8 回忆鲁迅先生（节选）-【初中必刷题】2026-2027学年八年级上册语文同步课件（统编版·新教材）

该初中语文课件聚焦八年级上册第二单元“人与精神”主题，以《回忆鲁迅先生（节选）》为核心，通过“榜样人物档案馆”情境任务导入，串联字音字形、词语辨析、人物画像设计等积累运用内容，衔接季羡林《回忆陈寅恪先生》的阅读鉴赏，构建从课内到课外的学习支架。 其亮点在于以情境任务驱动语言运用，如设计“温暖鲁迅的那些人”画像培养审美创造，通过跨文本对比分析人物精神提升思维能力。采用“刷积累-刷鉴赏-刷素养”结构化模块，学生能深化文化自信，教师可直接利用同步练习与拓展资源优化教学。

语 文 八年级上册 RJ 1 2 3 第二单元 人文主题：人与精神 8 回忆鲁迅先生（节选） 4 刷积累运用 刷阅读鉴赏 刷学科素养 鼠标轻轻一点，内容立即呈现 5 积累运用 主题情境 “榜样人物档案馆”素材征集 学校正在举办“时代微光·人物剪影”活动，“榜样人物档案馆”正在征集素材， 请完成以下任务，为档案整理作准备。［2026 浙江杭州调研改编］ 刷积累运用 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 6 【任务一 重读课内人物】 为了让“榜样人物档案馆”的素材更为丰富，八年级1班的同学们结合课内所学及 阅读思考，书写了“人物重读感悟”，但在写作过程中遇到了一些小困难，请大 家集思广益，提供帮助。 读《回忆鲁迅先生（节选）》，我们仿佛看到鲁迅先生校对书籍时忙碌的身 影，听到他工作时压抑不住的咳sou声，有人劝他休息，他却__________，依然坚 持工作。 我读鲁迅的铮铮铁骨，面对黑暗中来自四面八方的诘难，他从不屈服；我读 鲁迅的坚韧，对不公之事他深恶痛绝；我读鲁迅的奉献，他少年时为__________ 人民于危难之中，三改志愿，一生笔耕不辍。他不仅有作为文学家的傲骨，还有 作为革命家的坚定与担当。 刷积累运用 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 7 1.小南在阅读此文段时，对两个汉字的读音、书写存在疑问。查阅字典后，他了 解到文段中“校对”的“校”的读音为“______”，“咳sou”的“sou”相应的 汉字是“______________________”。（2分） jiào 嗽（每空1分，共2分） 刷积累运用 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 8 2.下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是( )（2分） C A.不以为然 解救 B.不以为意 解救 C.不以为意 拯救 D.不以为然 拯救 【解析】本题考查正确使用词语的能力。第一空，“不以为然”指不认为是对的， 表示不同意（多含轻视意）；“不以为意”指不把它放在心上，表示不重视，不 认真对待。此处用来描述鲁迅先生对休息这一建议的态度（不放在心上），应用 “不以为意”。第二空，“解救”指使脱离危险或困难；“拯救”指救。前者侧 重“解除危难”，语气较轻，多针对具体的、眼前的危难；后者侧重“挽救、救 助”，语气较重，多针对大范围的、长远的危难（如民族、人民的危难）。语境 中，鲁迅“三改志愿”的初衷是救助处于水深火热中的全体中国人民，范围广、 意义重，因此选“拯救”。故选C。 刷积累运用 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 【任务二 设计人物画像】 文学社计划在“榜样人物档案馆”中增加以“温暖鲁迅的那些人”为主题的画展。 3. 请你参照示例，任选一位人物为其设计画像，说明选择理由并进行 描述，尝试运用夸张的修辞手法。（画像描述角度：场景、外貌、神态、动作 等）。（3分） 【示例】人物：藤野先生。 选择理由：藤野先生正直热诚、没有狭隘的民族偏见，给了鲁迅温暖。 画像描述：他身着一件旧外套，戴着眼镜，留着八字胡，坐在桌前，手中紧握一 本讲义，凝神阅读的模样仿佛要把纸页盯出洞来，笔尖书写的力道，简直要在纸 上刻出深痕。 刷积累运用 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 10 _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 【示例】人物：寿镜吾先生。 选择理由：寿镜吾先生方正、质朴、博学，对学生严格要求的同时也不乏关爱， 给鲁迅的求学生涯带来温暖。（1分） 画像描述：寿镜吾先生身着长袍马褂，高而瘦的身材，须发皆白，戴着一副圆形 的黑框眼镜。他站在私塾的讲桌前，一只手拿着戒尺，另一只手背在身后。面容 严肃得仿佛能冻住空气，眼神中却透露出对学生的期望和关爱。他微微仰起头， 仿佛在思索着如何更好地教导学生，尽显先生的儒雅风范。（2分） 刷积累运用 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 11 阅读鉴赏 体裁：散文 作者：季羡林 选篇理由：季羡林的文章曾多次入选中考现代文阅读篇目。