “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”这三句诗歌运用了什么表达方式，有什么表达效果？ 这三句运用景物描写（白描）。诗人选取枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马一系列典型秋日意象，不加修饰，直接铺陈组合，勾勒出萧瑟苍凉的深秋黄昏图景。营造出凄清孤寂的意境，为后文直抒游子思乡的愁苦之情做铺垫，情景相生，含蓄传递出游子漂泊天涯的羁旅之愁。 二、4种表达方式题答题模板——描写 答题句式： 采用什么样的抒情方式，借助什么景物 / 事物，抒发诗人怎样的（思乡、怀古、报国、闲适、愁苦等）情感。 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这两句诗歌运用了什么表达方式，有何作用？ 运用议论与直抒胸臆。诗人畅谈生死取舍，直接抒发舍生取义的壮志，升华主旨，展现忠贞不渝的爱国情怀，情感激昂，震撼人心。 二、4种表达方式题答题模板——抒情 答题句式： 运用记叙，叙写…… 事件，交代诗歌背景，为后文写景 / 抒情做铺垫。 “故人具鸡黍，邀我至田家。”这两句诗歌运用了什么表达方式，有何作用？ 这两句诗歌运用了记叙的表达方式，记叙友人邀约做客，交代了诗歌的背景，为后文的写景做铺垫。 二、4种表达方式题答题模板——记叙 答题句式： 运用议论，发表了什么样的 感悟，揭示什么 道理，升华全诗主旨。 “不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这两句诗歌运用了什么表达方式，有何表达效果？ 这两句运用议论。诗人由游览庐山的见闻生发感悟，阐明之所以无法认清庐山全貌，是因为身处庐山之中。借观景说理，揭示哲理：人们容易被局部现象迷惑，只有跳出局限、客观全面观察，才能认清事物真相。升华全诗内涵，引人深思。 二、4种表达方式题答题模板——议论 三、答题步骤 三步走公式 ①点明手法：诗歌运用了 XX 表达方式（如有细分一并写出） ②结合诗句分析：结合具体词句阐释，写清写了什么内容 ③分析效果情感：描绘画面 / 营造意境 + 表达何种情感 / 主旨 四、课堂练习 辨别下面诗(词)句的表达方式，并加以分析。 1．方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。[必修上册·陶渊明《归园田居(其一)》] 　 白描。以草屋、榆柳、桃李、炊烟、狗吠、鸡鸣等农村中的最平常的景象，勾画出一幅恬静、平和、质朴的田园风光，营造出宁静淡远的意境，表现了诗人对自由闲适的农村生活的热爱。 四、课堂练习 辨别下面诗(词)句的表达方式，并加以分析。 2.风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(必修上册·杜甫《登高》) 　 工笔。诗人以工笔手法从形、声、色、态等不同角度具体描写了秋日的萧瑟与长江的壮阔，使读者能深切感受到诗人内心的悲凉与无尽的感慨。 四、课堂练习 辨别下面诗(词)句的表达方式，并加以分析。 3．复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。(张籍《秋思》) 　 细节描写。写当捎信的行人就要上路的时候，诗人却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封。这一动作，与其说是为了添加几句匆匆未说尽的内容，不如说是为了验证一下自己的疑惑和担心。正显出他对这封“意万重”的家书的重视和对亲人的深切思念——千言万语，唯恐遗漏了一句。 四、课堂练习 辨别下面诗(词)句的表达方式，并加以分析。 4．天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。(必修上册·李白《梦游天姥吟留别》) 　 正侧结合。前两句主要是运用正面描写，表现天姥山的高峻奇伟之势；后两句则是用侧面描写，烘托天姥山的高峻奇伟。 四、课堂练习 辨别下面诗(词)句的表达方式，并加以分析。 4．明月松间照，清泉石上流。(王维《山居秋暝》) 　 动静结合。“明月松间照，清泉石上流”描绘了一幅明月高照、清泉流淌的图画，两句一静一动，描绘出山间傍晚的美好景象。 四、课堂练习 辨别下面诗(词)句的表达方式，并加以分析。 6．上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。(选择性必修下册·李白《蜀道难》) 　 虚实结合。