第20练（提高练习）《种树郭橐驼传》语文基础模块上册（高教版）天津一课一练（原卷版+解析版）

**基本信息** 该同步练习为中职语文《种树郭橐驼传》提高练习，依托三阶支架体系，覆盖语言运用、默写、阅读、应用文四大模块，通过基础到综合的梯度设计，夯实课堂知识并对接天津高职分类考试需求，培养语言运用与思维能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |提高层|语言文字运用（字音、字形、成语等）、理解性默写、阅读理解（课内+比较）、应用文改错|基础题型（字音字形）→理解性默写→综合阅读（比较两文借事说理）→应用文实践，梯度衔接课堂教学与备考需求，强化思维能力与文化自信|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理天津高职分类考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版《语文基础模块上册》与天津高职分类考试命题特色的专项练习，全面覆盖语文基础知识、古诗文阅读、现代文阅读、应用文四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 天津市《语文》基础模块上册 第20练 第三单元 第二课 种树郭橐驼传 提高练习 一、语言文字运用 1. 下列各组词语中，下划线字的读音，全部正确的一项是（ ） A. 莳也（shí） 庐之入（lú） 顿踣（bó） 毒疠（lì） B. 莅事者（lì） 汪然（wāng） 大戚（qì） 相藉（jí） C. 殚其地（dān） 竭其庐（jié） 嗣为之（sì） 腊之（xī） D. 挛踠（wǎn） 瘘疠（lòu） 啮人（chǐ） 俟夫（sì） 【答案】A 【详解】B项“相藉”的“藉”应读jiè；C项“腊之”的“腊”应读xī；D项“啮人”的“啮”应读niè。A项读音全部正确。 2. 下列词语中没有错别字的一项是（ ） A. 顺木之天 致其性 培土欲平 筑土欲蜜 B. 勿动勿虑 去不复顾 旦视暮扶 摇本验肤 C. 殚其地出 竭其庐入 苛政猛虎 观人风者 D. 触草木 尽死 更若役 复若赋 【答案】D 【详解】A项“筑土欲蜜”应为“筑土欲密”；B项“旦视暮扶”应为“旦视暮抚”；C项“苛政猛虎”应为“苛政猛于虎”。D项书写全部正确。 3. 下列句子中，下划线成语使用恰当的一项是（ ） A. 《捕蛇者说》揭示赋敛之苦，叙议结合，发人深省。 B. 蒋氏听说要恢复赋税后欢呼雀跃，表现出极大喜悦。 C. 读柳宗元文章不能走马观花，而要只看标题即可。 D. 比较两篇文章时，同学们南辕北辙地找到了共同主旨。 【答案】A 【详解】A项“发人深省”指启发人深刻思考，符合《捕蛇者说》揭示现实弊病的语境。B项与蒋氏“大戚”的情绪不符；C项与“只看标题即可”搭配矛盾；D项与“找到共同主旨”矛盾。故选A。 4. 依次填入下面句中横线处的词语，最恰当的一组是（ ） ①进行文言文拓展阅读时，应在疏通句意的基础上____课外文言材料中的通假字、古今异义和特殊句式，提升迁移阅读能力。 ②教师组织《种树郭橐驼传》与《捕蛇者说》联读时，可以引导学生把课文中的种树之道与柳宗元另一篇文章中的为政之戒相互____。 ③校园经典研读社开展专题展示，鼓励学生从劳动实践、社会责任和传统文化三个角度____柳宗元作品中深沉的现实关怀。 ④将课内文本、课外联读和生活化表达训练结合起来，能够更充分地____柳宗元散文针砭时弊、寄寓深意的表达力量。 A. 辨别 沟通 观看 证明 B. 辨识 贯通 审视 彰明 C. 辨识 沟通 观看 彰明 D. 辨别 贯通 审视 证明 【答案】B 【详解】本题考查学生辨析并运用近义词的能力。 第一空：“辨识”，指辨别并识别对象特点。/“辨别”，指根据不同特点加以区分，语义较宽。