Unit 7 Sports Around the World（单元解读讲义）英语北京版五年级上册（新教材）

本小学英语讲义围绕“Sports Around the World”主题，构建“认识中国流行运动（L23）—了解英国运动文化（L24）—探索加拿大冬季运动（L25）—综合表达运动热爱（L26）”的递进式学习支架，涵盖核心句型“What sports are popular in...?”“What's your favourite sport?”及dr/tr辅音连缀等知识点。 该资料亮点在于情境延续（世界运动文化地图视觉线索）、语篇对比（对话体/新闻体/在线聊天体分析）及跨学科整合（体育技能与数学统计），通过L23运动调查、L25新闻报道解读等活动，培养学生文化意识（体育文化多样性）、语言能力（综合表达）和思维品质（数据整理），课中辅助情境教学，课后助力知识回顾与查漏补缺。

北京版五年级上册 Unit 7 Sports Around the World 单元解读 一、新课标理念体现 本单元属于"人与自我"主题范畴，"生活与学习"主题群，涉及"运动与游戏，安全与防护"子主题；同时属于"人与社会"主题范畴，"文学艺术与体育"主题群，涉及"运动、文艺等社团活动，潜能发掘"子主题。单元以世界各国的体育运动为载体，引导学生了解中国、英国、加拿大等国的热门运动项目，从L23认识中国流行运动，到L24了解英国运动文化，再到L25探索加拿大冬季运动、L26以"运动爱好者"身份综合表达，层层递进地帮助学生在语言学习中感受体育精神的魅力，培养坚持锻炼的健康生活方式和积极向上的人生态度。 二、课时划分 Lesson 1: China Is a Sports Country（第78页-80页） Lesson 2: The British Are Sports Lovers（第81页-83页） Lesson 3: Winter Sports in Canada（第84页-86页） Lesson 4: I'm a Sports Lover（第87页-89页） Letters and Sounds: dr, tr（第90页） 三、单元内容分析 本单元围绕"Sports Around the World"主题展开，通过四个Lesson引导学生从了解中国流行运动、到认识英国运动文化、再到探索加拿大冬季运动、最终以运动爱好者自述的形式综合表达，形成"认识各国运动—了解运动文化—聚焦专项运动—综合表达热爱"的递进式学习路径。 Lesson 1（China Is a Sports Country）以Mike和Baobao的对话为情境，呈现一段12句对话。Mike观察到中国到处有人做运动，询问中国流行什么运动；Baobao介绍乒乓球、羽毛球、足球和篮球，并说自己的最爱是乒乓球，加入了学校乒乓球俱乐部，经常放学后和爸爸一起打。Mike坦言自己乒乓球打得不好，Baobao鼓励他多练习并邀请一起打球，还给出技术要领"Keep your eyes on the ball and hit it fast"，Mike试了两次都没打中（missed it again），Baobao安慰"It's OK. Have another try."对话中核心句型"What sports are popular in China?""What's your favourite sport?""I'm good at ..."自然呈现，同时体现了鼓励尝试和坚持练习的体育精神。练习板块中"Listen and check"以判断正误题巩固对话细节；"Match and talk"将运动描述与图片匹配并用"What sports are popular in China? They're ..."问答；"Write and share"以小组调查形式完成"Report on popular sports"，包含问卷设计（What sport do you like? Can you play it? Why do you like this sport?）和结果汇报，将语言输出与数据收集结合。 Lesson 2（The British Are Sports Lovers）以Bob和Yangyang看足球比赛为情境，呈现一段11句对话。Yangyang发现足球在许多国家都很流行，询问英国的情况；Bob确认足球在英国很流行，并补充网球和英式橄榄球（rugby）也同样流行。Yangyang感叹"You British are sports lovers!"Bob分享"Doing sports makes me happy and healthy"，并说自己最爱橄榄球，经常在体育课（PE lessons）上打，还是校队（school team）成员。Yangyang表示想试试，两人约好一起出去打。对话自然引出"... is/are popular.""So is ...""What is your favourite sport?""I'm on the school team."等核心句型，同时呈现了"so is rugby"这一倒装结构的典型用法。练习板块中"Listen, tick and say"要求勾选英国流行运动并用"... is/are popular."描述；"Listen, match and say"将四位来自不同国家的孩子与其最爱运动匹配（Wang Xiaotian-中国-乒乓球、Pam-英国-橄榄球、John-加拿大-滑雪、Dan-法国-篮球）；"Write and share"以Lucy（英国，12岁，最爱网球，有趣）和Leo（法国，11岁，最爱足球，有趣）为范例，要求学生仿写自我介绍卡并分享，将个人信息与运动爱好整合输出。 Lesson 3（Winter Sports in Canada）语篇类型从对话体转为新闻报道体，以"SPORT NEWS"栏目呈现加拿大冬季运动报道。报道指出加拿大冬季漫长寒冷，从十一月持续到四月，降雪量大，有许多适合冬季运动的场所。滑冰（skating）、滑雪（skiing）和冰球（ice hockey）在全国非常流行：学生通常在学校上滑冰课，各年龄段的人都擅长滑雪，许多家庭假期经常去滑雪；加拿大人的冰球打得很好，冰球队经常在冬奥会上获奖牌（win medals in the Winter Olympics）。报道最后以"Winter sports are interesting and exciting. Would you like to have a try?"引发思考。语篇使用"... are very popular in the country.""... are good at ...""... often win medals ..."等句式描述运动与国家的关系，新闻体的信息密度和正式度高于对话体。练习板块中"Read, find and say"以思维导图（weather in Canada / popular sports / sports they are good at）梳理文本信息；"Look, read and act"让Mike介绍三位加拿大朋友Ann、Peter、Tom的运动特长；"Read, think and talk"以英国马术为范例（The British love horses. Their riders often do well in the Olympic Games.），要求学生仿照谈论另一个"运动国家"（如俄罗斯花样滑冰），实现了从理解到迁移的跨越。 Lesson 4（I'm a Sports Lover）以在线聊天（online chat）为载体，呈现Yangyang、Xinxin、Tim和Susan四位运动爱好者的自述。Yangyang发起话题询问各国流行运动和个人最爱；Xinxin介绍羽毛球在中国很流行，可以单打（singles）或双打（doubles），自己通过打羽毛球交了许多新朋友；Tim说足球在英国很流行，有许多好场地可以踢球，足球也是自己的最爱因为令人激动（exciting）；Susan说滑冰在加拿大很流行，人们喜欢冬季运动享受冰雪，自己也喜欢冬季运动擅长滑冰。四段自述分别对应L23至L25所学的中国、英国、加拿大运动文化，实现了全单元知识的综合复现。练习板块中Activity 1要求阅读后填写表格（Name/Favourite sport/Reason/Popular in）；Activity 2以"She likes winter sports a lot. What's her name?"的猜谜形式巩固信息。Project板块"Make a Show and Tell about your favourite sport"分三步完成：思考并说出→班级分享→用不同方式展示（Video/Pictures/Music/Words/PPT/Other），鼓励学生选择个性化展示方式。Self-check设置了"我能谈论我最喜欢的运动""我能用自己的方式展示我最喜欢的运动"两条自评标准。 Letters and Sounds板块聚焦dr, tr两个辅音连缀，歌谣"Who is the girl drinking under the tree? / She is Tracy in a dress as you can see. / She tries to draw, draw a train. / She wants to travel, travel by train."将dr和tr的发音自然融入有情境的韵律中。词表按组合分组：dr（drink, dress, draw）、tr（tree, Tracy, try, train, travel）。"Write and read out"活动要求学生将dr和tr填入句子空白处完成单词，如"I like travelling by train because I can see many green trees.""My dad is a taxi driver. He often takes people to the train station. He likes to drink tea."强化辅音连缀的拼写和拼读规则。 四、单元教学目标 知识目标：学生能够听懂、会说、认读本单元核心词汇（popular, badminton, hit, miss, another, British, much, tennis, rugby, lesson, team, really, news, skiing, ice hockey, age, medal, Olympics, exciting, single, double等21个词汇）；能够运用核心句型"What sports are popular in ...?""What's your favourite sport?""I'm good at ...""... is/are popular.""I often play ...""... are good at ..."描述各国流行运动和个人运动爱好；掌握dr, tr辅音连缀的发音规则。 技能目标：学生能够在对话中询问和介绍不同国家的流行运动项目；能够运用所学句型表达自己的运动爱好、擅长程度和喜欢原因；能够阅读新闻报道体裁的语篇获取关键信息；能够仿照范例完成运动调查报告和运动爱好自我介绍；能够以口头展示或多媒体方式综合表达对自己喜爱运动的热爱。 情感态度目标：学生通过了解世界各国的流行运动，感受体育文化的多样性，培养积极参与体育运动的意识；在鼓励同伴尝试新运动和坚持练习的过程中，体会"再试一次"的坚持精神和友好互助的运动品格。 五、单元重难点 重点： ◦ 核心句型"What sports are popular in ...?"和"What's your favourite sport?"的熟练运用 ◦ 用"... is/are popular.""... are good at ..."描述国家与运动的关系 ◦ 中国、英国、加拿大三国流行运动项目的名称和特点掌握 ◦ dr, tr辅音连缀的正确发音 难点： ◦ rugby, badminton, ice hockey等运动项目专有名词的准确发音和拼写 ◦ "So is rugby"倒装结构的理解与运用 ◦ 从对话体（L23/L24）到新闻体（L25）再到在线聊天体（L26）的语篇类型转换与适应 ◦ 单打（singles）和双打（doubles）等运动术语的理解 六、学情分析 五年级学生对体育运动有天然的兴趣和丰富的生活体验，多数学生至少参与过一项运动（乒乓球、篮球、跳绳等），这为本单元的话题讨论提供了真实的生活基础。英语词汇方面，football, basketball等常见运动词学生已有积累，但badminton, rugby, ice hockey等词汇较为陌生，尤其是rugby和ice hockey的概念对中国学生来说缺少直观体验，需借助图片或视频帮助理解。句型方面，"... is/are popular"和"I'm good at ..."的语义结构较简单，学生容易掌握；"So is rugby"倒装结构是本单元的新难点，学生可能习惯性地说"Rugby is also popular"，需通过对比和操练帮助理解。语篇方面，L25的新闻报道体和L26的在线聊天体对学生来说较为新颖，需引导学生关注不同语篇类型的组织特点和语言风格。L23的"Report on popular sports"涉及小组调查和数据统计，对学生的合作能力和信息整理能力提出一定要求。 七、教学策略 情境延续策略：本单元四个Lesson围绕"世界体育运动"这一核心情境自然衔接——L23聚焦中国流行运动，L24拓展到英国运动文化，L25深入加拿大冬季运动，L26以"运动爱好者"身份综合表达。教师可在单元起始时呈现世界地图，每学一个Lesson就在对应国家旁贴上该国流行运动的图标，构建"世界运动文化地图"作为贯穿全单元的视觉线索。 鼓励体验策略：本单元语言功能中"鼓励尝试"反复出现——L23中"Have another try!"和"We can practice more"，L24中"I want to have a try"，L25中"Would you like to have a try?"教师应充分利用这一语言功能，在课堂中创设真实的运动体验情境（如用软式乒乓球拍在教室简单体验击球），让学生在"尝试—失败—再试—成功"的过程中自然习得鼓励和坚持的表达方式。 语篇对比策略：本单元语篇类型丰富——L23/L24为对话体，L25为新闻报道体，L26为在线聊天体。教师可在L25教学时引导学生将新闻报道与对话体对比：新闻报道有标题（SPORT NEWS）、有客观的第三人称叙述、有信息密度高的特点；对话体则更口语化、互动性强。在L26教学时引导学生关注在线聊天体的特点：短句、表情符号、即时互动。通过对比帮助学生理解不同语篇类型的功能差异。 数据驱动策略：L23的"Report on popular sports"要求学生通过小组调查收集数据并汇报结果，这是将数学统计思维融入英语学习的良好契机。教师可指导学生用表格和简单统计图整理调查结果，用"Most of us like ... because ..."汇报数据，将语言输出建立在真实数据基础上，增强表达的说服力和逻辑性。 八、教学准备 教师准备：乒乓球拍和乒乓球实物或图片；各国运动项目图片卡（乒乓球、羽毛球、足球、篮球、网球、橄榄球、滑雪、滑冰、冰球）；加拿大冬季运动视频片段；冬奥会精彩集锦视频；运动调查表模板；dr, tr辅音连缀单词卡。 学生准备：了解自己最喜欢的运动及其原因；记录自己参与运动的时间和频率；课前查阅一项自己感兴趣的世界运动项目的基本信息。 九、跨学科整合建议 体育：本单元以世界各国的体育运动为主题，与体育课程高度契合。L23中乒乓球技术要领"Keep your eyes on the ball and hit it fast"可与体育课中的乒乓球教学联动，让学生在英语课上学表达、在体育课上学动作，实现语言学习与运动技能的双向促进。L24中橄榄球（rugby）和足球（football）的对比可引入体育课中球类运动的分类知识。L25中加拿大冬季运动可延伸到冬季运动的安全防护知识（冰面行走、滑雪护具），呼应新课标"运动与游戏，安全与防护"子主题。L23的"Report on popular sports"可与体育课的运动项目调查结合，形成跨学科的综合学习任务。 数学：本单元多项活动涉及数据收集与统计——L23的"Report on popular sports"要求学生设计问卷（What sport do you like? Can you play it? Why do you like this sport?）、收集数据、统计人数并汇报"Most of us like ... because ..."，这是将数学统计思维融入英语学习的自然切入点。L25中"Canadians are winter sports lovers"的报道可延伸到数据对比：加拿大冬季时长（11月至4月共6个月）与中国北方冬季时长的比较，以及不同国家在冬奥会上获得的奖牌数量统计。教师可引导学生用简单的条形图或饼图呈现调查结果，将数学可视化工具服务于英语信息汇报。 十、文化拓展延伸 "天行健，君子以自强不息"出自《周易·乾卦·象传》，意为天道运行刚健不息，君子应当效法天道，不断自强、永不懈怠。本单元L23中Baobao鼓励Mike"We can practice more""Have another try!"体现的正是自强不息的坚持精神；L25中加拿大人面对漫长严寒的冬季不是畏缩，而是"people of all ages are good at skiing"，冰球队"often win medals in the Winter Olympics"，凭借刻苦训练在冰雪中创造辉煌。教师可借此引导学生理解，无论是学习乒乓球还是任何新事物，持之以恒、自强不息都是通向成功的必由之路，正如中国古训所言"天行健，君子以自强不息"。 第页，共页 学科网（北京）股份有限公司 $