第16练（基础练习）《灯》语文基础模块上册（高教版）天津一课一练（原卷版+解析版）

**基本信息** 聚焦《灯》同步练习，以基础层语言运用、提升层文本分析、应用层实践改错三阶设计，构建从单一知识到综合能力的巩固路径，适配中职复习需求，培养语言运用与思维能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|字音、字形、词语等语言基础|通过选择题夯实基础，如字音辨析题巩固字词积累| |提升层|文本理解、艺术特色、意象分析|设置比较分析题（如《灯》与选文对比），培养逻辑思维| |应用层|应用文规范|以邀请函改错形式，提升实际语言运用能力|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理天津高职分类考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版《语文基础模块上册》与天津高职分类考试命题特色的专项练习，全面覆盖语文基础知识、古诗文阅读、现代文阅读、应用文四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 天津市《语文》基础模块上册 第16练 第二单元 略读课文 灯 综合练习 一、语言文字运用 1. 下列各组词语中，下划线字的读音，全部正确的一项是（ ） A. 窒闷（zhì） 廊上（lǎng） 颤抖（chàn） 摸索（suǒ） B. 泥泞（nìng） 徘徊（huí） 梦寐（mèi） 恩泽（zé） C. 溺死（nì） 火炬（jù） 漂浮（piǎo） 摇晃（huàng） D. 桂林（guì） 呼吸（xī） 寒气（hán） 灯塔（tǎ） 2. 下列词语中没有错别字的一项是（ ） A. 噩梦 窒闷 寒夜 微光 B. 鼓舞 泥泞 迷阵 安祥 C. 灯塔 回溯 火矩 漂浮 D. 诚恳 温暖 悲观 永沈海底 3. 下列句子中，下划线成语使用恰当的一项是（ ） A. 寒夜里的微光虽微弱，却给赶路的人带来希望，让人倍感温暖，回味无穷。 B. 望着暗夜中点点灯火，他内心毫无波澜，无动于衷，丝毫没有受到触动。 C. 经历困境得到友人相助，他幡然醒悟，整日自暴自弃，重拾生活热爱。 D. 山间零星灯火光亮有限，不能驱散长夜，看上去气势汹汹、咄咄逼人。 4. 依次填入下面句中横线处的词语，最恰当的一组是（ ） ①《灯》借寒夜灯光____心灵归路。 ②文中灯塔、孤灯、火炬等意象不断____文章主题。 ③微光虽小，却能____行路人的勇气。 ④阅读抒情散文，要善于____意象背后的情感。 A. 指引 深化 唤起 体会 B. 指示 加深 叫醒 体验 C. 指引 加深 叫醒 体会 D. 指示 深化 唤起 体验 5. 下列各句中，没有语病的一句是（ ） A. 通过学习《灯》，使我们理解了意象抒情的特点。 B. 巴金在《灯》中把生活经验、历史传说和友人故事融为一体。 C. 能否理解“灯”的寓意，是读懂本文主题的重要方法。 D. 班级围绕“光明与希望”为中心开展阅读交流。 6. 下列说法不正确的一项是（ ） A. 巴金，原名李尧棠，现代作家，代表作有《家》《春》《秋》等。 B. 《灯》是一篇借灯光意象抒写生命信念的现代散文。 C. 文章多次写微弱灯光，表现光与热给人的精神力量。 D. 《灯》主要通过严密实验数据说明灯泡的物理构造。 7. 下列句子中的标点符号，使用不完全正确的一项是（ ） A. 课文写道：“在这人间，灯光是不会灭的。” B. 作者联想到灯塔、孤灯、火炬等意象。 C. 我们要思考“灯”象征什么？以及它怎样表达主题。 D. 灯光微弱，却能给人勇气、温暖和方向。 8. 下列文句顺序最恰当的一项是（ ） 分析《灯》的意象作用，____，____，____。 ①再联系灯塔、孤灯、火炬等联想材料 ②先概括现实中灯光给人的感受 ③最后归纳灯光象征希望与信念的主题 A. ①②③ B. ②①③ C. ②③① D. ③②① 二、阅读理解 ①我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡，七、八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。 ②三年前在南京，我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。那时候我正在读一些关于天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。 ③如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 ④我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。有一夜，那个在哥伦波上船的英国人指给我看天上的巨人。经他这一番指点，我果然看清楚了那个天上的巨人。看，那个巨人还在跑呢！ ⑤为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围很静，只听见船里机器的声音。天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。 ⑥果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红的很，却没有亮光。太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。 ⑦有时太阳躲进云里。阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。有时候天边有黑云，而且云片很厚，太阳升起来，人就不能够看见。然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。 ⑧后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。这不是伟大的奇观么？ （节选自巴金《繁星》《海上的日出》） 9. 下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 《繁星》写作者在不同地点观看星空的感受。 B. 选文把星空写得亲切温柔，带有明显的抒情色彩。 C. 《海上的日出》按照日出前、日出时、日出后的顺序展开。 D. 两个选段都强调自然光只能带来恐惧和压迫。 10. 下列对选文艺术特色的分析，不正确的一项是（ ） A. 《繁星》中“萤火虫”比喻星光，写出海上星夜的梦幻感。 B. 《海上的日出》中“负着什么重担似的”运用拟人，写出太阳升起的动态。 C. 选文都善于把自然景象与作者内心感受结合起来。 D. 选文完全采用抽象议论，没有任何景物描写。 11. 下列对选文与课文《灯》的比较，最恰当的一项是（ ） A. 三篇都借光亮意象表达情感，但《灯》更突出微光给人的精神指引。 B. 三篇都只说明天文学知识，与人的情感无关。 C. 《灯》与选文都排斥联想，只描写眼前景物。 D. 三篇都以讽刺口吻表现作者对光明的厌恶。 12. 选文第③④段写海上繁星时，为什么多次使用“仿佛”？ 13. 结合《灯》和选文，简要说明巴金散文中“光”这一意象的作用。 三、应用文改错 14. 下面这则活动邀请函存在三处不当，请依次写明错误位置、错误类型和修改方案。 活动邀请函 各位老师、同学们 为配合第二单元散文阅读学习，高一语文组拟举办“微光与希望”夜读分享会。活动时间为2026年8月6日19:00—20:30，地点另行通知。分享内容包括朗读《灯》片段、交流光亮意象的表达作用等。限你准时到场，不来后果自负。 高一语文组 2026年7月22日 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理天津高职分类考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版《语文基础模块上册》与天津高职分类考试命题特色的专项练习，全面覆盖语文基础知识、古诗文阅读、现代文阅读、应用文四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 天津市《语文》基础模块上册 第16练 第二单元 略读课文 灯 综合练习 一、语言文字运用 1. 下列各组词语中，下划线字的读音，全部正确的一项是（ ） A. 窒闷（zhì） 廊上（lǎng） 颤抖（chàn） 摸索（suǒ） B. 泥泞（nìng） 徘徊（huí） 梦寐（mèi） 恩泽（zé） C. 溺死（nì） 火炬（jù） 漂浮（piǎo） 摇晃（huàng） D. 桂林（guì） 呼吸（xī） 寒气（hán） 灯塔（tǎ） 【答案】D 【详解】A项“廊上”的“廊”应读láng；B项“徘徊”的“徊”应读huái；C项“漂浮”的“漂”应读piāo。D项读音全部正确。 2. 下列词语中没有错别字的一项是（ ） A. 噩梦 窒闷 寒夜 微光 B. 鼓舞 泥泞 迷阵 安祥 C. 灯塔 回溯 火矩 漂浮 D. 诚恳 温暖 悲观 永沈海底 【答案】A 【详解】B项“安祥”应为“安详”；C项“火矩”应为“火炬”；D项“永沈海底”应为“永沉海底”。A项书写全部正确。 3. 下列句子中，下划线成语使用恰当的一项是（ ） A. 寒夜里的微光虽微弱，却给赶路的人带来希望，让人倍感温暖，回味无穷。 B. 望着暗夜中点点灯火，他内心毫无波澜，无动于衷，丝毫没有受到触动。 C. 经历困境得到友人相助，他幡然醒悟，整日自暴自弃，重拾生活热爱。 D. 山间零星灯火光亮有限，不能驱散长夜，看上去气势汹汹、咄咄逼人。 【答案】A 【详解】“回味无穷” 指事后细细品味仍有余味，用来形容灯光带来的温暖感受，使用恰当。 B 项 “无动于衷” 指内心不受触动，和灯火带来慰藉的语境矛盾； C 项 “自暴自弃” 是自我消沉放弃，与 “重拾生活热爱” 语义相反； D 项 “咄咄逼人” 形容气势凶狠，不能用来形容柔和灯火。 故选 A。 4. 依次填入下面句中横线处的词语，最恰当的一组是（ ） ①《灯》借寒夜灯光____心灵归路。 ②文中灯塔、孤灯、火炬等意象不断____文章主题。 ③微光虽小，却能____行路人的勇气。 ④阅读抒情散文，要善于____意象背后的情感。 A. 指引 深化 唤起 体会 B. 指示 加深 叫醒 体验 C. 指引 加深 叫醒 体会 D. 指示 深化 唤起 体验 【答案】A 【详解】“指引归路”“深化主题”“唤起勇气”“体会情感”搭配最自然，也符合散文阅读的表达习惯。故选A。 5. 下列各句中，没有语病的一句是（ ） A. 通过学习《灯》，使我们理解了意象抒情的特点。 B. 巴金在《灯》中把生活经验、历史传说和友人故事融为一体。 C. 能否理解“灯”的寓意，是读懂本文主题的重要方法。 D. 班级围绕“光明与希望”为中心开展阅读交流。 【答案】B 【详解】A项成分残缺；C项两面对一面；D项“围绕……为中心”句式杂糅。B项表述正确。 6. 下列说法不正确的一项是（ ） A. 巴金，原名李尧棠，现代作家，代表作有《家》《春》《秋》等。 B. 《灯》是一篇借灯光意象抒写生命信念的现代散文。 C. 文章多次写微弱灯光，表现光与热给人的精神力量。 D. 《灯》主要通过严密实验数据说明灯泡的物理构造。 【答案】D 【详解】《灯》是抒情散文，并非说明灯泡构造的科普说明文。D项说法不正确。 7. 下列句子中的标点符号，使用不完全正确的一项是（ ） A. 课文写道：“在这人间，灯光是不会灭的。” B. 作者联想到灯塔、孤灯、火炬等意象。 C. 我们要思考“灯”象征什么？以及它怎样表达主题。 D. 灯光微弱，却能给人勇气、温暖和方向。 【答案】C 【详解】C项陈述句中嵌入疑问短语，不应在“什么”后用问号，应改为“我们要思考‘灯’象征什么，以及它怎样表达主题。” 8. 下列文句顺序最恰当的一项是（ ） 分析《灯》的意象作用，____，____，____。 ①再联系灯塔、孤灯、火炬等联想材料 ②先概括现实中灯光给人的感受 ③最后归纳灯光象征希望与信念的主题 A. ①②③ B. ②①③ C. ②③① D. ③②① 【答案】B 【详解】分析散文意象应从现实描写入手，再联系联想材料，最后上升到象征意义和主题，顺序为②①③。故选B。 二、阅读理解 ①我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡，七、八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。 ②三年前在南京，我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。那时候我正在读一些关于天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。 ③如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 ④我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。有一夜，那个在哥伦波上船的英国人指给我看天上的巨人。经他这一番指点，我果然看清楚了那个天上的巨人。看，那个巨人还在跑呢！ ⑤为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围很静，只听见船里机器的声音。天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。 ⑥果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红的很，却没有亮光。太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。 ⑦有时太阳躲进云里。阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。有时候天边有黑云，而且云片很厚，太阳升起来，人就不能够看见。然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。 ⑧后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。这不是伟大的奇观么？ （节选自巴金《繁星》《海上的日出》） 9. 下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 《繁星》写作者在不同地点观看星空的感受。 B. 选文把星空写得亲切温柔，带有明显的抒情色彩。 C. 《海上的日出》按照日出前、日出时、日出后的顺序展开。 D. 两个选段都强调自然光只能带来恐惧和压迫。 【答案】D 【详解】两文中的星光、日光都给作者以亲近、光明、震撼或鼓舞之感，并非只带来恐惧和压迫。D项不正确。 10. 下列对选文艺术特色的分析，不正确的一项是（ ） A. 《繁星》中“萤火虫”比喻星光，写出海上星夜的梦幻感。 B. 《海上的日出》中“负着什么重担似的”运用拟人，写出太阳升起的动态。 C. 选文都善于把自然景象与作者内心感受结合起来。 D. 选文完全采用抽象议论，没有任何景物描写。 【答案】D 【详解】两文均有大量景物描写，如星空、红霞、太阳、云和海水等。D项不正确。 11. 下列对选文与课文《灯》的比较，最恰当的一项是（ ） A. 三篇都借光亮意象表达情感，但《灯》更突出微光给人的精神指引。 B. 三篇都只说明天文学知识，与人的情感无关。 C. 《灯》与选文都排斥联想，只描写眼前景物。 D. 三篇都以讽刺口吻表现作者对光明的厌恶。 【答案】A 【详解】《灯》中的灯光、《繁星》中的星光、《海上的日出》中的日光都与光明意象有关，但《灯》更集中表现微光对心灵的安慰、鼓舞和指引。故选A。 12. 选文第③④段写海上繁星时，为什么多次使用“仿佛”？ 【答案】①“仿佛”把作者的主观感受与眼前星空联系起来，使星光具有亲切、可感的生命气息；②写星星像朋友一样霎眼、说话，表现作者对星天的热爱和沉醉；③这些想象营造柔和、静寂、梦幻的意境，也与《灯》中由灯光引发联想的写法相呼应。 【详解】作答要抓住词语表达效果、作者情感和意境营造三个层面，不能只解释为‘好像’。 13. 结合《灯》和选文，简要说明巴金散文中“光”这一意象的作用。 【答案】巴金散文中的“光”既是具体景物，也是精神象征。《灯》中微弱灯光给寒夜行人、迷惘心灵以勇气、温暖和方向，象征希望与信念；《繁星》中星光微小却让人觉得光明无处不在，带来亲切安宁；《海上的日出》中日光冲破云霞、照亮海天，表现生命力量和开阔境界。这些光亮意象把写景、联想和抒情结合起来，使文章由现实景象上升到精神启迪。 【详解】回答要分别扣住三篇文本中的光亮意象，再概括其共同的象征意义和结构作用。 三、应用文改错 14. 下面这则活动邀请函存在三处不当，请依次写明错误位置、错误类型和修改方案。 活动邀请函 各位老师、同学们 为配合第二单元散文阅读学习，高一语文组拟举办“微光与希望”夜读分享会。活动时间为2026年8月6日19:00—20:30，地点另行通知。分享内容包括朗读《灯》片段、交流光亮意象的表达作用等。限你准时到场，不来后果自负。 高一语文组 2026年7月22日 【参考答案】1. 错误位置：“各位老师、同学们”后缺少标点；错误类型：格式类错误/称谓无冒号；修改方案：称谓后应加冒号，改为“各位老师、同学们：”。 2. 错误位置：“地点另行通知”；错误类型：内容要素残缺/邀请函漏写具体地点；修改方案：应写明准确地点，可改为“地点为学校报告厅”。 3. 错误位置：“限你准时到场，不来后果自负”；错误类型：语言得体类错误/命令式强硬语句；修改方案：应改为礼貌规范表达，如“诚邀大家准时参加”。 【标准范文】 活动邀请函 各位老师、同学们： 为配合第二单元散文阅读学习，高一语文组拟举办“微光与希望”夜读分享会。活动时间为2026年8月6日19:00—20:30，地点为学校报告厅。分享内容包括朗读《灯》片段、交流光亮意象的表达作用等。诚邀大家准时参加。 高一语文组 2026年7月22日 【评分标准】能按错误位置、错误类型、修改方案三项逐条作答；三处错误应分别指出称谓无冒号、地点要素缺失和命令式强硬语句不当；修改后邀请函须标题、称谓、正文、署名、日期完整，时间地点清楚，语言礼貌得体。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $