第一单元 树立科学思维观念 课件-2027届高考政治一轮复习统编版选择性必修三逻辑与思维

该高中思想政治高考复习课件聚焦选必三《逻辑与思维》第一单元，覆盖逻辑规律（同一律、矛盾律、排中律）、思维特征（间接性、概括性、能动性）、科学思维特征（客观性、预见性、可检验性）等高考核心考点，对接高考评价体系，分析近三年考点分布（逻辑规律应用占比约30%，科学思维特征占25%），归纳选择题（矛盾律/排中律辨析）和材料分析题（科学思维特征实例分析）等常考题型。 课件亮点在于“真题情境+规律应用+素养提升”，以2023绍兴二模“中国天眼”真题为例，解析思维间接性、概括性的判断方法，培养学生逻辑思维和科学思维素养。提供“矛盾律/排中律推导流程图”，帮助学生掌握“找矛盾关系→定真假→推结论”答题技巧，教师可通过例题变式训练精准突破考点，助力学生高效冲刺高考。

政治 2027届一轮复习 选必三《逻辑与思维》 逻辑与思维 科学思维 创新思维 观念 方法 能力 逻辑思维 辩证思维 规则 科学思维 逻辑思维规则 辩证思维方法 创新思维能力 方法 运用 一单元:总论 四单元:运用 二、三单元:分论 　　本册主线:树立科学思维、遵循逻辑思维规则、运用辩证思维方法、提高创新能力 　　科学思维是对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维方式的统称。 含义 广义→与意识同义 狭义→与理性认识同义→指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映 类型→战略思维、历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维、法治思维、底线思维 特征→间接性、概括性、能动性 思维形态 ①从思维的方向看→发散思维、聚合思维 ②从思维对认识对象的思考角度看→综合思维、分析思维 ③从思维反映认识对象的方式看→辩证思维、形而上学思维 ④根据思维运行的基本单元的不同 抽象思维 形象思维 相辅相成 基本单位→概念 思维形式→以概念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律 主要特征→基本单元的概念性、运行方式的推导性、思维表达的严谨性 基本单位→感性形象 思维形式→ 主要特征→基本单元的形象性、运行方式的想象性、思维表达的情感性 在感觉、知觉和表象的基础上， 运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规律 树立科学思维观念 思维 逻辑 逻辑学 狭义的逻辑学→形式逻辑 广义的逻辑学→形式逻辑、辩证逻辑 逻辑思维的基本要求 确定性→遵循同一律→ 明确性→遵循排中律→ “A”和“非A” 不能同假，必有一真 一致性→遵循矛盾律→ “A”和“非A”不能同真，必有一假 违反 “偷换概念” “偷换论题” “自相矛盾” 在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性。 不能混淆概念，也不能转移论题 违反 违反 “两不可” 遵循逻辑规律规则，是正确思维的必要条件 科学思维 基本条件 内容真实→前提真 形式正确→符合形式逻辑的规律规则 含义→泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维 特征 追求认识的客观性 结果具有预见性 结果具有可检验性 选必3第一单元 政治 2027届一轮复习 选必三《逻辑与思维》 第一单元 树立科学思维观念 第一课 走进思维世界 框题 目题 23.1 选考 23.6 选考 24.1 选考 24.6 选考 25.1 选考 25.6 选考 26.1 选考 思维的含义与特征 思维的含义               思维的特征               思维形态及其特征 思维的基本形态               思维基本形态的特征               一、思维的含义与特征 1.思维的含义 内涵 广义的思维 广义的思维与意识同义 狭义的思维 狭义的思维与理性认识同义，“逻辑与思维”中的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。 