下面的选文和《回 忆鲁迅先生（节选）》相似，通过生活细节、教学风格、人格魅力等多个维度展 现了学者的风采，流露出了作者对师长的深厚情感。 【2025 陕西西安期中】 回忆陈寅恪先生 ①我同寅恪先生的关系，应该从六十五年前的清华大学算起。我于1930年考 入清华大学，入西洋文学系。西洋文学系有一套完整的教学计划，必修课规定得 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 12 有条有理、完完整整。但是给选修课留下的时间是很富裕的。就在这个时候，我 旁听了寅恪先生的“佛经翻译文学”。寅恪先生讲课，同他写文章一样，先把必 要的材料写在黑板上，然后再根据材料进行解释、考证、分析、综合。他的分析 细致入微，如剥蕉叶，愈剥愈细、愈剥愈深。他仿佛引导我们走在山阴道上，盘 旋曲折，山重水复，柳暗花明，最终豁然开朗，把我们引上阳关大道。读他的文 章，听他的课，简直是一种享受，无法比拟的享受。 ②现在回想起来，说一句不客气的话：我从大部分必修课程中收获不大，给 我留下深远影响的课反而是一门旁听课和一门选修课，前者就是寅恪先生的“佛 经翻译文学”；后者是朱光潜先生的“文艺心理学”。 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 ③有时候，在校内林荫道上，在熙来攘往的学生之流中，会见到陈师去上课。 他身着长袍，朴素无华，肘下夹着一个布包，里面装满了讲课时用的书籍和资料。 不认识他的人，恐怕大都把他看成琉璃厂的某一个书店到清华来送书的老板，绝 不会知道，他就是名扬海内外的大学者。他同当时清华留洋归来的大多数西装革 履、发光鉴人的教授，迥乎不同。在这一方面，他也给我留下了毕生难忘的印象， 令我受益无穷。 ④离开了水木清华，我同寅恪先生有一个长期的别离。我在济南教了一年国 文，就到了德国哥廷根大学。到了那里，我才开始学习梵文、巴利文和吐火罗文。 在我一生治学的道路上，这是一个至关重要的转折点。我从此告别了歌德和莎士 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 比亚，同释迦牟尼和弥勒佛打起交道来。不用说，这个转变来自寅恪先生的影 响。 ⑤1945年，在我来到哥廷根十年之后，得知寅恪先生在英国。我连忙写了一 封长信，向他汇报我十年来学习的情况，并将自己在哥廷根科学院院刊及其他刊 物上发表的一些论文寄呈。出乎意料地迅速，先生回复了一封长信，并说想介绍 我到北大任教。我真是喜出望外，谁会听到能到最高学府去任教而不引以为荣 呢？ ⑥还有一件事，也给我留下了毕生难忘的回忆。在解放前夕，政府经济实已 完全崩溃。到了冬天，寅恪先生连买煤取暖的钱都没有。我把这情况告诉了已经 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 回国的北大校长胡适之先生。适之先生想赠寅恪先生一笔数目颇大的美元。但是， 寅恪先生拒不接受。最后寅恪先生决定用卖掉藏书的办法来取得适之先生的美元。 于是适之先生就派他自己的汽车，让我到清华陈先生家装了一车关于佛教和中亚 古代语言的极为珍贵的书。陈先生只收了两千美元。这个数目在当时虽不算少， 然而同书比起来，还是微不足道的。在这一批书中，仅一部《圣彼得堡梵德大词 典》的市价就远远超过这个数目了。 ⑦在我同先生来往的几年中，我们当然会谈到很多话题。我们谈到当代学术， 他当然会对每一个学者都有自己的看法。但是，他几乎没对人说过贬损的话。对 青年学者，他更是只谈优点，一片爱护青年学者的热忱，真令人肃然起敬。就连 那一位由于误会而对他专门攻击，甚至说些难听的话的学者，寅恪先生也从没有 说过半句贬损的话。#5.6 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 ⑧世事如白云苍狗，变幻莫测。现在我的年龄已经超过了他在世的年龄五年， 算是寿登耄耋了。现在我时常翻读先生的诗文，每读一次，都觉得有新的收获。 我明确意识到，我还未能登他的堂奥 ① 。哲人其萎，空余著述。我却是进取有心， 请益无人，因此更增加了对他的怀念。 （有删改）#5.7.1 【注】①堂奥：房屋的深处，借指深奥的道理或境界。 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 17 4.为了清晰地梳理文脉，深入体会陈寅恪先生 的人物精神，请你补充完成下图。（5分） ①_______________________________________ ___②____________________________________ _______ “我”与寅恪先生通信，被他介绍到北大任教 寅恪先生用卖书的方式接受胡适之先生 的帮助 学识渊博/治学严谨/教学有方 自尊自强 心胸宽广，爱护青年学者 （每空1分，共5分） ③____________________________ ④___________ ⑤________________________ ___________________ 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 18 【解析】本题考查概括文章内容及分析人物精神的能力。