上句虚写突兀而立的高山，高耸接天，挡住了太阳神的运行；下句实写山下冲波激浪、曲折回旋的河川。诗人不但把夸张和神话融为一体，直写山高，而且衬以“回川”之险。唯其水险，更见山势的高危。 四、课堂练习 辨别下面诗(词)句的表达方式，并加以分析。 7．竹喧归浣女，莲动下渔舟。(王维《山居秋暝》) 　 视听结合。作者先从听觉角度后从视觉角度，写浣女归来竹林中的喧笑声，渔船穿过荷花的动态，和谐完美地融合在一起，反映了诗人对闲适而无忧无虑生活的向往。 四、课堂练习 辨别下面诗(词)句的表达方式，并加以分析。 8．千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。(柳宗元《江雪》) 　 点面结合。开头两句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”描写雪景，诗人用飞鸟远遁、行人绝迹的景象渲染出一个荒寒寂寞的境界，是属于面的铺陈。三、四两句“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，刻画了一个寒江独钓的渔翁形象，有一条孤单的小船，船上有位渔翁，身披蓑衣，独自在大雪纷飞的江面上垂钓，属于点的描绘。 四、课堂练习 辨别下面诗(词)句的表达方式，并加以分析。 9．寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。[必修上册·李清照《声声慢(寻寻觅觅)》] 　 直接抒情。起笔不寻常，连用十四个叠字，把作者的悲凉感情外射到词句上来，抒发了一种痛苦而凄凉的心境。 四、课堂练习 辨别下面诗(词)句的表达方式，并加以分析。 10．梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。(必修上册·李清照《声声慢》) 　 借景抒情。此句借秋日萧瑟之景抒写孤寂愁情。梧桐本身已显凄凉，又兼黄昏细雨连绵不绝，“点点滴滴”以声写静，将自然之景与内心愁绪交融，无形之愁化为可感之雨，将词人国破家亡的沉痛与煎熬表达得深切动人。 四、课堂练习 辨别下面诗(词)句的表达方式，并加以分析。 11．千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。(于谦《石灰吟》) 　 托物言志。作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠、不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。 四、课堂练习 辨别下面诗(词)句的表达方式，并加以分析。 12．六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。至今商女，时时犹唱，后庭遗曲。(必修下册·王安石《桂枝香·金陵怀古》) 　 借古讽今。六朝已远，但其遗曲，犹可耳闻，寓有警世伤时之意，实际上是借历史警诫当朝统治者不要一味贪图享受而重蹈历史之覆辙。 四、课堂练习 辨别下面诗(词)句的表达方式，并加以分析。 13．楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。(选择性必修中册·陆游《书愤》) 　 诗人用叙述的方式写自己亲临抗金前线的值得纪念的往事。 四、课堂练习 辨别下面诗(词)句的表达方式，并加以分析。 14．三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。(选择性必修下册·杜甫《蜀相》) 　 议论。此联将议论融入记叙，既生动地表达出诸葛武侯的雄才大略、报国苦衷和生平业绩，也生动地表现出他忠贞不渝、坚韧不拔的精神品格。 (2024·鞍山二模)阅读下面这首宋词，完成后面的题目。 临江仙•送光州曾使君① 周紫芝 记得武陵相见日，六年往事堪惊。回头双鬓已星星。谁知江上酒，还与故人倾。 铁马红旗寒日暮，使君犹寄边城。只愁飞诏下青冥②。不应③霜塞晚，横槊看诗成。 【注】　①光州：今河南潢川，南宋时期是接近金国的边防重镇。使君，汉、唐以来，称州郡的长官为使君，此沿袭旧称。②青冥：青色的天空。这里代指朝廷。③不应：不顾。 清人有言：“非实不足以阐发义理，非虚不足以摇曳神情，故虚实常宜相济也。”请结合本词简要赏析。 ①上片回忆往事是虚，杯酒相倾是实，虚实结合，包含了对往昔欢乐团聚的怀念，对时光飞逝的感慨，对友人的依依惜别之情。②下片虚写，运用想象手法，想象曾使君到任后的生活和心境，塑造了一个热爱边塞生活、渴望建功立业的使君形象，表达出对友人的勉励、期许之情。 $