第一单元写话：我说你做（课件）语文统编版一年级上册（统编版·新教材）

该小学语文课件围绕一年级上册“我说你做”写话，以游戏情境导入，通过情境导入、精准审题、分级选材等学习支架，衔接口语交际与书面表达，引导学生从“谁做什么怎么做”的零散表达过渡到完整句子描述游戏过程。 其亮点在于采用“游戏激趣+梯度练说”双线教学，结合语言运用（完整句式训练）、思维能力（按顺序叙事）、审美创造（神态动作描写），如分层选材设计基础/中等/高分三类内容，病文修改加入“呆呆地站着”等细节。既帮助学生敢说敢写，提升表达能力，也为教师提供清晰可操作的教学流程。

写话：我说你做 一年级上册一单元 梯度化教学设计 1 写话信息 梯度化 教学设计 写 话 信 息 思路导航 学法分析 教学过程 教材版本：部编版小学语文一年级上册第一单元 单元主题：识字启蒙，快乐表达，学会倾听与交流。 单元语文要素：学会认真倾听、响亮表达，能按指令做动作，初步建立课堂规则意识，感受语文学习的乐趣。 写 话 信 息 核心教学流程：情境导入→精准审题→分级选材→课内学法迁移→范文品读→错例修改→搭建提纲→当堂写作→互评修改→课堂总结→分层作业 依托教学文本：课内精读《天地人》《金木水火土》《口耳目手足》《日月山川》；班级同龄满分范文1篇；单元写话易错病文练习题 新课标核心素养：语言运用、思维能力、审美创造、文化自信 写 话 信 息 学情分析 梯度化 教学设计 学情与问题分析： 一年级新生刚进入小学，思维活跃，爱说爱动，对游戏化的课堂形式充满兴趣，已经初步认识了本单元的生字，具备简单的口语表达能力，但共性短板突出： 表达胆怯害羞，说话声音小、吐字不清，不敢主动发言； 倾听习惯差，注意力容易分散，听不清指令、跟不上动作； 表达无条理，只会零散说词语，不会说完整的句子描述游戏过程； 学 情 分 析 写话畏难情绪明显，不知道如何把游戏场景和感受写进文字里。 本课采用“游戏激趣 + 梯度练说”双线教学，由玩到说、由说到写，分层搭建表达支架，兼顾学困生敢说敢写、中等生说清写顺、优等生写细写活，全方位落实口语交际与写话目标。 学 情 分 析 教学目标 梯度化 教学设计 语言建构与运用：让学生学会用完整、通顺的句子，描述“我说你做”的游戏场景，能用上“谁做了什么”的句式，说清楚指令和动作，提升口语表达与书面写话的规范性。引导学生学习用“先……再……”的顺序说清多步指令，让表达更有条理。 思维发展与提升：借助游戏互动，培养学生倾听与回应的专注力，通过设计指令、模仿动作，锻炼逻辑思维与反应能力。在写话练习中梳理游戏过程，按“游戏前 — 游戏中 — 游戏后”的顺序搭建表达框架，提升叙事条理性。 教 学 目 标 审美鉴赏与创造：引导学生感受游戏中语言与动作配合的趣味，体会清晰表达、认真倾听带来的快乐，感受语文表达的实用之美。鼓励学生给句子加上简单的神态、动作描写，让写话更生动，展现童趣的表达创造力。 文化传承与理解：通过集体游戏，让学生感受课堂交往的规则意识，体会合作交流的快乐，培养尊重他人、认真倾听的文明习惯，传承礼貌交往的文化理念。 教 学 目 标 思 路 导 航 教学设计 写话修改 真题拓展 教学过程 梯度化 教学设计 小朋友玩“我说你做”的片段 一、情境导入，研读写话要求，精准审题 同学们，今天我们来玩一个超好玩的课堂游戏，它的名字叫 ——《我说你做》！谁来说说，玩这个游戏要怎么玩？