①空，根据第⑤段“我 连忙写了一封长信，向他汇报我十年来学习的情况……先生回复了一封长信，并 说想介绍我到北大任教”可知，此空应填：“我”与寅恪先生通信，寅恪先生介 绍“我”到北大任教。②空，根据第⑥段“适之先生想赠寅恪先生一笔数目颇大 的美元。但是，寅恪先生拒不接受。最后寅恪先生决定用卖掉藏书的办法来取得 适之先生的美元”可知，此空应填：寅恪先生用卖书的方式接受胡适之先生的帮 助。 ③空，根据第①段可知，“我”旁听寅恪先生授课时，先生根据材料进行解 释、考证、分析、综合，他的分析细致入微，讲解循循善诱，此空可填：学识渊 博/治学严谨/教学有方。④空，寅恪先生不白白接受适之先生的帮助，表现了他 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 19 非其道不取其财的正直性格，此空可填：自尊自强。⑤空，根据第⑦段可知，寅 恪先生尊重每一个学者，只谈青年学者的优点，即使谈到由于误会而对寅恪先生 进行攻击的学者，寅恪先生也不说半句贬损的话，由此分析，此空可填：心胸宽 广，爱护青年学者。 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 5.本文题目是“回忆陈寅恪先生”，却用大量笔墨来写“我”，这样写有什么作 用？（4分） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ①从侧面体现了寅恪先生的渊博学识；②表现了寅恪先生在学术和人品方面对 “我”的影响之深；③表达了“我”对寅恪先生的怀念和崇敬之情；④增强了文 章的真实性。（每点1分，共4分） 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 21 【解析】本题考查分析文章写法的能力。文章首先通过写“我”听寅恪先生讲课的 经历、感受和对寅恪先生的观察，从侧面烘托出寅恪先生的形象，让读者清晰地感 受到先生的渊博学识和高尚品德，这比直接描述更具说服力。从对“我”影响深远 的课程，以及“我从此告别了歌德和莎士比亚，同释迦牟尼和弥勒佛打起交道来” 可以看出寅恪先生对“我”的深远影响，使读者更能理解寅恪先生的人格魅力；从 “现在我时常翻读先生的诗文，每读一次，都觉得有新的收获”可以看出，“我” 对先生的怀念和崇敬之情在叙述中自然流露出来，显得更加真挚深沉；以“我”的 视角来讲述，增加了故事的真实性和可信度，让读者更容易产生共鸣。 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 22 6. 一篇好文章要进行多次打磨。比较下面的原稿和改定稿，谈谈修改后的 句子好在哪里。（4分） 序 号 原 稿 改 定 稿 （1） 读他的文章，听他的课，简直是一 种享受。 读他的文章，听他的课，简直是一种 享受，无法比拟的享受。 （2） 就连那一位由于误会而对他专门攻 击，说些难听的话的学者，寅恪先 生也不说半句贬损的话。 就连那一位由于误会而对他专门攻 击，甚至说些难听的话的学者，寅恪 先生也从没有说过半句贬损的话。 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 23 （1）__________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ （2）__________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 【示例】“享受”一词反复出现，并且追加定语“无法比拟的”，回忆起当 时的感受，“我”仍然陶醉在先生的课堂中，表现出“我”对寅恪先生授课水平 的认可度之高，字里行间流露出“我”对寅恪先生的敬仰之情。（2分） “甚至”写出这位学者“说些难听的话”比“由于误会而对他专门攻击”更 过分，“从没有”是说先生自始至终都不会以牙还牙，从而更能体现出寅恪先生 心胸之宽广。（2分） 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 24 7. 回归教材 本文可否编入八年级上册第二单元？请谈谈你的观点和理由。 （6分） 单元导读（节选） 单元目录（节选） 历史不可“穿越”，却能在回忆性散文、传记 中得以再现。本单元的课文，或深情回忆，叙 述难忘的人与事；或心怀景仰，展现人物的品 格与精神。它们是过往生活的记录，又可成为 我们未来人生旅途中的宝贵财富。 藤野先生/鲁迅 回忆鲁迅先生（节选）/萧红 天上有颗“南仁东星”/王宏甲 美丽的颜色/艾芙·居里 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 25 _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 【示例】我认为可以编入。（2分）第二单元通过回忆性散文或传记展现人物品格 与精神，本文是回忆陈寅恪先生的散文，符合此单元选文要求。（2分）文中刻画 了陈寅恪先生治学严谨、淡泊名利、宽以待人的形象，能让学生感受前辈学者的 精神魅力，与单元“展现人物的品格与精神”的目标高度契合。（2分） 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 26 学科素养 8.核心素养 语言运用、审美创造 【2026上海徐汇区质检】班级准备开展主题为 “走近鲁迅”的实践活动，为了搜集素材，小申提议在假期中参观广东文学馆与 鲁迅家属合力打造的“鲁迅家”展厅。 小申和你在展厅获得了以下信息： “鲁迅家”展厅回顾了一代文学巨匠鲁迅先生与夫人许广平从相遇、相知到 结为伴侣的革命历程。1927年，鲁迅到达广州之前，由于工作的关系和许广平分 隔两地，其间他们互通书信，鲁迅把这段时间的通信结集称为《两地书》。展厅 特别设计了互动装置“两地书”，浪漫地再现了当年鲁迅与许广平互通书信的景 象。 刷学科素养 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 27 参观后小申和你查阅报刊，看到了媒体对鲁迅长孙周令飞先生的采访： 羊城晚报：现在国内外关于鲁迅的纪念机构已不少，这个展厅有什么特别的 地方？ 周令飞：讲到中国现当代文学，一定会提到鲁迅，那么如果用“鲁迅家 （+）”这样一个概念，可以有别于其他的鲁迅纪念馆，让它更生活化，更立体 化，把人间鲁迅、立体鲁迅呈现出来。 羊城晚报：为什么您会呼吁还原“真的鲁迅”？ 刷学科素养 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 28 周令飞：鲁迅去世后，当时的现实需要一个“斗士”给人们以鼓舞，这是19 世纪的选择。如今进入和平、和谐的新时期，一味强调“战士”的鲁迅未免偏 颇。他更多的时候也是一个慈祥的、幽默的、有鲜活生命的人。新的时代是“还 原一个真实的鲁迅、文化的鲁迅，去探究一位曾为战士的鲁迅的思想精神核心” 的时候了。 续表 刷学科素养 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 29 （1）班级计划出一期墙报，小申想在其中一个板块分享鲁迅和许广平写《两地书》 的故事，并以“侠骨柔情”为该板块的标题。请你结合材料，简要说说这个标题 的妙处。（4分） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 【示例】“侠骨”体现出鲁迅作为革命斗士，以笔为刃批判社会黑暗、唤醒国民 的坚毅品格；（2分）而《两地书》中他与许广平互通书信的浪漫场景，则展现了 其生活化、充满真挚情感的“柔情”的一面；（1分）标题将“侠骨”与“柔情” 结合起来，精准概括鲁迅的多面性，吸引读者了解其性格的多面性。（1分） 刷学科素养 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 30 【解析】知识拓展 分析标题妙处类题的答题角度 内容上：①点明故事发生的时间、地点等；②点明故事发生的背景，营造氛围， 奠定全文的感情基调；③概括文章的主要内容；④交代写作对象，点明主人公或 线索人物；⑤点明、暗示、凸显文章主题；⑥寄托……的感情。形式上：①作为 线索，贯串全文；②设置悬念，运用修辞，吸引读者；③一语双关，象征、揭示 主题；④化用古诗词或歌词，富有文学色彩，吸引读者。 刷学科素养 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 31 （2）小申想用一副对联作为活动总结，展现他对“文化的”鲁迅的敬仰之情。请 运用下面的词语或短语，帮他完成对联。（3分） 墨洒 春秋 长河 夜度 慨而慷 光和热 上联：笔耕大野，胸怀日月________。 下联：__________，__________________________________。 光和热 墨洒长河 夜度春秋慨而慷（每空1分，共3分） 刷学科素养 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 32 【解析】本题考查拟写对联的能力。对联需满足上下联字数相等、结构一致、语 义相关以及仄起平收等规则。已知上联“笔耕大野，胸怀日月”中“笔耕”为主 谓结构，下联中可选“墨洒”与“笔耕”相对，二者词义相关，结构相同；可选 “长河”与“大野”相对，二者同为名词。根据上联“胸怀日月”可知下联中选 “夜度春秋”与之相对，“夜度春秋”，上联从空间上强调鲁迅心胸的广大，下 联从时间上强调鲁迅作品的影响力。“光和热”中“热”为仄声，“慨而慷”的 “慷”为平声，根据对联仄起平收的原则，上联填写“光和热”，下联填写“慨 而慷”。 刷学科素养 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 33 $