Unit 6 What do we like about small animals（单元解读讲义）英语沪教版三年级上册（新教材）

三年级上册 Unit 6 What do we like about small animals? 单元解读 一、新课标理念体现 本单元围绕“小动物”主题展开，属于“人与自然”主题范畴，“自然生态”主题群，涉及“常见的动物”子主题。单元以Big Question“What do we like about small animals?”为引领，引导学生从认识小动物入手，学会用“What is it? It is…”“What are they? They are…”描述小动物，用“It has…”“They have…”描述动物特征，并通过“I like…”表达对小动物的喜爱，通过Extend板块“青蛙的一生”拓展生命科学认知，体现了新课标“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的英语学习活动观。单元从Get ready的小动物词汇感知，到Build background的“我们身边有很多小动物，有些是我们的朋友”背景搭建，再到Explore的“Coco公园之日”故事体验，然后到Communicate的李爷爷花园和猜谜游戏情境运用，最后到Extend的青蛙生命周期科学拓展，形成了从感知到理解、从理解到表达、从表达到探究的完整学习路径，落实了核心素养中语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养。 二、课时划分 Period 1: Get ready（55页-57页） Period 2: Explore（58页-61页） Period 3: Communicate & Extend（62页-64页） 三、单元内容分析 本单元以Big Question“What do we like about small animals?”为探究主线，围绕小动物认知与特征描述展开，由Get ready、Build background、Explore、Communicate和Extend五个板块构成。 Get ready板块（55页-56页）以“What small animals do you know?”为引导，通过听音指认活动呈现核心小动物词汇，Learn板块特别呈现了两种名词单复数变化：dog→dogs（加-s）和mouse→mice（不规则变化），帮助学生初步感知英语名词单复数的多样性；描线匹配活动（Trace and match）通过书写练习巩固词汇形义对应。 Build background板块（57页）以“Small animals”为主题背景，通过“There are many small animals around us. Some of them are our friends.”点明人与小动物的共处关系，以“In this story, two friends and the dog Coco find different small animals in the park.”预告Explore故事内容，Listen and number活动和Tick and say活动（“I like…”）引导学生关注身边的小动物，同时标注Life science跨学科联系，为后续Explore和Extend的科学探究埋下伏笔。 Explore板块（58页-61页）以“Coco’s day in the park”为题，呈现了两个朋友和小狗Coco在公园发现不同小动物的故事，六幕叙事层层推进：第一幕，“It’s a nice day today.”小狗Coco“Woof! Woof!”叫着，“What is it, Coco?”开启探索之旅；第二至三幕，发现了一只猫，“It’s cute. I like its big eyes.”展现对动物特征的观察与欣赏，“Oh! It’s a cat! Look! It has small ears.”引入“It has…”特征描述句式；第四幕，发现松鼠，“Look! That’s a squirrel!”“Is this a squirrel too?”“Yes. They have big long tails.”从单数“It”过渡到复数“They”，自然呈现“It has…”与“They have…”的对比；第五幕，“I see two small animals. What are they?”引发好奇心；第六幕，“Oh! They’re frogs! They’re small.”“I like frogs. They eat bad bugs.”从外貌特征到功能价值，传递了“小动物是我们的朋友”的生态观念。故事以“发现动物→观察特征→表达喜爱”为线索，自然呈现了从“What is it?”到“What are they?”、从“It has…”到“They have…”的单复数语法过渡。课后活动A“Read and order.”通过排序练习故事理解，活动B“Match and talk.”以“What is it/are they? It’s a… It…/They’re… They…”为语言支架引导学生描述动物特征并猜测，Think问题“What small animals do you like? What do you like about them?”回应Big Question。Grammar in use部分通过Listen and chant呈现“What is it? What are they?”歌谣：“They’re running on the grass. What are they? They’re cute, little dogs.”“It’s swimming in the river. What is it? It’s a little frog.”，以生动的动物场景巩固单复数问答句式；Learn板块归纳核心语法：“What is it? It is a mouse.”（It is = It’s）、“What are they? They are rabbits.”（They are = They’re）；活动D“Play a game.”以“What is it? It’s a cat. What are they? They’re…”为语言支架实现句式的交际化运用。 Communicate板块（62页-63页）从听、说、写三个维度综合运用语言。活动A“Listen and number. Then say.”以“Small animals in Grandpa Li’s garden”为情境，学生听音编号并用“I can see… It has/They have… It’s/They’re…”描述李爷爷花园里的小动物，Think问题“What does your favourite small animal look like?”引导学生关注动物外貌特征；活动B“Play a game.”以猜谜游戏为形式，学生用“It has big eyes and small ears. It has a long tail. What is it?”描述动物特征让同伴猜测，实现“描述特征→推理判断”的思维训练；活动C“Draw, trace and write.”引导学生画出自己喜欢的小动物并写出谜语：“It has big eyes and small ears. It’s cute. I like it. What is it?”，实现从口头描述到书写输出的完整过渡。 Extend板块（64页）以“A frog’s life”为拓展阅读，呈现了青蛙生命周期的四个阶段：第一阶段，“It is a small egg. It can’t swim or jump.”（小卵）；第二阶段，“It is a baby frog. Its tail is long. It can swim.”（蝌蚪）；第三阶段，“It is still a baby frog. It has four legs. Its tail is small and short. It can swim and jump.”（幼蛙）；第四阶段，“It is a frog! It has four legs. It has no tail. Its mouth is big. It can swim and jump.”（成蛙）。四个阶段以“小卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙”的变化序列，将英语学习与生命科学探究自然融合，同时巩固了“It has…”“It can…”等核心句式，“Is a frog’s life amazing?”和“What do you like about a frog’s life?”引导学生感受生命的奇妙，Think more about the Big Question将单元讨论从“我们喜欢小动物什么”提升至“生命的变化与奇妙”的科学层次。 四、单元教学目标 语言能力目标：学生能够听懂、认读并说出核心小动物词汇squirrel, rabbit, cat, mouse, dog, frog等；能够理解并运用核心句式“What is it? It is…”“What are they? They are…”询问和回答动物名称；能够用“It has…”“They have…”描述动物特征；能够听懂并跟唱“What is it? What are they?”歌谣；初步感知名词单复数的不规则变化（mouse→mice）。 文化意识目标：学生能够通过故事体会“小动物是我们的朋友”的观念；能够感知人与小动物和谐共处的生态意识；能够通过Extend板块了解青蛙生命周期的变化过程，感受生命的奇妙。 思维品质目标：学生能够通过图片排序梳理故事脉络；能够对比“It is…”与“They are…”、“It has…”与“They have…”的单复数差异；能够根据动物特征描述进行推理判断（猜谜游戏）；能够在Extend阅读中归纳青蛙生命周期的四个变化阶段。 学习能力目标：学生能够借助图片和情境提示理解故事内容；能够在Match and talk、Play a game等活动中积极参与语言实践；能够在Trace and match、Draw, trace and write等书写活动中规范书写核心词汇和句式。 五、单元重难点 重点： ◦ 核心小动物词汇squirrel, rabbit, cat, mouse, dog, frog的听、说、认读 ◦ 核心句式“What is it? It is…”“What are they? They are…”的理解与运用 ◦ “It has…”“They have…”描述动物特征的运用 ◦ 单复数概念的初步感知（It/It has→They/They have） 难点： ◦ mouse→mice的不规则单复数变化，与常规的加-s完全不同，需整体记忆 ◦ “It has…”与“They have…”的主语单复数一致性，三年级学生容易混淆 ◦ “What is it?”和“What are they?”的选择使用，学生需要先判断单复数再选择疑问句式 ◦ 物主代词its的初步接触（“I like its big eyes.”），学生对物主代词还不熟悉 六、学情分析 本单元主题“小动物”与学生的日常生活密切相连，小学三年级学生对猫、狗、兔子等常见小动物已有充分的母语认知，且对动物天生充满好奇和喜爱，这为英语学习提供了良好的情感基础。从语言基础看，学生已在U3学过“I have…”句式描述身体部位，本单元的“It has…”“They have…”是从第一人称到第三人称的重要过渡，且涉及单复数主语的一致性问题，对初学者来说是新挑战；同时，mouse→mice的不规则变化是学生第一次接触完全不规则的单复数，需要特别强调和反复练习；“What is it?”和“What are they?”的选择使用需要学生先判断单复数，再选择相应的疑问句式，这对三年级学生的思维要求较高。教学中应充分利用学生对动物的天然兴趣，通过猜谜游戏、公园探索等真实情境，让学生在趣味游戏中自然习得单复数的区分与运用。 七、教学策略 情境教学法：以Explore板块的“Coco公园之日”故事为引导，创设贴近学生生活的情境，如李爷爷花园、公园探索等，引导学生在真实情境中运用“What is it/are they?”“It has/They have…”进行交际。 游戏教学法：充分利用Explore的D“Play a game”和Communicate的B“Play a game”，开展“猜动物”游戏，一人描述动物特征，另一人猜测，在趣味互动中练习“It has…”“What is it?”等核心句式，同时培养观察描述与推理判断的思维能力。 歌谣韵律法：充分利用Listen and chant中的“What is it? What are they?”歌谣，通过节奏诵读和动作模仿（小狗跑、小青蛙游），让学生在轻松愉快的音乐活动中自然习得“What is it?”与“What are they?”的单复数区分。 TPR全身反应法：将动物词汇与动作紧密结合，如做小狗跑的动作练习dog、做青蛙跳的动作练习frog、做小狗尾巴摇的动作练习tail，帮助学生在身体体验中建立词汇与意义的联系。 支架式教学：从Get ready的小动物词汇感知→Build background的“身边的小动物”背景搭建→Explore的公园探索故事体验→Communicate的花园观察和猜谜游戏运用→Extend的青蛙生命周期科学拓展，按“感知→体验→运用→探究”步骤，逐步撤除支架，引导学生从依赖图片和情境提示过渡到独立运用语言描述和谈论小动物。 八、教学准备 教师准备：小动物词汇卡片（squirrel, rabbit, cat, mouse, dog, frog配动物插图）；Coco公园之日故事情境挂图或课件（Explore六幕场景）；“What is it? What are they?”歌谣音频；李爷爷花园听力音频及小动物图示；猜谜游戏图片卡（配合Play a game活动）；青蛙生命周期四阶段示意图（egg→baby frog→frog）。 学生准备：彩色铅笔（用于Trace and match及Draw, trace and write活动）；自带一张喜欢的小动物图片（用于Communicate活动）。 九、跨学科整合建议 科学：本单元的核心主题为小动物认知与观察，与科学学科中“动物的特征与分类”“生命周期”直接相连。Extend板块已经呈现了青蛙生命周期的四个阶段（小卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙），教学时可引导学生对照科学课所学，用英语描述每个阶段的特征变化（尾巴缩小→长出四条腿→尾巴消失），实现英语学习与科学观察的融合；Build background和Explore中标注的Life science也直接指向科学学科联系。 地理：本单元Explore故事发生在公园（in the park），Communicate板块设置在李爷爷的花园（Grandpa Li’s garden），Extend板块的青蛙生活在池塘和河流（swimming in the river），这些不同的自然环境恰好是小动物的不同栖息地。教学时可引导学生观察和比较不同环境中的动物分布：公园里的松鼠和猫、花园里的各种小动物、水边的青蛙，体会“不同的自然环境栖息着不同的动物”，与地理学科中“观察身边的自然环境”的学习内容相呼应，实现英语学习与地理观察的跨学科整合。 十、文化拓展延伸 “子非鱼，安知鱼之乐”——《庄子·秋水》。这句千古名言意为“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”，强调了人与自然万物之间的感通与理解。本单元以Big Question“What do we like about small animals?”为探究主线，从Get ready的“你知道哪些小动物”，到Build background的“身边的小动物有很多，有些是我们的朋友”，到Explore中孩子们观察小动物并表达喜爱——“It’s cute. I like its big eyes.”“I like frogs. They eat bad bugs.”，到Extend中感受青蛙生命的奇妙，全单元始终在引导学生去观察、去感受、去理解小动物，与“子非鱼，安知鱼之乐”的哲学思辨深刻呼应——只有真正去观察和关注，才能理解动物的特征与习性，才能发现“青蛙吃害虫”的生态价值，才能感受生命变化的奇妙。可引导学生思考：我们喜欢小动物，不仅仅是因为它们可爱，更是因为我们用心观察、用心感受，与中华文化中“天人合一”的自然观一脉相承。 第页，共页 学科网（北京）股份有限公司 $