你最想当发指令的小老师，还是听指令做动作的小朋友？ 一、情境导入，研读写话要求，精准审题 一人发指令，其他人做动作。 发指令要大声说清楚，听指令要认真不走神；写话时，要把“谁发指令、发了什么指令、大家怎么做”写明白，还可以加上动作、神态，让游戏的画面更生动。 写话要素 要素解读 一、情境导入，研读写话要求，精准审题 二、呈现话题，明确写话内容 齐读游戏要求，说说你读懂了什么。 1.明确：发指令时，要声音洪亮、吐字清楚；做动作时，要认真倾听、快速反应；写话时，要把游戏过程写清楚，写出游戏的快乐。 2.出示课本游戏插图，引导学生观察：图里的小朋友在玩什么游戏？谁在发指令？谁在做动作？你最喜欢哪个动作？ 二、呈现话题，明确写话内容 3.分步讲解写话要点 （1）写谁：可以写自己当“发指令的小老师”，也可以写自己当“听指令做动作的小朋友”，还可以写全班一起玩游戏的场景； （2）写什么：游戏是怎么开始的？你听到了什么指令？你和小伙伴们做了什么动作？游戏时大家的表情、心情怎么样？ （3）重点：把游戏里最有趣的指令和动作写具体，比如“请你抬起一条腿”“把铅笔放进文具盒里”，写出大家的反应； （4）格式字数：一年级本次写话写3-5句话，字迹工整，不写错字。 二、呈现话题，明确写话内容 4.把握重点： 说写要清楚：把指令说完整、写清楚，比如“小明大声说：‘请你把铅笔放进文具盒里’”； 动作写具体：可以加上神态、动作描写，比如“小红笑着抬起了一条腿”“大家认真地听着指令”； 感受写出来：写出玩游戏时的心情，比如“真好玩！”“我们玩得真开心！”，让写话有童趣、有真情。 三、分层选材，选定写作对象 1.了解游戏名称和规则 先说说“我”指的是谁，“你”指的是谁，“我说你做”连起来的意思是什么。读一读游戏的规则，明确游戏的做法：发指令的人只有一个，做动作的人可以一个或多个。 三、分层选材，选定写作对象 2.仔细看图，说说图上有几位小朋友？他们在干什么？在玩什么游戏？ 图上的小朋友在玩“我说你做”的游戏。 三、分层选材，选定写作对象 3.图中的小朋友也在玩“我说你做”的游戏，他们是怎么玩的呢？ 请仔细看图，找一找游戏里哪个小朋友做错了,请你在图中圈出来并说一说这个小朋友做错的原因可能是什么。 他没有听清楚指令。 那个发指令的小女孩声音太小，没有说清楚。 三、分层选材，选定写作对象 总结：玩好“我说你做”的游戏，一定要做到： 指令员大声说。 其他同学注意听。 三、分层选材，选定写作对象 4.现在我们来玩“我说你做”的游戏，你想当哪个角色、哪个场景？ 我想写当发指令的小老师，因为我想大声说话，让大家都听我的指令做动作。 我想写当听指令做动作的小朋友，因为我喜欢跟着指令做游戏，和大家一起玩真开心。 三、分层选材，选定写作对象 我想写全班一起玩游戏的场景，因为大家一起做动作、笑的样子特别热闹，特别好玩。 5.分三类，根据自己写作水平自由选择。 第一类：基础稳妥选材（稳扎稳打、顺畅落笔） 可选：写一次指令+一个动作（比如“请你抬起一条腿”“把铅笔放进文具盒里”）。 特点：句子好写，不容易跑题，轻松写完3-5句话，保底合格。 三、分层选材，选定写作对象 第二类：中等加分选材（完整写清内容） 可选：写游戏的两个环节（比如“游戏开始时”和“游戏进行中”），加上大家的表情、动作。 特点：内容更丰富，有画面感，更容易加分。 第三类：小众高分选材（文笔好、擅长写感悟） 可选：写游戏里最有趣的一个小片段（比如有人做错动作、大家笑起来的样子），加上自己的心情。 