回顾：感性认识VS理性认识 感性认识 理性认识 区别 内容 感性认识是人脑对客观事物的现象和外部联系的反映 理性认识是对事物本质及规律的反映 形式 感性认识以人的感觉器官直接反映事物，包括感觉、知觉、表象 理性认识只能由人的理性思维去把握，包括概念、判断和推理等三种形式 阶段 认识的初级阶段 认识的高级阶段 特点 直接性和形象性 间接性和抽象性 联系 ①理性认识依赖于感性认识。 ②感性认识有待于发展为理性认识。 注：感性材料≠感性认识 前者是客观事物；后者是主观认识。 一、思维的含义与特征 2.思维的特征 间接性 表现 思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识 侧重 强调由已知→未知；感性认识→理性认识；现象→本质规律 关键词 “根据……判断”“推断”“见…… 而知”“揭示出” 概括性 表现 思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质 侧重 强调个性→共性 关键词 “总结”、“概括”、“提炼”“共同之处……”“整体上看…” 能动性 表现 思维能够提炼加工感性材料，形成对客观实际的认识 正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象 侧重 强调再加工、再创造、有计划、有目的、主动的 关键词 “推理、联想、构思、假设、指导”“抽象”“有选择的”“主动”“自觉”…… 例题：中国古典诗词是中华文化智慧的结晶。下列对诗句的理解正确的是 ①“风雨送春归,飞雪迎春到”,体现了思维的概括性　 ②“月晕而风,础润而雨”,体现了思维的概括性、间接性、能动性　 ③“白鹭立雪,愚人看鹭,聪者观雪,智者见白”,体现了思维的科学性　 ④“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”,体现了思维的概括性 A.①③ B.②④ C.②③ D.①④ B 从“风雨”“飞雪”联想到“春归”“春到”→能动性 “月晕、础润”推测出要刮风、下雨→间接性 从日常的生活归纳出“月晕而风,础润而雨”→概况性 间接性、概况性体现能动性 思维有正确和错误之分，不一定是科学的。 不同的人看同一个事物看到的是不一样的→意识的自觉选择性（思维的差异）→能动性 由“人有悲欢离合”、“月有阴晴圆缺”总结出“此事古难全”的共性→概括性 27 例题：（26.04绍兴二模）“中国天眼”FAST再次取得重大突破，新发现脉冲星660颗，已认证的脉冲星总数突破 1200颗。科研团队通过长期观测积累的海量数据，分析出脉冲星辐射束形态的新规律， 为理解极端物理条件下的物质状态提供了关键证据。这一科研过程表明 ①思维具有间接性，能够凭借已有数据推知未知规律 ②思维具有概括性，能够从个别现象中把握事物的共同本质 ③科学思维追求认识的客观性，以真实数据为依据修正错误 ④科学思维的结果具有普适性，可直接应用于一切物理场景 A.①②         B.①④        C.②③        D.③④ A 通过长期观测积累的海量数据(已知)，分析出脉冲星辐射束形态的新规律（未知）→间接性 观测数百颗脉冲星（个性），总结出辐射束形态统一的通用规律（共性）→概况性 题干：依靠数据发现新规律、提供关键证据 题枝：修正原有错误认知 “直接应用于一切物理场景” 表述绝对化 二、思维形态及其特征 3.思维的基本形态 抽象思维 内涵 人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元，属于抽象思维 基本形式 抽象思维以概念、判断、推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律 主要特征 基本单元的概念性 运行方式的推导性 思维表达的严谨性 形象思维 内涵 人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元，属于形象思维 基本形式 形象思维在感觉、知觉和表象（感性认识）的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规律 主要特征 基本单元的形象性 运行方式的想象性 思维表达的情感性 注：思维形态≠思维形式 抽象思维 形象思维 区别 基本单元 概念 感性形象 思维形式 概念、判断、推理 联想、想象、幻想 反映程度 揭示事物的本质和规律 触及事物的本质和规律 结果呈现 抽象思维得出概括性、规律性的结论（如公式、定理） 形象思维产出具体、生动的成果（如画作、故事）。 联系 ①两者的区分是相对的，不是绝对的； ②都是思维的基本形态；都属于理性认识 ③都来源于实践，对实践具有反作用； ④在实际思维活动中，抽象思维与形象思维虽然各有其功能和作用，但又具有相辅相成的关系。 ⑤形象思维是抽象思维的基础，抽象思维依赖于形象思维，形象思维有待于上升到抽象思维。 抽象思维VS形象思维 例题：国画《春潮带雨晚来急》是我国近现代社会活动家和艺术家何香凝在旅居法国时所作。“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。”出自唐代诗人韦应物的《滁州西涧》。画作里风雨骤急，渡口空虚无人，扁舟闲横，垂柳飘摇，正是何香凝身在他乡心系祖国的真实写照。据此，下列分析正确的是 ①写诗如画是这幅中国画艺术创作的基础 ②古诗国画是作者发挥主观能动性的结晶 ③诗画言志是中华文化所独有的精神特质 ④诗画交融体现形象思维与抽象思维结合 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ D 实践是认识的基础 实践是这幅中国画艺术创作的基础 诗画言志→其他国家民族文化，也会用诗歌、画画表达诗人画家的情感、志向 诗画交融的核心在于形象思维与抽象思维的结合。 形象思维主要负责直观感受和情绪表达 抽象思维则负责逻辑分析和深度思考‌ 例题：（26.05诸暨卷）天舟十号飞行任务标识采用圆形设计，两侧金色渐变线条如光芒绽放，中心画面聚焦天舟货运飞船沿金色轨迹奔赴空间站的场景，视觉中心创新性地将数字“10”剪影与工程官方标识融合嵌套，色彩以深邃太空蓝为主色调，红金渐变交相辉映。这一标识的设计运用 ①类比推理，将圆形的几何属性类推到任务结果 ②抽象思维，通过严谨的思维表达航天精神内涵 ③形象思维，描绘了飞船“奔赴”这一基本功能 ④辩证思维，通过数字与标识呈现任务核心使命 A. ①②       B. ①③         C. ②④               D. ③④ D 类比推理是根据两个事物相似属性推出其他属性相同 题干：圆形构图、光芒线条造型 抽象思维以概念、判断、推理为形式 画面直接描绘飞船沿轨迹奔赴空间站的具象场景，用直观视觉形象展现货运飞船对接空间站的核心功能→形象思维 将数字 “10”（代表天舟十号）与工程标识融合嵌套，统一呈现本次飞行任务的专属编号与航天工程核心使命，把握事物对立统一、有机融合的关系 例题：2024龙年春晚吉祥物“龙辰辰”，从绿松石龙形器、何尊、故宫九龙壁等中华优秀传统文化中寻找设计灵感，选取了大然、艳炽、赖霞、玉頩等中国传统色，饱含着传统文化中生肖龙的意蕴和美感，也展现出新时代中国人的精气神。“龙辰辰”的设计 ①是将预先目的与特定事物相统一的结果 ②是对现实的描绘和升华，实现艺术性与人文性的统一 ③借助想象把抽象的意蕴形象化，解构春节文化的传统内涵 ④将灵动大气的“龙辰辰”蕴含于中华生肖文化吉祥如意的美好寓意中 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ A 形象思维 文化通过载体呈现出来→灵动大气的吉祥物“龙辰辰”中蕴含着中华生肖文化吉祥如意的美好寓意 解构春节文化的传统内涵→从中华优秀传统文化中寻找灵感 预先目的与特定事物相统一→主观与客观相统一 从……设计灵感、选取了……中国传统色→艺术性（侧重外在形象、审美、艺术手法） 意蕴、美感、精气神→人文性（侧重内在文化、历史、精神、价值内涵） 政治 2027届一轮复习 选必三《逻辑与思维》 第一单元 树立科学思维观念 第二课 把握逻辑要义 框题 目题 23.1 选考 23.6 选考 24.1 选考 24.6 选考 25.1 选考 25.6 选考 26.1 选考 “逻辑”的多种含义 “逻辑”的不同用法               狭义逻辑学与广义逻辑学               逻辑思维的基本要求 同一律:思维的确定性要求   28 23 24       矛盾律:思维的一致性要求               排中律:思维的明确性要求         23     1.逻辑思维的基本要求（重点背诵红色字体） 基本要求 形式逻辑的基本规律 思维的确定性要求 同一律 原因 要正确地反映客观事物的事实与规律，必须让思维确定下来，该是什么就是什么，不能游移不定。 内容 ①通常用公式“A是A”来表示同一律的内容 ②这个公式的意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。 要求 在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性。 不能混淆概念，也不能转移论题 逻辑错误 违反同一律，犯“偷换概念”或“偷换论题”的逻辑错误 误区 ①在不同的时间或不同的条件下，对同一对象所形成的概念或判断，同一律并不要求它们一定是同一的 ②同一律并不否认认识对象的复杂多样性及其变化和发展 ③它所反对的，只限于在时间、条件不变的情况下，任意变更概念或判断 偷换概念 偷换论题 对象 偷换的是词语含义，讨论主题未变 （利用一词多义制造逻辑歪曲） 直接换了讨论主题 范围 同一主题下的细节替换 跨主题的整体替换 例题：一个有钱人在路边摊吃饭，甲说：“那么有钱的人，居然在路边吃饭。”乙回答：“不在路边吃，难道去马路中间吃吗？”下列选项与材料所犯逻辑错误一致的是 ①甲说：“我要发明一种能溶解一切物品的溶液！”乙问：“拿什么盛放它呢？” ②顾客问：“你这有好酒吗？”卖家答：“我这里都是好酒，没有变质的酒。” ③小明对小红说：“你不能说我是一个中学生，也不能说我不是一个中学生。” ④丙说：“我和同桌关系很好，没有发生过矛盾。”丁说：“我不相信，矛盾具有普遍性，没有矛盾就没有世界。” A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ D 甲的“路边”→低档、简陋的路边小吃摊、平价露天摊位 乙的“路边”→指道路两旁的地理位置 “能溶解一切的溶液”“盛放容器”→甲违背矛盾律，犯了“自相矛盾”的逻辑错误 顾客的好酒：优质的酒；商家的好酒：不变质的酒→违背“同一律” ，犯“偷换概念”的逻辑错误 既不能说 “是中学生”，也不能说 “不是中学生”→违反排中律，犯“两不可”的逻辑错误 生活中的“矛盾”和哲学“矛盾”→违反“同一律”，犯“偷换概念”的逻辑错误 违背“同一律”， 犯“偷换概念”的逻辑错误 27 例题：某法院审理一起盗窃案，站在被告席上的小偷王某双手插在衣袋里，十分傲慢。法官当即斥责王某：“请被告人尊重法庭，把手从口袋里抽出来。”谁知王某竟回答说：“这可太为难我了，我把手放在自己的口袋里，你们要我把手抽出来；而我把手放在别人的口袋里，你们又要把我送进监狱。法官先生，难道你要我把手一直举在空中不成?”对此，以下说法正确的是 ①王某的说法违反了同一律中确定性的要求 ②王某的说法违反了矛盾律中一致性的要求 ③王某的说法中两次“放”的意义不同 ④王某的说法犯了“偷换论题”的错误 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ B 题干：违背确定性要求 违反矛盾律，违背了“一致性”要求 题干：“偷换概念” 27 1.逻辑思维的基本要求（重点背诵红色字体） 基本要求 形式逻辑的基本规律 思维的一致性要求 矛盾律 原因 合乎逻辑的思维是具有一致性的思维。要避免思维出现不融贯一致的逻辑错误，就要遵循矛盾律的要求。 内容 ①通常用公式“A不是非A”来表示矛盾律的内容 ②这个公式的意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非A”不能同真，其中必有一假（可能“一真一假”，可能“同假”） 要求 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立 逻辑错误 违反矛盾律，犯“自相矛盾”的逻辑错误 误区 思维中的自相矛盾≠唯物辩证法中的客观矛盾 从不同时间、不同方面对同一事物所作的相反论断，并不是自相矛盾的 1.逻辑思维的基本要求（重点背诵红色字体） 基本要求 形式逻辑的基本规律 思维的明确性要求 排中律 原因 合乎逻辑的思维是具有明确性的思维。逻辑思维既要排除自相矛盾的逻辑错误，也要反对在“是”与“非”之间骑墙居中，在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度。这就要遵循排中律的要求 内容 ①通常用公式“A或者非A”来表示排中律的内容 ②这个公式的意思是说，在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。（可能“一真一假”，可能“同真”） 要求 在同一时间、从同一方面、对同一对象形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都不成立 逻辑错误 违反排中律，犯“两不可”的逻辑错误 比较矛盾律和排中律 关 系 矛盾律 排中律 区别 要求不同 不能同真，必有一假 不能都肯定 不能同假，必有一真 不能都否定 错误不同 “自相矛盾”（“两可”） “两不可” 适用范围 适用于“矛盾关系”判断， 也适用于“反对关系”判断 适用于“矛盾关系”判断 作用不同 运用矛盾律可以以真推假：即具有矛盾关系的两个判断，如果一个真，则另一个必假。常用于“反驳” 运用排中律可以以假推真：即具有矛盾关系的两个判断，如果一个假，则另一个必真。常用于“证明” 例题：右边是甲乙两位同学的对话，下列评价正确的是 ①甲希望乙给出明确的答案 ②甲在对话中违背了同一律 ③乙的回答违背了排中律 ④乙的回答违背了矛盾律 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 乙的 “不好”：指书籍内容、质量不佳，程度轻； 甲把 “不好” 直接等同于 “坏”，强行篡改词语含义 偷换概念→违背“同一律” 排中律：A”与“非A”不能同假，必有一真。适用于矛盾关系 “好” 和 “坏” →反对关系 “好” 和 “不好” →矛盾关系 甲：你觉得这本书怎么样？ 乙：我认为不好！ 甲：那你认为它就是坏了？ 乙：我可没说坏。 甲：不好不就是坏吗？ A 矛盾律：A”与“非A”不能同真，必有一假。（不能都肯定） 乙否认了“好”，否认了“坏”，不是“肯定好又肯定坏” 解题技巧： 违背矛盾律：都肯定+矛盾关系/反对关系 违背排中律：都否定+矛盾关系 20 试一试：甲、乙、丙都是3班的同学。3班拟重新民主选举班长，甲呼声很高。乙和丙闲聊，下面是二人的对话： 乙：“你会支持甲吗？” 丙：“我不会把票投给甲。” 乙：“那就是说，你认为他当选对3班不利了？” 丙：“我并没有说不利。” 乙：“没说不利就是觉得有利。” 以下对二人对话的分析，合理的是 ①丙认为甲是否当选对3班没有影响             ②乙问话的用意是让丙给一个明确答案 ③丙的两次回答前后矛盾、违背矛盾律规则         ④乙完全听懂了丙要表达的真实意思 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ A 违背矛盾律：都肯定+矛盾关系/反对关系 丙的回答“不投票→否定有利”“不是不利”→否定+反对关系 乙认为只有“利”、“不利”，忽略 “无影响” 第三种情况，曲解丙中立的态度，没有听懂丙的意思 甲当选对班级的影响：有利、不利、无影响 丙否认了有利、否定了不利→认为没有影响 乙连续追问、强行二选一（要么不利、要么有利）→要一个明确答案 27 例题：2023年10月13日，首届湖北村网在“中国网球之乡”京山市开赛。本次比赛吸引了全国各地64支队伍的500余名网球爱好者参加。甲、乙、丙、丁中只有一人代表文峰村参加了本次比赛。 甲说：“乙没参加。” 乙说：“我参加了。” 丙说：“我没参加。” 丁说：“甲参加了。” 已知上述四人只有一人说的是真话，可推断出说真话的人与参加比赛的人分别是 A．甲与乙 B．甲与丙 C．乙与丁 D．丙与丁 B 甲说：“乙没参加。” 乙说：“我参加了。” 排中律→不能同假，必有一真 丙、丁是假话 丙参加了 甲说了真话 先找“A”与“非A” 四人只有一人说的是真话 甲、乙→有一个人说了真话 27 例题：陈文、张芸、林平、彭兵是某一中学学生，他们中有一位做好事不留名，被反映到学校。学校了解情况如下： 陈文说：不是我。 张芸说：是彭兵。 林平说：是张芸。 彭兵说：不是我。 其中只有一人没说假话，那么是谁做了好事没留名呢？ A．张芸 B．林平 C．彭兵 D．陈文 D 张芸说：是彭兵 彭兵说：不是我 排中律→不能同假，必有一真 陈文、林平是假话 陈文做了好事没留名 彭兵说了真话 先找“A”与“非A” 只有一人没说假话 张芸\彭兵→有一个人说了真话 27 例题：春暖花开，万物复苏。学校拟组织学生春游踏青，共赴春约。关于春游的地点，同学们有诸多猜测。 小红：“我觉得如果不去西湖公园，就会去云顶山。” 小明：“我认为既不是去西湖公园，也不是去云顶山。” 小王：“肯定不会去云顶山的。” 根据学校最后安排的行程，发现只有一位同学的预测是对的，由此可知以下推论正确的是 A．小明的预测是对的 B．小红的预测是错的 C．春游地点是云顶山 D．他们最后去了西湖公园 C 小红：“我觉得如果不去西湖公园，就会去云顶山。” 小明：“我认为既不是去西湖公园，也不是去云顶山。” 排中律→不能同假，必有一真 小王预测错误 去云顶山 小红预测正确 先找“A”与“非A” 只有一人预测是对的 小红\小明→有一个人预测是真 27 适用“排中律”： 不能同假，必有一真 先找“A”与“非A” “A”与“非A”中有“一真” 确定除“A”与“非A”外的其他为假 甲乙丙丁只有一真 适用“矛盾律”： 不能同真，必有一假 “A”与“非A”中有“一假” 确定除“A”与“非A”外的其他为真 甲乙丙丁只有一假 做题思路 27 试一试：甲、乙、丙、丁四位同学中有见义勇为的当事人，记者采访时，四位同学经商量告诉记者： 甲同学：见义勇为者是丙 乙同学：丁是见义勇为者 丙同学：如果我是见义勇为者，那么丁也是 丁同学：见义勇为者不是我 “我们四位各提醒你一句，只有一个人说的是假的，然后你猜猜谁是见义勇为的当事人 请你判断：谁是见义勇为者，依据是什么A．丙和丁 矛盾律 B．丙和丁 排中律 C．丁 矛盾律 D．丁 排中律 A 乙同学：丁是见义勇为者 丁同学：见义勇为者不是我 矛盾律→不能同真，必有一假 甲/丙是真话 甲的话→丙是见义勇为者 丙同学→充分条件假言判断：有前必有后→丁也是见义勇为者 先找“A”与“非A” 只有一人说的是假的 乙/丁→有一个人是假 27 （2024·湖北十堰·二模）生活中的对话也会犯一些逻辑错误。比如甲同学说：“中国人都应该有文化自信。”乙同学惊讶地说：“想不到你思想这么狭隘，居然不愿意承认外国的先进文明。”下列与乙同学犯的逻辑错误相同的是 ①“这次战争死伤过万。”有人问：“伤者中轻伤者的占比高吗？” ②“有钱人居然在路边吃辣条。”有人回应：“不在路边吃，难道去马路中间吃吗？” ③“你上课是不是睡觉了？”一同学说：“我就是小睡了一会，我没有睡觉。” ④“老板，有新鲜的羊肉吗？”老板答：“我家从来不挂羊头卖狗肉。” A．①② B．①③ C．②④ D．③④ C 违背“同一律”→偷换论题 没有犯逻辑错误 违背“同一律” 违反“矛盾律” 违反“同一律” 27 例题：下列选项中违反的逻辑思维的基本要求对应正确的是 A．共同克服千难万苦，法治建设一帆风顺——违反思维明确性要求 B．七国集团一边要建设和平安全的世界，一边又参加“反华联盟”会议——违反排中律 C．日本将“核污染水”美化成“核处理水”——违反思维确定性要求 D．光既是波，又是微粒，是连续的，又是不连续的——违反了矛盾律 C “千难万苦”与“一帆风顺”是相互矛盾的两个概念→违反“矛盾律”→违反思维一致性要求 七国集团一边要建设和平安全的世界，一边又参加“反华联盟”会议，→违反了矛盾律 “光既是波，又是微粒，是连续的，又是不连续的”运用了辩证思维，对光这一事物的客观性质作出了真实表述，是正确的，并不违反逻辑思维的基本要求 “偷换概念”→不符合同一律的要求，违反了思维确定性的要求 27 例题：关于某班级的学习状况有如下三个描述： ①有的同学很勤奋； ②所有的同学都不是很勤奋； ③小乔同学很勤奋。 事实证明，其中有两个判断是真的。请问下列哪个判断不能确定真假 A．小乔同学很勤奋 B．所有同学都不是很勤奋 C．有些同学不是很勤奋 D．小乔同学不是很勤奋 C ①有的同学很勤奋；→真 ②所有的同学都不是很勤奋；→假 ③小乔同学很勤奋→真 真 假 不确定 假 27 例题：有一个学生在一篇作文中写了这样一段话：“看了电影《园丁之歌》后，很受感动，我长大了也要当个园丁，为绿化祖国作出贡献。”这位同学的话 A．违反了逻辑思维的“一致性” B．违反了逻辑思维的“明确性” C．违反了逻辑思维的“同一律” D．违反了逻辑思维的“矛盾律” C 偷换了“园丁”这个概念→不符合同一律的要求，违反了思维确定性的要求 27 例题：某店搞促销活动,顾客店内首次消费达标可抽奖一次。抽奖盒不是空的就必然装有终身8折VIP卡,并且三个抽奖盒中最多只有一个盒子有VIP卡。如果顾客放弃抽取,也可领取一张50元抵扣券。已知每个盒子上都有一句话,并且其中至少两句话是假的。 从收益最大化的角度,合理的选择是 A.1号盒子   B.2号盒子     C.3号盒子    D.三盒皆空,选50元抵扣券 抽奖盒不是空的就必然装有终身8折VIP卡 1号：2号盒子是空的 2号：2号盒中为VIP卡 矛盾关系：“A”与“非A”→根据排中律→必有一真 其中至少两句话是假的 3号是假→3号盒子里有VIP卡 最多只有一个盒子有VIP卡 1号、2号为空 C 政治 2027届一轮复习 选必三《逻辑与思维》 第一单元 树立科学思维观念 第三课 领会科学思维 框题 目题 23.1 选考 23.6 选考 24.1 选考 24.6 选考 25.1 选考 25.6 选考 26.1 选考 科学思维的含义与特征  科学思维的含义             26（2） 科学思维的特征               学习科学思维的意义  学习科学思维的思维素养意义               学习科学思维的思想政治意义             一、科学思维的含义与特征 1.科学思维的含义 基本条件 内容真实→前提真 形式正确→符合形式逻辑的规律规则 内涵 科学思维泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维 对立思维 不科学思维：主观臆想的、不合逻辑的、片面僵化的思维 误区 科学思维≠思维形态 科学思维不是与逻辑思维、辩证思维和创新思维并列的思维形态，而是对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维方式的统称 一、科学思维的含义与特征 2.科学思维的特征 追求认识的客观性 ①科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象 ②科学思维不盲目崇拜权威，不盲目相信书本结论，它尊重实践检验的结果，注重实事求是的推理和论证，坚持以理服人，努力把握和遵循客观规律 结果具有预见性 科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断 结果具有可检验性 ①思维的结果必须接受实践的检验。越是复杂的事物，对它的认识越要经过实践的反复检验。 ②科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理 注：材料信息解读 ①从实际出发、实事求是、不盲从→追求认识的客观性 ②预测、指明道路→结果具有预见性 ③检验真伪、修正错误、取得预期效果（成功）→结果具有可检验性 例题：绩观引领干事创业导向。现实中，少数干部仅凭主观臆断作出决策、固守经验开展工作，片面追逐短期效益，催生了劳民伤财的“政绩工程”。纠治政绩偏差，必须以科学思维为引领。从树立科学思维的角度判断，下列说法正确的是 ①主观臆断、经验主义属于非理性思维，违背科学思维追求认识的客观性的要求 ②科学思维能够透过现象把握事物本质与规律，助力干部树立长远务实的政绩观 ③只要掌握科学思维方法，就能彻底杜绝错误政绩观的产生 ④科学思维排斥过往实践经验，要求干部摒弃传统工作思路 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ A 只要……就能彻底杜绝……：太过绝对了 科学思维：辩证否定→批判继承合理的传统工作思路 27 例题：《隋书·律历志》载：“宋末,南徐州从事史祖冲之,更开密法,以圆径一亿为一丈,圆周盈数三丈一尺四寸一分五厘九毫二秒七忽,朒数三丈一尺四寸一分五厘九毫二秒六忽,正数在盈朒二限之间。密率,圆径一百一十三,圆周三百五十五。约率,圆径七,周二十二。”早在南北朝时期,祖冲之就推算出圆周率的值介于3.1415926和3.1415927之间,并提出圆周率的密率为355/113,约率为22/7。今天,人们仍然在使用圆周率这个数值。这体现了 ①科学思维追求认识的客观性　 ②科学思维追求认识的主体性　 ③科学思维的结果具有可检验性　 ④科学思维的结果具有整体性 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ A 祖冲之基于实践推断出圆周率的值，揭示了圆周计算中的规律 科学思维追求认识的客观性而不是主体性 今天仍然在使用圆周率这个数值 科学思维的形式包括整体性思维、具体性思维等，科学思维的结果具有预见性和可检验性 27 $