《9.弹力》教学设计-2026-2027学年五年级科学上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦弹力概念、弹簧拉伸长度与拉力关系及弹簧测力计使用，通过展示拉伸弹簧、按压海绵等形变场景，引导学生观察形变及撤力后恢复现象，搭建从直观现象到抽象弹力概念的学习支架。 此资料以实验探究为核心，学生分组挂1-5个钩码测量弹簧伸长并记录数据，绘制坐标图发现“每增一个钩码伸长量相同”的正比规律，培养探究实践与科学思维能力。结合弹簧规律认识测力计，联系生活应用，强化科学观念，助力学生提升实验操作与数据归纳能力，为教师提供清晰教学流程与可操作实验方案。

课 题 《弹力》 （共 课时） 总第 课时 教学内容 弹力 第___课时 教学目标 科学观念：知道物体在受力时形状会发生变化，撤去外力后恢复原来的形状，这种力叫作弹力；知道弹簧拉伸长度与拉力大小成正比，弹力的大小与外力大小有关。 科学思维：能通过实验数据（钩码个数与弹簧伸长量）发现数量关系，进行有序推理，发展基于数据的归纳和预测能力。 探究实践：能设计并完成“弹簧拉伸长度与拉力大小关系”的探究实验。 态度责任：养成规范使用弹簧测力计和注重实验安全的习惯。 教学重点与难点 教学重点：通过实验探究弹簧拉伸长度与拉力大小的关系，发现“拉力越大，弹簧伸长越长”的规律。 教学难点：正确绘制弹簧伸长量与钩码个数的关系图，发现“每增加一个钩码，弹簧伸长的长度相同”的规律。 教学方法 实验探究法、小组合作法、讲授法、讨论法、图示法 教学准备 教师材料：课件（弹簧测力计结构图、使用方法图）、各种弹簧、钩码、弹簧测力计 学生分组材料：弹簧、钩码（每组5个）、铁架台、直尺、记录单、坐标纸 学生活动设计 观察用力与撤力后物体形状的变化→讨论形变及弹力方向→探究弹簧伸长与拉力的关系（依次挂1-5个钩码测量弹簧长度）→计算弹簧拉伸长度→在坐标图中描点连线→推测6个钩码的伸长量→验证预测→认识弹簧测力计→学习使用方法→测量物品重力→了解拉压测力计（课后）。 教 学 过 程 设计意图 一、情境导入——形变与弹力（约6分钟） 1.观察与讨论 （1）课件出示教材中几种受力形变的场景图：拉伸弹簧、按压海绵、弯折尺子、挤压皮球等。 （2）教师提问：“在外力作用下，上图中物体的形状有什么变化？” （3）学生观察回答：弹簧被拉长、海绵被压扁、尺子变弯、皮球被压扁…… 2.思考与交流 （1）教师追问：“撤去外力后，这些物体会怎样？” （2）学生讨论：多数会恢复原来的形状。 3.聚焦问题 （1）教师：“外力改变物体形状的同时，物体会产生一种抵抗形变的力，这就是——弹力。今天我们就来研究弹力。” （2）板书课题：第1课 弹力。 4.深入讨论 （1）教师出示教材讨论题： 弹力的方向与外力的方向有什么关系？（相反） 物体形变的程度与什么有关？（外力大小） （2）学生结合生活经验交流，教师暂不给出确定答案。 二、探究弹簧伸长与拉力的关系（约14分钟） 1.聚焦弹簧 （1）教师出示弹簧：“弹簧在弹性限度内，受到的拉力越大，伸得越长。拉力大小与弹簧伸长量之间究竟有什么数量关系？我们通过实验来探究。” （2）明确探究问题：弹簧拉伸长度与拉力大小有什么关系？ 2.设计实验方案 （1）教师讲解实验方法： ① 测量弹簧原长（不挂任何钩码时的长度）。 ② 在弹簧下端挂1个钩码，测量此时弹簧的长度，计算弹簧拉伸的长度。 ③ 依次挂2个、3个、4个、5个相同的钩码，分别测量并计算弹簧拉伸的长度。 （2）强调： 每个钩码的重力相同，挂的钩码个数代表拉力大小。 拉力不能超过弹簧的弹性限度，以免弹簧损坏。 3.分组实验 （1）学生分组操作，教师巡视指导。 （2）记录数据： 4.汇总数据 （1）各组汇报实验数据。 （2）教师引导全班分析数据，寻找规律。 三、数据分析——发现规律（约8分钟） 1.绘制关系图 （1）教师出示坐标图（横轴代表钩码个数，纵轴代表弹簧拉伸长度）。 （2）学生在坐标图中标出挂1-5个钩码时对应的点。 （3）用线顺次连接各点。 2.发现规律 （1）教师提问：“观察连接后的图形，你发现了什么规律？” （2）学生观察发现：各点大致在一条直线上，说明弹簧伸长是有规律的。 （3）教师追问：“每增加一个钩码，弹簧伸长的长度相同吗？” （4）学生计算：每增加1个钩码，弹簧伸长量基本相同。 （5）板书：每增加一个钩码，弹簧伸长的长度相同（弹簧伸长与拉力成正比）。 3.预测与验证 （1）教师：“根据这个规律，你能推测挂6个钩码时弹簧拉伸的长度吗？” （2）学生在图中标出预测点。 （3）教师：“用实验验证一下我们的预测！” （4）学生挂第6个钩码，测量弹簧伸长量，验证预测是否准确。 （5）如果预测准确，说明规律正确；如果略有偏差，引导学生分析误差原因。 四、认识弹簧测力计（约8分钟） 1.了解测力计的发明 （1）教师讲解：人们根据弹簧拉伸长度随拉力大小变化的规律，制成了弹簧测力计。利用弹簧测力计可以测量力的大小。 （2）介绍单位：力的单位是牛顿，简称牛，用符号 N 表示（为纪念英国物理学家牛顿）。 2.观察结构 （1）教师出示弹簧测力计实物，引导学生观察各部分： 提环（手拎的位置） 指针（指示读数） 刻度板（标有刻度） 挂钩（挂被测物体） （2）学生对照实物指认各部分。 3.学习方法 （1）教师演示并讲解使用方法： ① 使用前检查指针是否在“0”刻度处（如不在，需调零）。 ② 读数时视线与刻度线平行（正视指针，避免俯视或仰视造成误差）。 ③ 测量时拉力不能超过弹簧测力计的最大测量值（避免损坏）。 （2）安全强调：不能超过弹簧测力计的最大测量值。 4.实践测量 （1）学生分组用弹簧测力计测量几种常见物品的重力。 （2）记录数据 （3）交流：哪样物品最重？哪样最轻？ 五、拓展延伸——拉压测力计（约5分钟） 1.认识拉压测力计 （1）教师出示拉压测力计图片（或实物），介绍：弹簧测力计不仅能测拉力，还能测压力，这种既能测拉力又能测压力的工具叫拉压测力计。 （2）引导学生观察其核心部件——弹簧。 2.分析工作原理 （1）教师提问：“测压力时，最下面的承压台受力，使指针移动。你能分析它内部弹簧的工作原理吗？” （2）学生思考回答：承压台受力后，内部的弹簧被压缩（或拉伸），带动指针转动，读出压力大小。 3.课后任务 （1）布置任务：在有可能的情况下，找一个拉压测力计，用它测压力，并分析其工作原理。 六、课堂总结与作业布置（约3分钟） 师生共同总结 （1）物体受力发生形变时会产生弹力。 （2）弹簧拉伸长度与拉力大小的关系：拉力越大，弹簧伸得越长；在弹性限度内，每增加一个钩码，弹簧伸长的长度相同。 （3）根据这一规律制成了弹簧测力计，用来测量力的大小。力的单位是牛顿（N）。 从直观的形变现象入手，初步认识弹力，通过讨论激发对弹力大小与形变程度关系的探究兴趣。 通过分组实验获取数据，培养学生规范测量的能力和合作意识。 通过绘图和数据分析，引导学生发现数学规律（正比关系），培养数据分析和预测能力。 从弹簧规律延伸到测力计的使用，让学生了解科学规律如何转化为实用工具，并亲身体验测量过程。 拓展测力计的种类，了解弹力在实际生活中的广泛应用，激发继续探究的兴趣。 梳理本课核心知识，形成清晰的概念体系。 作业设计： 1. 基础作业（必做） ：向家人介绍：什么是弹力？弹簧伸长与拉力的关系是什么？ 拓展作业（选做其一） ： 1　 用弹簧测力计测量家中5种物品的重力，记录下来，按从轻到重排序。 2　 观察生活中利用弹力的3个实例，记录它们分别利用了什么原理。 板书设计： 第9课　弹　力 一、弹力 物体受力发生形变，撤去外力后恢复原状 弹力方向 → 与外力方向相反 二、弹簧的规律 拉力越大 → 弹簧伸得越长 每增加1个钩码 → 弹簧伸长的长度相同 （在弹性限度内） 三、弹簧测力计 原理：弹簧伸长与拉力成正比 单位：牛顿（N） 使用方法：调零 → 平视 → 不超过最大量程 学科网（北京）股份有限公司 $