结合本句“课外文言材料中的通假字、古今异义和特殊句式”的语境，强调学生识别具体语言现象，应选用“辨识”，排除范围较宽的“辨别”。 第二空：“贯通”，指把不同内容联系起来，使前后相通。/“沟通”，多指交流意见或使双方相互联系。结合本句“课文中的种树之道与《捕蛇者说》的为政之戒”的语境，强调把两篇文章的思想脉络打通理解，应选用“贯通”，排除侧重交流联系的“沟通”。 第三空：“审视”，指仔细观察、认真分析，多含反思意味。/“观看”，指看，侧重视觉动作。结合本句“从劳动实践、社会责任和传统文化三个角度____柳宗元作品”的语境，强调深入分析作品价值，应选用“审视”，排除只表示看的“观看”。 第四空：“彰明”，指明白地显示、揭示。/“证明”，指用材料表明真实性。结合本句“柳宗元散文针砭时弊、寄寓深意的表达力量”的语境，所填词应强调把表达力量鲜明揭示出来，应选用“彰明”，排除侧重证实真假的“证明”。 故选 B。 5. 下列各句中，没有语病的一句是（ ） A. 通过联读《种树郭橐驼传》和《捕蛇者说》，使学生理解柳宗元文章的现实关怀。 B. 《捕蛇者说》之所以感人，是因为它以蒋氏遭遇表现民生疾苦。 C. 是否掌握文言实词，是提升文言阅读能力的重要基础。 D. 学校围绕柳宗元散文联读为主题开展活动。 【答案】B 【详解】A项成分残缺；C项两面对一面；D项“围绕……为主题”句式杂糅。B项表述正确。 6. 下列文学文化常识表述不正确的一项是（ ） A. 《捕蛇者说》与《种树郭橐驼传》均可体现柳宗元关注现实的写作特点。 B. “说”是古代一种文体，常用于发表议论或说明事理。 C. 柳宗元是唐代文学家，曾参与古文运动。 D. 柳宗元与曹雪芹并称“元白”，同属唐代诗文革新代表。 【答案】D 【详解】“元白”指元稹、白居易；曹雪芹为清代小说家。D项表述不正确。 7. 下列句子中的标点符号，使用不完全正确的一项是（ ） A. 柳宗元说：“吾问养树，得养人术。” B. 《捕蛇者说》中的“苛政猛于虎也”，揭示了文章主旨。 C. 联读时要关注实词、虚词、句式和写法。 D. 大家查注释、译语句、析寓意了柳宗元作品。 【答案】D 【详解】D项并列短语作谓语，短语之间宜用逗号，应改为“大家查注释，译语句，析寓意了柳宗元作品”。故选 D。 8. 下列文句顺序最恰当的一项是（ ） 开展柳宗元文言文联读，____，____，____。 ①再比较两文借事说理的共同特点 ②先梳理课内外文本的关键实词和句式 ③最后归纳作者关注现实、寄寓讽喻的写作目的 A. ①②③ B. ②①③ C. ③②① D. ①③② 【答案】B 【详解】联读应先解决语言理解，再比较写法特点，最后归纳写作目的，顺序为②①③。故选B。 二、理解性默写题 9. 《种树郭橐驼传》中点明郭橐驼种树并非靠神奇能力，而是顺应树木本性的句子是：____，____。 【答案】橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天 【详解】本题考查文章核心观点，要抓住“非能”“能顺”的转折关系。 10. 文中写他植者过度担忧、反复打扰树木的句子是：____，____。 【答案】旦视而暮抚，已去而复顾 【详解】这两句表现“爱之太恩，忧之太勤”的具体做法。 11. 文章末尾点明由养树得到治事启示的句子是：____，____。 【答案】吾问养树，得养人术 【详解】本句揭示文章由种树之道转向养人之术的寓意。 三、阅读理解 永州之野产异蛇，黑质而白章；触草木，尽死；以啮人，无御之者。然得而腊之以为饵，可以已大风、挛踠、瘘、疠，去死肌，杀三虫。其始，太医以王命聚之，岁赋其二。募有能捕之者，当其租入。永之人争奔走焉。 有蒋氏者，专其利三世矣。问之，则曰：“吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣为之十二年，几死者数矣。”