特点：内容独特，有童趣，容易拿高分。 选材小技巧（直白易懂）：尽量选你印象最深、记得最清楚的指令和动作，这样写起来更轻松；不要写“我们玩游戏，很开心”这种太笼统的话，要写具体的场景。 三、分层选材，选定写作对象 6.总结选材思路 写当发指令的小朋友：先写谁当小老师，说的什么指令；再写大家听到指令后做了什么动作；最后写游戏的心情。 例：小明当小老师，大声说：“请你抬起一条腿！”大家听了，都笑着抬起了一条腿，真好玩！ 写当听指令的小朋友：先写谁在发指令，说的什么；再写自己听到指令后怎么做的，有没有做错；最后写游戏的开心感觉。 例：老师说：“把铅笔放进文具盒里。”我马上把铅笔放好，坐端正，心里美滋滋的。 三、分层选材，选定写作对象 写全班一起玩的场景：先写游戏开始了，谁在发指令；再写大家做了哪些有趣的动作，谁做错了、大家的反应；最后写游戏结束，我们玩得真开心。 例：我们全班一起玩“我说你做”的游戏。小红大声说指令，大家跟着做动作，有人做错了，大家都笑了，教室里真热闹！ 四、学习写作方法 1.明确规则 一个人发指令，其他同学根据指令做动作。动作做得又对又快的小组获胜。 2.指令清楚 发指令的同学要做到表述清楚声音响亮，让全班同学都能听得到。 3.动作迅速 做动作的同学们要认真听发指令的同学的话，并做到动作迅速。 四、学习写作方法 4.写的时候注意抓住人物的神情、动作、语言等。 图里的小朋友，听到指令就抬起一条腿，大家都认真地做动作。 通俗拆解：写的时候，要写清楚谁、听到什么指令、做了什么动作。可以写眼睛看到的动作、表情，比如“抬起腿”“坐端正”“笑着做”。 写话硬性要求：写话里至少写清楚一个动作，最好加上一个表情或声音，比如“听到指令，我立刻抬起腿”，句子立马就生动了。 四、学习写作方法 举例对比： 普通写法：老师说“抬起左腿！”，我们立刻动了起来。 优质写法：老师大声喊：“抬起左腿！”同学们的反应五花八门：他们有的分不清左右手，有的分不清左右腿，还有的情急之下指到了鼻子，逗得我们哈哈大笑。张老师又发了一些指令，台上好多同学的动作都做错了。（用“有的……有的……还有的”句式说出了同学们的不同表现。） 《我说你做》=写清楚“谁+指令+动作” 四、学习写作方法 6.加上自己的感受，句子更真实。 说话时声音要洪亮，吐字要清楚。别人说话时要认真听。 写话时，可以加上自己玩游戏的心情，比如“我很开心”“我听得很认真”，这样句子就有感情了。 示例：今天我们玩“我说你做”的游戏，我听得很认真，玩得真开心！ 当堂短句仿写 句式模板：老师说：“ 。”我立刻。我玩得 。 四、学习写作方法 7.运用恰当的修辞手法。 如：瞧，小雪猛吸一口气，对准气球嘴用力一吹，原本是个“小萝卜干”的气球一下子变成了个“大鸭梨”，女生顿时欢呼雀跃。男生则耷拉下脑袋，原来，小顾把吃奶的劲儿都使出来了，可他的“小萝卜干”硬是不长个儿。 解析：适当地运用拟人、打比方等修辞手法，使叙述更生动、活泼。如把吹前的气球比作“小萝卜干”，把吹起来的气球比作“大鸭梨”。 五、借助片段和佳作，学习写作方法 1.借助片段学技法 上课啦，老师组织我们玩我说你做的游戏。老师话音刚落，大家立刻挺直腰背坐端正。有的小朋友反应飞快，一下子就做对动作；有的小朋友慌慌张张，总是做错方向，惹得周围同学哈哈大笑。大家目不转睛盯着老师，认认真真听指令，教室里热闹又有趣，每个人都玩得特别投入。 精彩片段一 赏析：运用对比写法，写出同学们不同的反应；加入神态、动作描写，把游戏场面写生动；简单写出内心心情，语句通顺画面感十足。 五、借助片段和佳作，学习写作方法 有趣的游戏开始了！老师一会儿让我们举左手，一会儿让我们拍拍手。调皮的同学故意做错动作，引得大家开怀大笑。我紧紧竖起小耳朵，专心听每一句口令，努力把每个动作都做标准。虽然游戏简简单单，可我们全都玩得开开心心，课堂里满是欢乐的笑声。 精彩片段二 赏析：巧用短句罗列游戏指令，条理清晰；加入同伴表现进行侧面描写，烘托游戏好玩；直白抒发内心感受，贴合一年级写话特点。 五、借助片段和佳作，学习写作方法 好玩的我说你做 今天语文课上，老师带着我们玩我说你做的小游戏。 游戏开始前，老师告诉我们，一定要认真听口令，快速做动作。游戏正式开始，老师大声说出一条条指令。 老师说举起右手，同学们纷纷抬起小手；老师说摸摸耳朵，大家都轻轻摸到自己的小耳朵。有的小朋友注意力不集中，总是做错动作，样子十分可爱。 我全程安安静静听讲，牢牢记住每一个口令，次次都能准确做好动作。看着身边小伙伴有趣的样子，我忍不住笑了起来。 2.佳作欣赏，学习技巧 五、借助片段和佳作，学习写作方法 欢乐的游戏很快就结束了，我特别喜欢这个课堂小游戏，不仅锻炼了听力，还收获了满满的快乐！ 学习优点： ①开头点明时间、课堂和游戏名称，开篇清晰明了。 ②中间按照游戏顺序，写下老师口令和大家的动作，条理清楚。 ③描写出不同同学的不同表现，内容更加丰富。 ④写出自己认真游戏的样子，真实自然。 ⑤结尾抒发心情，简单总结游戏收获，完整收尾。 五、借助片段和佳作，学习写作方法 整体点评： 这篇写话短小通顺，贴合课堂实景，按照游戏开展顺序行文，语句简单直白。准确写出游戏里的口令、动作与欢乐氛围，融入自身真实感受，符合一年级写话要求，简单好模仿，适合学生直接参考练习。 六、回顾所学，总结写作要点。 七、巧拟题目，学列提纲 1.巧拟作文题目 一篇作文，题目是第一印象，题目贴合内容、文笔优美，作文直接加分。本次变形作文，分两类拟题，难度由易到难，按需选择，同时明确拟题禁忌。 （1）基础直白式题目 拟题公式：开心/有趣+游戏名称，简单好写，不会跑题 题库范例：《好玩的游戏》《有趣的小游戏》《课堂小游戏》《我说你做真好玩》《欢乐课堂游戏》…… 七、巧拟题目，学列提纲 （2）文艺诗意式题目 拟题公式：趣味场景+游戏，活泼亮眼，更显童真 题库范例：《欢乐听口令》《课堂快乐时光》《趣味听指令》《教室里的小游戏》…… （3）我的精彩标题 七、巧拟题目，学列提纲 2.分层学列写作提纲 梯度1：填空式提纲（直接填空，固定句式，不用自主构思） 开头：（什么时候），我们在教室里玩“我说你做”的游戏。 中间：老师/同学发指令：“！”我立刻______，有的同学______。 结尾：游戏真______，我玩得很______。 示例： 开头：上课的时候，我们在教室里玩“我说你做”的游戏。 中间：老师发指令：“请你抬抬左腿！”我立刻抬起左腿，有的同学抬错了右腿，逗得大家哈哈大笑。 结尾：游戏真好玩，我玩得很开心。 七、巧拟题目，学列提纲 梯度2：通用标准四段提纲（考场标准格式，详略分明） 开头：点明时间、地点、游戏名称（如“今天语文课上，我们玩了‘我说你做’的游戏”）。 中间：写清楚指令内容+自己/大家做动作的样子（比如“老师说‘把铅笔放到文具盒里，把书合上，坐端正’，我们都认真照做”）。 结尾：写出游戏的心情或收获（比如“这个游戏很有趣，还能锻炼我们认真听的好习惯”）。 七、巧拟题目，学列提纲 梯度3：进阶提纲（文笔拔高，行文有起伏） 开头：烘托热闹气氛，点明游戏场景（如“课堂上响起了清脆的口令声，‘我说你做’游戏开始啦！”）。 主体：按顺序写游戏过程，结合课文图片里的指令，写出不同同学的反应（如“有的同学反应飞快，一下就抬对了腿；有的慌慌张张做错了，逗得大家笑出声”）。 结尾：总结游戏收获，点明“认真听、大声说”的道理（如“这个游戏告诉我，别人说话要认真听，自己说话也要声音洪亮、吐字清楚”）。 七、巧拟题目，学列提纲 优秀提纲展示 七、巧拟题目，学列提纲 列提纲的作用就像是搭建房子的整个框架，先把轮廓搭建起来，再填充细节。这样写文章就方便多了。 八、积累素材，创意表达 ◆描写动作的词语 捶打 挥舞 跳跃 奔跑 追赶 拍手 手舞足蹈 笨手笨脚 抓耳挠腮 手忙脚乱 挤眉弄眼 摇头晃脑 东张西望 侧耳细听 ◆描写神态的词语 紧张 烦躁 平静 害怕 畏惧 愤怒 眉飞色舞 目瞪口呆 火冒三丈 气势汹汹 呆若木鸡 垂头丧气 聚精会神 没精打采 哭笑不得 从容自若 神气活现 惊慌失措 01 精彩词语 八、积累素材，创意表达 ◆含有心理活动的词语 骄傲 忧虑 激动 高兴 难过 伤心 焦急万分 忐忑不安 心花怒放 得意扬扬 灰心丧气 心急如焚 心满意足 六神无主 ◆描写高兴的词语 兴高采烈 乐不可支 乐而忘返 喜笑颜开 自得其乐 手舞足蹈 心花怒放 怡然自得 其乐无穷 笑逐颜开 欣喜若狂 欢天喜地 八、积累素材，创意表达 ◆军军扮演老鹰，洋洋扮演鸡妈妈，我和其他伙伴做起了小鸡，我们一个拉一个，紧紧地挨在一起。 ◆对讲机里传来大头儿子像司令官一样的声音：“往前走，一、二、三、四，停。再往左拐，然后往右，看见了吗？”——郑春华《大头儿子和小头爸爸》 ◆请大家高举双手，在头顶拍三下！”话音刚落，同学们的掌声便在头顶响起。 02 精彩句子 八、积累素材，创意表达 ◆同学们笑得前仰后合，做动作的同学不知所措，有的呆呆地站着，有的也跟着笑了起来，教室里非常热闹！ ◆就这样，一堂有趣的课在我们的欢笑声中结束了。同学们都说：“事情再简单，如果不用心去做，也会做不好。” ◆全体同学站起来，点点头，抬左腿，跺跺脚，伸出左手摸摸耳朵，伸出右手指指鼻子，眼睛眨一眨，最后做个小笑脸。你们都做对了吗？ 八、积累素材，创意表达 ◆请你弯弯腰，踮踮脚，举起右手，摸摸小鼻子，最后和同桌握握手。 ◆举起橡皮再放下，举起铅笔画个圈，举起橡皮藏身后，举起铅笔放胸前，铅笔、橡皮放桌上，铅笔放在最左边，橡皮放在最右边，文具盒放中间。同学们，你们都做对了吗？ ◆我一声令下，结果却并不是想象的那样。只见同学们的动作五花八门，有举起右手搭在眼睛上的，有举起左手伸向前方的，有双手都举起来的，还有将自己的右脚抬起来的……（片段围绕“五花八门”一词展开，生动地描述了同学们各种有趣的动作。） 八、积累素材，创意表达 ◆开头点题式 今天我们玩了一个非常有趣的游戏，游戏的名字叫作“我说你做”。 ◆开头设置悬念，激发读者的阅读兴趣，引起下文 今天体育课上，我们玩了一个有趣的游戏。你想知道什么游戏吗？听我慢慢告诉你。 ◆开门见山，直接入题 ①今天上午，我约了几个好朋友到我家后面的空地上玩“我说你做”的游戏。 ②让我最难忘、最开心的游戏，是那次的“我说你做”的游戏。 ③体育课上,老师说:“上节课我们玩了‘我说你做’的游戏。” 03 精彩开头 八、积累素材，创意表达 ◆先声夺人式：“哈哈哈！”是谁在那儿笑得那么欢乐？哈哈，是我们班同学啦，我们正在玩一个有趣的游戏——我说你做。 ◆设置悬念式：课外活动时间到了，张老师走进教室，一句话也不说，径直走向讲台，拿起粉笔，在黑板上写四个字——我说你做。我很纳闷：张老师这是要做什么？ ◆回忆对比式：平日里我玩过许许多多小游戏，可最让我觉得欢乐又锻炼专注力的，莫过于课堂上的“我说你做”。 ◆场景烘托式：明媚的阳光洒进教室，教室里气氛格外欢快，老师笑着带领我们开启了好玩的 “我说你做”小游戏。 八、积累素材，创意表达 ◆赞美式：这个游戏真是太好玩，太有意思了。 ◆总结式 ①这是多么有意义的游戏呀！它让我明白：只有认真才能做好事情。 ②老师说:“做错了动作没关系,不要灰心,多多练习就不会出错了。” ◆疑问式：这个游戏真好玩！你会玩了吗？ ◆自然结尾式：下课了，走廊上还回荡着我们欢快的笑声，这可真是一次有趣的游戏呀！ 04 绝妙结尾 八、积累素材，创意表达 ◆表达收获式：通过这个游戏，我懂得了做事一定要一心一意，不能三心二意的道理。 ◆表达情感式： ①这是一次多么令人开心的游戏呀！ ②游戏很快就结束了，同学们恋恋不舍地离开了操场，期待着下一次游戏的到来。 ◆展望期盼式：欢乐的游戏结束了，我满心欢喜，真希望以后能常常玩这个趣味十足的游戏。 ◆抒发感悟式：简简单单的小游戏，藏着大大的学问，这次游玩让我收获满满，久久难以忘怀。 九、板书设计 病文修改 梯度化 教学设计 病文修改 1.片段修改 下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？ 诊断：为什么有一个小伙伴引起了我的注意？理由没有写出来。“只有他还傻傻地站着”大家的表现是怎样的也没有写出来。 终于轮到我发指令了：“请你抬起一条腿。”大家听到指令后马上抬起腿来。其中，有一个小伙伴引起了我的注意。我大声说：“蹲下！”其他小伙伴都立即蹲下来，只有他还傻傻地站着。 下面这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。 终于轮到我发指令了：“请你抬起一条腿。”大家听到指令后马上抬起腿来。其中，有一个小伙伴引起了我的注意。只见他站在那里一动不动，表情木然，不知在想些什么。我大声说：“蹲下！”其他小伙伴都立即蹲下来，只有他还傻傻地站着。小伙伴们看到他心不在焉的样子，都不由得笑出声来。 解析：小作者选取了游戏中一个有趣的发指令环节，对其中一位同学进行了仔细观察和详细叙述，将小伙伴们的不同表现生动传神地展现在读者面前。 总结：描写“我说你做”的游戏，可以从游戏的规则，玩游戏的过程来介绍，还应该抓住不同人物的不同表现，可以加上恰当的修辞手法，让文章更有趣味性。 病文修改 病文修改 2.病文修改 什么游戏？应该点出游戏的名称。 “模仿”前面加上“一本正经”更生动形象。 把蚊子怎么唱大戏？“两只蚊子”后加上“扯着嗓子”更生动有趣。 “向蚊子”前加上“蹑手蹑脚地”会更生动形象。 这堂课真有趣 今天，我们在语文课上玩了一个游戏。 我和文文合作表演。她说：“刘老师正在批改作业。”我便模仿老师批改作业的样子。“两只蚊子在刘老师的耳边唱起了大戏……我装作有蚊子在耳边，烦躁地挥了挥手。文文又说：“那讨厌的蚊子，竟然又一次向老师发起了进攻。这次进攻可把老师气坏了，他向蚊子发起了反攻。突然，一巴掌拍下去，让蚊子下了地狱。” 随着她的讲述，夸张地做着动作，赢得了全班同学热烈的掌声。 升格作文 这堂课真有趣 今天，我们在语文课上玩了一个叫“我说你做”的游戏。 我和文文合作表演。她说：“刘老师正在批改作业。”我便一本正经地模仿老师批改作业的样子。“两只蚊子扯着嗓子在刘老师的耳边唱起了大戏……我装作有蚊子在耳边，烦躁地挥了挥手。文文又说：“那讨厌的蚊子，竟然又一次向老师发起了进攻。这次进攻可把老师气坏了，他蹑手蹑脚地向蚊子发起了反攻。突然，一巴掌拍下去，让蚊子下了地狱。”随着她的讲述，夸张地做着动作，赢得了全班同学热烈的掌声。 这真是一堂有趣的课！ 升格作文 整体赏析 修改后的文章角这篇写话紧扣题目《这堂课真有趣》，条理清晰，开篇直接点明游戏。文中运用生动比喻，把蚊鸣比作唱戏，将日常情景写得活泼有趣。动作描写细致形象，还原出游戏欢乐场面，语言朴实流畅，贴合低年级写作特点。结尾简洁点题，抒发内心喜悦，真切地写出课堂带来的快乐，情感真挚自然。 佳作展示 梯度化 教学设计 佳作构思 交代了选飞飞发指令的原因。 我变成了一只蝉 一下课了，我和小伙伴们玩了一个有趣的游戏，名叫“我说你做”。 大家一同推选飞飞发指令，因为他的嗓门儿特别大。接着，我们排成队，准备按照飞飞的指令做动作。 游戏开始了！我们都目不转睛地看着飞飞，生怕听错了指令。飞飞笑眯眯地说：“向后转！”我们飞快地、整齐地向后转。接着，“伸左手”“抬右脚”“摸鼻子”等动作，我们全做对了。小调皮洋洋说：“飞飞，你难不倒我们！” 细致地展现“我们”的神态和心理。 佳作展示 “眼珠骨碌一转”表现出飞飞的机灵。 飞飞听了，眼珠骨碌一转，笑着说：“木头人，不许说话不许动！”我们傻眼了，只好像“木头人”一样站了好一会儿。 佳作展示 本文开篇点明游戏与人物，行文条理清晰，按照游戏开展顺序层层记叙。神态、语言描写鲜活生动，巧妙加入趣味互动情节，把游戏欢乐氛围展现得淋漓尽致。语言朴实自然，贴合孩童生活，结尾情节富有童趣，首尾呼应，完整写出游戏带来的快乐。 整体赏析 佳作构思 开篇点明了时间、地点和人物。 简单介绍游戏的规则。 具体讲述了自己在游戏中的表现。 说出了“我”对游戏的喜爱。 “我说你做”真好玩 下课了，我们几个好伙伴在操场玩“我说你做”的游戏。 这个游戏的规则是：一个人发指令，其他人做动作，动作得和指令一模一样。有时候指令官报出一个动作，我轻轻松松地就能完成；可有时候指令官会一口气报出好几个动作，这时我就得全神贯注，迅速反应。玩着玩着，便玩出了秘诀：每次换指令时，我都仔细听，用心记，这样就能做出正确的动作。 这个游戏太好玩了！希望下次还能再玩一回。 名师点评 佳作展示 本文开篇点明游戏场景，条理清晰。先介绍游戏规则，再通过“简单指令”和“连续指令”的对比，写出自己玩游戏的真实体验，还总结出“仔细听、用心记”的小秘诀，充满生活气息。语言平实自然，结尾表达了对游戏的喜爱，情感真挚，符合一年级写话要求。 整体赏析 佳作展示 满分佳作 梯度化 教学设计 满分佳作 欢乐的“我说你做” 今天的语文课格外热闹，老师带着全班同学一起玩趣味十足的“我说你做”游戏，大家都兴奋极了。 游戏开始前，老师讲清规则，一人大声下达口令，其余同学专心聆听，快速做出对应动作，做错的同学就要小小表演一个节目。游戏正式开始，老师率先当起了指令员。“举起右手！”话音刚落，同学们齐刷刷举起右手，动作整齐又迅速。 紧接着口令越来越有趣，摸摸耳朵、拍拍肩膀、原地跳一跳，教室里充满欢声笑语。有些粗心的同学注意力不集中，常常做错动作，引得大家哈哈大笑。我时刻竖起小耳朵，紧紧盯着老师，每一个动作都做得又标准又利落，一次都没有出错。 八、积累素材，创意表达 后来同学们轮流上台发口令，大家玩得不亦乐乎。短短一节课的游戏时光很快结束了，我们都意犹未尽。 这场有趣的小游戏不仅给我们带来了快乐，还让我懂得了无论做什么事都要专心倾听、认真专注，只有静下心来仔细聆听，才能把事情做好。这真是一堂开心又有收获的语文课！ 八、积累素材，创意表达 整体点评 全文围绕课堂游戏展开，叙事顺序清晰完整，开篇点题，中间细致描写游戏过程与欢乐场面，人物神态、动作刻画生动真实。语言流畅自然，充满童真童趣，结尾升华主旨，从游戏中悟出道理，内容充实饱满，情感真挚，符合低年级高分写作标准。 八、积累素材，创意表达 满分分析 结构完整严谨，按照游戏前、游戏中、游戏后顺序写作，层次分明，首尾呼应，行文条理清晰。 细节描写出彩，刻画同学不同表现，场面鲜活生动，语句通顺优美，用词贴切恰当。 立意积极向上，不只记叙游玩过程，还点明游戏带来的道理，中心突出，思想正能量十足。 真题拓展 梯度化 教学设计 真题拓展 (山东 聊城 东昌府区) 课堂上，我们经常玩有趣的课堂游戏。请展开想象，写一写你在课堂上玩“我说你做”的经历。你听到了哪些口令？做了什么动作？课堂上是什么样子的？请以《好玩的我说你做》为题写话。 真题一 写作提示：① 围绕课堂游戏写，写清楚游戏过程。② 写出自己看到的、听到的、做到的动作。③ 语句通顺，写出开心的心情，不少于100字。 真题拓展 (北京 朝阳区) 生活中有很多好玩的瞬间，假如现在课堂又开始游戏啦！请以课堂游戏“我说你做”为内容，自拟题目，写一篇写话，把游戏过程写具体。 真题二 写作提示：① 按顺序写游戏：游戏开始、游戏过程、游戏结束。② 写出老师的口令、自己的动作、同学的样子。③ 写出自己的心情，句子通顺，内容完整。 真题拓展 (昆明市 官渡区) 每一节语文课，我们都会玩有趣的课堂游戏。请以《有趣的我说你做》为题，写一写你玩游戏的快乐经历。 真题三 写作提示：① 写清楚游戏怎么玩，重点写自己听到口令、做动作的过程。② 可以写写同学们有趣的样子、教室里的笑声。③ 内容真实，语句通顺，不少于100字。 真题拓展 (浙江 丽水市 莲都区) 请从两个题目中任选一个，写一篇写话。 题目一：《好玩的课堂游戏》 题目二：《我说你做真快乐》 真题四 写作提示：① 题目新颖，贴合游戏内容。② 写清楚自己听到的口令、做出的动作、看到的画面。③ 写出真实心情，语句通顺，卷面整洁。 动笔写话时，有几点要求务必牢记。全文统一写课堂真实场景，选材仅限课堂“我说你做”游戏内容，杜绝编造无关故事、脱离课堂场景；行文拒绝流水账，重点细致描写游戏核心过程，写清楚老师的口令、自己的动作、同学的有趣表现，贴合游戏真实场景，让写话内容生动真实。写话完成后，主动自查错别字、不通顺的句子，补充课堂画面细节、欢乐的氛围描写，打磨结尾，写出自己的真实心情与小小收获。 愿同学们大胆观察、细心感受，捕捉课堂游戏里的欢乐瞬间，跳出千篇一律的简单语句。用心记录游戏经历，用通顺鲜活的文字描写有趣的课堂画面，写出内容完整、画面生动、充满童真的《我说你做》写话。 写作更轻松 学习超有趣 $