第三单元写作 议论要言之有据 教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

写作 议论要言之有据

【教材分析】

《议论要言之有据》是部编版九年级上册第三单元专项写作课，是单元议论文阅读教学的延伸与升华，核心对接单元“议论文言之有据、逻辑严谨”的文体核心要求。本节课立足单元阅读所学的论据知识，聚焦议论文写作核心难点，旨在解决学生写作中“观点空洞、论据虚假、素材堆砌、论据与论点脱节、不会分析论据”等普遍问题。教材明确要求学生掌握论据的分类、选取原则、运用方法，学会合理转述、分析论据，做到议论文写作真实有据、典型有力、论证严密。本课是九年级议论文写作入门的关键课时，为学生后续完成完整议论文写作、中考议论文高分写作奠定核心方法基础，兼具知识性、实操性、实用性。

【学情分析】

九年级学生已掌握议论文基础文体知识，能够明确写作观点，但在论据运用上存在诸多突出问题：一是论据素材匮乏，素材老旧、单一；二是论据选取不严谨，存在虚假、编造、与论点无关的素材；三是只会堆砌事例，不会结合论点分析论据，导致“有例无理、论证空洞”；四是论据转述冗长，叙事拖沓，不符合议论文说理简洁的要求。同时，学生具备一定的素材积累和片段写作能力，通过针对性方法指导、范例赏析、实战练笔、互评修改，能够快速掌握论据运用技巧，提升议论文写作质量。

【教学目标】

1.知识与技能：明确“言之有据”的核心内涵，熟练区分事实论据、道理论据，掌握论据选取的四大原则：真实、典型、贴合论点、新颖。

2.过程与方法：学会精简转述论据，掌握“论点+论据+分析+回扣”的标准论证结构，学会结合论点精准分析论据，杜绝素材堆砌。

3.写作能力：能够围绕指定观点，选取合适论据，完成论据充分、论证严谨、逻辑清晰的议论文片段写作。

4.素养目标：养成严谨求实的写作态度，树立有理有据、理性思辨的表达意识，提升议论文写作核心素养。

【教学重点】

1.掌握论据选取的原则，能够为观点匹配真实、典型、贴合的论据。

2.掌握论据的转述方法和分析技巧，做到论据与论点紧密结合、论证严密。

【教学难点】

学会精准分析论据，打破素材堆砌的写作误区，做到事例简洁、说理充分、论据紧扣论点，实现“言之有据、言之有理”。

【教学准备】

教师准备：制作写作教学课件，整理优质论据范例、学生典型错误案例；汇总主题素材库；设计片段写作任务、互评量表。

学生准备：回顾单元课文论据运用特点，自主积累5组励志、修身、敬业主题素材。

【教学课时】2课时

【教学过程】

第一课时

导入新课

教师活动：对比导入，出示两段文字。文段一：诚信很重要，我们都要讲诚信，不讲诚信会有很多坏处。文段二：诚信是立身之本。古人云：“人无信不立。”商鞅徙木立信，以诚信树立国法权威，成就秦国霸业；周幽王烽火戏诸侯，失信于天下，最终身死国灭。一正一反的事例充分证明，诚信是个人立身、成事的根基。提问学生：两段文字同样写诚信，哪一段更有说服力？为什么？

学生活动：对比阅读两段文字，自主发言。预设答案：第二段更有说服力，第一段只有空洞的观点，没有支撑素材；第二段有名言、有事例，论据充分，说理严谨，做到了言之有据。

教师小结：议论文的核心魅力不在于华丽的语言，而在于有理有据的论证。今天我们就学习议论文写作核心技巧——议论要言之有据，解决写作空洞、说理无力的问题。

环节一：明晰概念，区分论据类型

1.教师活动：讲解核心概念，提问1：什么是言之有据？议论文的论据分为哪两类？

学生活动：结合预习内容作答。预设答案：言之有据就是写作时用真实、恰当的材料支撑观点，让观点有依据、有说服力。论据分为事实论据和道理论据两类。

2.教师活动：详细解析两类论据的内涵，结合单元课文举例。提问2：事实论据包含哪些内容？道理论据包含哪些内容？

学生活动：小组讨论后总结作答。预设答案：事实论据：典型史实、名人事例、社会现象、统计数据、亲身经历等客观事实。道理论据：名人名言、诗词警句、俗语谚语、科学原理、公认的人生道理、权威论述等。

3.教师活动：出示素材清单，让学生快速判断论据类型，实时检测掌握情况。

学生活动：快速抢答，精准区分论据类型，巩固知识点。预设答案：司马迁忍辱著史（事实论据）、“业精于勤荒于嬉”（道理论据）、新时代大国工匠事迹（事实论据）。

4.教师活动：强调核心要点：一篇优质议论文，需要事实论据与道理论据结合，虚实相生，论证更全面。

学生活动：记录笔记，明确论据搭配技巧。

5.教师活动：提问3：结合单元课文，说说《敬业与乐业》是如何搭配两类论据的？

学生活动：回顾课文作答。预设答案：文章既运用百丈禅师、职业从业者的事实事例，又引用孔子、朱熹的名人名言，事实与道理结合，论据充分，说服力极强。

[设计意图]夯实基础概念，精准区分论据类型，结合课内范例深化理解，为后续论据选取、运用奠定理论基础，解决学生概念混淆的问题。

环节二：探究方法，掌握论据选取原则

1.教师活动：出示学生写作典型错误案例，引导学生分析问题。案例：论证“坚持成就梦想”，素材：我小时候学画画，坚持了几天就学会了画画。提问：这个论据存在什么问题？

学生活动：自主分析作答。预设答案：素材普通、不典型，个人小事缺乏说服力，无法有力支撑论点。

2.教师活动：系统讲解论据选取四大核心原则，逐一解析：真实、典型、贴合、新颖。结合正反案例对比讲解。

学生活动：认真聆听，记录原则要点，对比案例理解核心要求。

3.教师活动：针对性提问探究：①为什么论据必须真实？②什么是典型论据？③如何做到论据贴合论点？

学生活动：小组研讨后发言。预设答案：①论据虚假会导致观点不成立，失去说服力，议论文讲究实事求是；②典型论据指名人事例、经典史实、时代典型，具有普遍性和代表性；③论据的核心内涵必须与论点一致，无关素材坚决不用。

4.教师活动：补充新颖原则：避开老旧俗套素材（爱迪生、牛顿旧例），选用新时代榜样、当代热点、经典小众素材，提升文章质感。

学生活动：积累新颖素材方向，更新个人素材库。

5.教师活动：即时训练：为论点“勤奋成就成长”筛选合适论据，剔除不合格素材。

学生活动：独立筛选素材，说明剔除理由。预设答案：保留古今名人勤奋治学、当代学子励志奋进素材，剔除虚假、无关、平庸素材。

[设计意图]通过错误案例辨析、原则讲解、即时训练，让学生精准掌握论据选取标准，从源头解决素材选用不当、俗套、虚假的写作问题。

环节三：突破难点，学会论据转述与分析

1.教师活动：指出学生核心写作误区：堆砌事例、只叙不议，讲故事篇幅过长，没有说理分析。对比出示错误范例与优质范例。

学生活动：对比赏析两段文字，找出优劣差异，明确问题所在。