言之，貌若甚戚者。余悲之，且曰：“若毒之乎？余将告于莅事者，更若役，复若赋，则何如？” 蒋氏大戚，汪然出涕曰：“君将哀而生之乎？则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。乡邻之生日蹙，殚其地之出，竭其庐之入，号呼而转徙，饥渴而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往而死者相藉也。” 余闻而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信。故为之说，以俟夫观人风者得焉。 （节选自柳宗元《捕蛇者说》） 12. 下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 永州人争着捕蛇，是因为捕蛇可抵当租赋。 B. 蒋氏一家三代捕蛇，表面有利，实际多次濒临死亡。 C. 蒋氏听说可以恢复赋税后非常高兴，立即答应。 D. 作者借蒋氏遭遇表现赋敛给百姓带来的沉重痛苦。 【答案】C 【详解】蒋氏听说要更换差役、恢复赋税后“大戚”，并说明恢复赋税更不幸。C项理解不正确。 13. 下列对选文艺术特色的分析，不正确的一项是（ ） A. 选文通过蒋氏自述增强真实感和感染力。 B. 选文既有叙事，又有议论，体现柳宗元散文针砭现实的特点。 C. 选文引用“苛政猛于虎也”，使议论更有力度。 D. 选文通篇只写蛇的药用价值，没有表达社会批判。 【答案】D 【详解】选文最终借捕蛇写赋敛之苦，并有鲜明社会批判。D项不正确。 14. 下列对《捕蛇者说》和课文《种树郭橐驼传》的比较，最恰当的一项是（ ） A. 两文都借具体人物和事件表达对现实治理的思考。 B. 两文都只介绍自然知识，与社会现实毫无关系。 C. 《种树郭橐驼传》没有寓意，《捕蛇者说》没有议论。 D. 两文都以铺写山水景色为主，表现闲适隐逸情怀。 【答案】A 【详解】两文都通过具体事件寄寓现实关怀：《种树郭橐驼传》借种树说养人，《捕蛇者说》借捕蛇写赋敛之苦。故选A。 15. 《捕蛇者说》中蒋氏为什么不愿恢复赋税而宁愿继续捕蛇？ 【答案】蒋氏认为捕蛇虽危险，但相较恢复赋税仍是不幸较轻的一种选择。他的乡邻因赋税沉重而生活日益困窘，甚至迁徙、死亡；蒋氏虽然几次濒死，却能凭捕蛇抵租，暂时保全生活。作者借这种反常选择揭示赋敛之苦。 【详解】作答要结合“未若复吾赋不幸之甚也”和乡邻遭遇，说明捕蛇之险与赋税之苦的对比。 16. 结合《种树郭橐驼传》和《捕蛇者说》，说明柳宗元散文借事说理的特点。 【答案】两文都不是空泛议论，而是先写具体人物和事件，再引出深层道理。《种树郭橐驼传》写郭橐驼种树，借“顺木之天”说明治事养人要尊重规律、少扰少害；《捕蛇者说》写蒋氏捕蛇经历，借其宁愿冒死捕蛇也不愿恢复赋税的遭遇，揭示沉重赋敛的危害。两文都以小见大，叙议结合，寓理于事。 【详解】本题需比较两文共同写法，重点扣住具体事件、现实关怀、叙议结合和寓理于事。 四、应用文改错 17. 下面这则活动通知存在三处不当，请依次写明错误位置、错误类型和修改方案。 读书分享会通知 各班学习委员 为帮助同学们深入理解柳宗元散文的现实关怀，校团委拟举办“从养树到育人”读书分享会。活动时间为2026年8月9日14:30—16:00，地点另行通知。请各班学习委员组织本班同学报名参加，本次活动水平最高、保证所有同学听完立刻满分。 校团委 2026年7月22日 【参考答案】1. 错误位置：“各班学习委员”后缺少标点；错误类型：格式类错误/称谓无冒号；修改方案：称谓后应加冒号，改为“各班学习委员：”。 2. 错误位置：“地点另行通知”；错误类型：内容要素残缺；修改方案：通知应写明具体地点，可改为“地点为学校报告厅”。 3. 错误位置：“本次活动水平最高、保证所有同学听完立刻满分”；错误类型：语言得体类错误/自夸过度且表述不实；修改方案：改为客观得体表达，如“欢迎同学们积极参与，在交流中加深对课文的理解”。 【标准范文】 读书分享会通知 各班学习委员： 为帮助同学们深入理解柳宗元散文的现实关怀，校团委拟举办“从养树到育人”读书分享会。活动时间为2026年8月9日14:30—16:00，地点为学校报告厅。请各班学习委员组织本班同学报名参加，欢迎同学们积极参与，在交流中加深对课文的理解。 校团委 2026年7月22日 【评分标准】能按错误位置、错误类型、修改方案三项逐条作答；三处错误应分别指出称谓缺少冒号、地点信息缺失和语言夸大失当；修改后通知应标题、称谓、正文、署名、日期完整，信息明确，表达得体。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理天津高职分类考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版《语文基础模块上册》与天津高职分类考试命题特色的专项练习，全面覆盖语文基础知识、古诗文阅读、现代文阅读、应用文四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 天津市《语文》基础模块上册 第20练 第三单元 第二课 种树郭橐驼传 提高练习 一、语言文字运用 1. 下列各组词语中，下划线字的读音，全部正确的一项是（ ） A. 莳也（shí） 庐之入（lú） 顿踣（bó） 毒疠（lì） B. 莅事者（lì） 汪然（wāng） 大戚（qì） 相藉（jí） C. 殚其地（dān） 竭其庐（jié） 嗣为之（sì） 腊之（xī） D. 挛踠（wǎn） 瘘疠（lòu） 啮人（chǐ） 俟夫（sì） 2. 下列词语中没有错别字的一项是（ ） A. 顺木之天 致其性 培土欲平 筑土欲蜜 B. 勿动勿虑 去不复顾 旦视暮扶 摇本验肤 C. 殚其地出 竭其庐入 苛政猛虎 观人风者 D. 触草木 尽死 更若役 复若赋 3. 下列句子中，下划线成语使用恰当的一项是（ ） A. 《捕蛇者说》揭示赋敛之苦，叙议结合，发人深省。 B. 蒋氏听说要恢复赋税后欢呼雀跃，表现出极大喜悦。 C. 读柳宗元文章不能走马观花，而要只看标题即可。 D. 比较两篇文章时，同学们南辕北辙地找到了共同主旨。 4. 依次填入下面句中横线处的词语，最恰当的一组是（ ） ①进行文言文拓展阅读时，应在疏通句意的基础上____课外文言材料中的通假字、古今异义和特殊句式，提升迁移阅读能力。 ②教师组织《种树郭橐驼传》与《捕蛇者说》联读时，可以引导学生把课文中的种树之道与柳宗元另一篇文章中的为政之戒相互____。 ③校园经典研读社开展专题展示，鼓励学生从劳动实践、社会责任和传统文化三个角度____柳宗元作品中深沉的现实关怀。 ④将课内文本、课外联读和生活化表达训练结合起来，能够更充分地____柳宗元散文针砭时弊、寄寓深意的表达力量。 A. 辨别 沟通 观看 证明 B. 辨识 贯通 审视 彰明 C. 辨识 沟通 观看 彰明 D. 辨别 贯通 审视 证明 5. 下列各句中，没有语病的一句是（ ） A. 通过联读《种树郭橐驼传》和《捕蛇者说》，使学生理解柳宗元文章的现实关怀。 B. 《捕蛇者说》之所以感人，是因为它以蒋氏遭遇表现民生疾苦。 C. 是否掌握文言实词，是提升文言阅读能力的重要基础。 D. 学校围绕柳宗元散文联读为主题开展活动。 6. 下列文学文化常识表述不正确的一项是（ ） A. 《捕蛇者说》与《种树郭橐驼传》均可体现柳宗元关注现实的写作特点。 B. “说”是古代一种文体，常用于发表议论或说明事理。 C. 柳宗元是唐代文学家，曾参与古文运动。 D. 柳宗元与曹雪芹并称“元白”，同属唐代诗文革新代表。 7. 下列句子中的标点符号，使用不完全正确的一项是（ ） A. 柳宗元说：“吾问养树，得养人术。” B. 《捕蛇者说》中的“苛政猛于虎也”，揭示了文章主旨。 C. 联读时要关注实词、虚词、句式和写法。 D. 大家查注释、译语句、析寓意了柳宗元作品。 8. 下列文句顺序最恰当的一项是（ ） 开展柳宗元文言文联读，____，____，____。 ①再比较两文借事说理的共同特点 ②先梳理课内外文本的关键实词和句式 ③最后归纳作者关注现实、寄寓讽喻的写作目的 A. ①②③ B. ②①③ C. ③②① D. ①③② 二、理解性默写题 9. 《种树郭橐驼传》中点明郭橐驼种树并非靠神奇能力，而是顺应树木本性的句子是：____，____。 10. 文中写他植者过度担忧、反复打扰树木的句子是：____，____。 11. 文章末尾点明由养树得到治事启示的句子是：____，____。 三、阅读理解 永州之野产异蛇，黑质而白章；触草木，尽死；以啮人，无御之者。然得而腊之以为饵，可以已大风、挛踠、瘘、疠，去死肌，杀三虫。其始，太医以王命聚之，岁赋其二。募有能捕之者，当其租入。永之人争奔走焉。 有蒋氏者，专其利三世矣。问之，则曰：“吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣为之十二年，几死者数矣。”言之，貌若甚戚者。余悲之，且曰：“若毒之乎？余将告于莅事者，更若役，复若赋，则何如？” 蒋氏大戚，汪然出涕曰：“君将哀而生之乎？则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。乡邻之生日蹙，殚其地之出，竭其庐之入，号呼而转徙，饥渴而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往而死者相藉也。” 余闻而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信。故为之说，以俟夫观人风者得焉。 （节选自柳宗元《捕蛇者说》） 12. 下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 永州人争着捕蛇，是因为捕蛇可抵当租赋。 B. 蒋氏一家三代捕蛇，表面有利，实际多次濒临死亡。 C. 蒋氏听说可以恢复赋税后非常高兴，立即答应。 D. 作者借蒋氏遭遇表现赋敛给百姓带来的沉重痛苦。 13. 下列对选文艺术特色的分析，不正确的一项是（ ） A. 选文通过蒋氏自述增强真实感和感染力。 B. 选文既有叙事，又有议论，体现柳宗元散文针砭现实的特点。 C. 选文引用“苛政猛于虎也”，使议论更有力度。 D. 选文通篇只写蛇的药用价值，没有表达社会批判。 14. 下列对《捕蛇者说》和课文《种树郭橐驼传》的比较，最恰当的一项是（ ） A. 两文都借具体人物和事件表达对现实治理的思考。 B. 两文都只介绍自然知识，与社会现实毫无关系。 C. 《种树郭橐驼传》没有寓意，《捕蛇者说》没有议论。 D. 两文都以铺写山水景色为主，表现闲适隐逸情怀。 15. 《捕蛇者说》中蒋氏为什么不愿恢复赋税而宁愿继续捕蛇？ 16. 结合《种树郭橐驼传》和《捕蛇者说》，说明柳宗元散文借事说理的特点。 四、应用文改错 17. 下面这则活动通知存在三处不当，请依次写明错误位置、错误类型和修改方案。 读书分享会通知 各班学习委员 为帮助同学们深入理解柳宗元散文的现实关怀，校团委拟举办“从养树到育人”读书分享会。活动时间为2026年8月9日14:30—16:00，地点另行通知。请各班学习委员组织本班同学报名参加，本次活动水平最高、保证所有同学听完立刻满分。 校团委 2026年7月22日 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $