5.13.1 预防传染病（教学设计）生物新教材北师大版八年级上册

该初中生物学课件围绕传染病的概念、流行三环节及预防措施展开，通过展示传染病病死率数据导入课堂，承接微生物知识，为后续免疫与健康生活内容搭建学习支架，帮助学生构建完整知识脉络。 其亮点在于融合生命观念与科学思维，借助基孔肯雅热案例、流感传播视频及模拟实验，引导学生辩证分析“环节断裂终止流行”逻辑，搭配易混案例辨析和常见传染病探究活动，提升学生防疫实践能力与公共卫生责任意识，教师可高效落实重难点与会考考点。

第13章 传染病及其预防 第1节　预防传染病 年级 八年级 授课时间 1课时 课题 第1节 预防传染病 教材分析 本节是第13章《健康地生活》的开篇重点内容，是学生从认识微观生物过渡到健康生活、卫生防疫的关键一课。本节课承接前面微生物（细菌、真菌、病毒）的知识，解释了病原体与传染病的关系，同时为后续免疫、安全用药、健康生活奠定基础。本节知识生活性极强、会考分值高，是培养学生公共卫生意识、生命安全素养的核心课时。 教学目标 【知识目标】 1.说出传染病的概念、特点（传染性、流行性）。 2.掌握传染病流行的三个基本环节：传染源、传播途径、易感人群。 3.掌握预防传染病的三项基本措施，并能结合实例区分。 4.认识常见传染病及对应的预防方法。 【素养目标】 1.生命观念： 认识传染病危害，建立珍爱生命、科学防疫的生命观念。 2.科学思维： 形成“环节断裂→流行终止”的逻辑思维，能辩证分析防疫原理。 3.探究实践： 利用模拟实验，理解传染病三个基本环节的关系。 4.态度责任： 养成良好卫生习惯，主动承担个人与公共卫生责任，遵守防疫规范。 教学重、难点 【教学重点】 1.传染病流行的三个基本环节 2.预防传染病的三项措施 【教学难点】 1.精准区分：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群 2.区分病原体、传染源两个易混淆概念 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 观看病死率top10的传染病数据，看着一组组触目惊心的数据，实在令人痛心。想想，什么是传染病？传染病又是如何传播的？我们又要如何预防传染病呢？ 引发思考，传染病的可怕之处，为下面的学习做好铺垫。 新知探究 一、认识传染病 在广东地区发现的基孔肯雅热，这类疾病是传染病吗？是由什么引起的？这类疾病再次引起防疫中心还有学校的重视是因为这类疾病有什么特点？ 用同学们知道的基孔肯雅热开启新知识，同学们想清楚传染病的特点。 1.明确概念：传染病是由细菌、真菌、病毒、寄生虫等病原体引起的疾病。 2.举例对应： 病毒：流感、新冠、手足口病 细菌：肺结核、细菌性痢疾 寄生虫：蛔虫病、血吸虫病 3.提问：遗传病、胃病、外伤是不是传染病？为什么？ 识记病原体种类，辨析常见疾病，区分传染病、非传染病、遗传病等。 师生共同小结： 传染病一定由病原体引起；没有病原体的疾病（外伤、近视、遗传病）不属于传染病，不具备传染性。 再次复盘自己是不是已经能很清晰地分辨各个概念。 二、传染病流行的三个环节 活动1 通过观看视频和阅读课本，去发现传染病传染开来的环节包括什么？并尝试总结我们可以怎么预防传染病。 认真观看视频，初步区分传染病的三个环节。 教师活动 1.逐一精讲必考三环节，搭配流感案例拆解： 传染源：能够散播病原体的人或动物（患者、携带者、患病动物） 传播途径：病原体传播的路径（空气、飞沫、饮食、接触、血液、媒介生物） 易感人群：免疫力弱、容易被感染的健康人群 2.案例分析：班级流感传播全过程，让学生找出对应的三个环节。 跟随教师分析案例，小组讨论流感传播三要素，主动举手区分三个环节。 师生共同小结： 传染病流行必须同时具备传染源、传播途径、易感人群三个环节。 在课本划好相关笔记，再次巩固知识点。 三、传染病的预防措施 活动2 我们是不希望传染病流行的，那我们能怎么做呢？到底传染病是要满足一个环节就可以流行，还是三个环节缺一不可呢？小组讨论，并请代表总结回答。 尝试思考只有一个环节的话，传染病的流行会怎么样 教师活动 1.对应三环节，精讲三类预防措施，配生活必考案例区分： ① 控制传染源：早发现、早隔离、早治疗；隔离病人、扑杀患病动物 ② 切断传播途径（最常用、最有效）：勤洗手、通风、消毒、戴口罩、注意饮食卫生、消灭蚊虫 ③ 保护易感人群：锻炼身体、接种疫苗、合理作息、增强免疫力 2.大量易混案例辨析： 隔离患者→控制传染源 教室消毒、戴口罩→切断传播途径 打疫苗、体育锻炼→保护易感人群 认真对比记忆，完成例题辨析，主动区分三类防疫措施，纠正易错点。 小结 预防传染病核心逻辑：针对三环节，三对应措施。生活中最常用、最关键的防疫手段是切断传播途径，接种疫苗属于最有效的保护易感人群方式。 要记住三种措施的搭配，不能混淆 四、认识常见的传染病 活动3 阅读课本27-29页，认识各类常见传染病，找出各自的病原体、传染源、传播途径和预防措施，一个组回答一个疾病的相关知识。 认真阅读课本，小组合作整理，一位代表讲解 教师活动 1. 学生讲解各类传染病时，注意有没有知识性错误，及时提醒 2. 学生讲解后，可以着重介绍肺结核、新冠、急性出血性结膜炎 3. 做好安全和卫生提醒，防范传染病 熟记每种传染病的特点，不要记乱 师生共同总结 养成良好的卫生和生活习惯，远离传染病，当防不胜防时，积极就医，快速打败病原体。 在生活中，养好良好的卫生习惯。 【习题巩固】 1.夏天是蚊蝇泛滥的季节，极易传播传染病。一只蚊子在叮咬了甲后， 又叮咬了乙。若甲的血液中含有丝虫病的幼虫——微丝蚴，乙被蚊子叮 咬后也会患上丝虫病。下列说法错误的是 (　　) A.甲是传染源 B.微丝蚴是传播途径 C.叮咬了甲后的蚊子携带有病原体 D.乙被蚊子叮咬前属于易感人群 【答案】B 【详解】本题要学会区分病原体、传染源和生物媒介；甲生病的人是传染源，乙是易感人群，蚊子是生物媒介，微丝蚴是病原体，因此B错误。 2．在流感肆虐的冬季，下列针对预防流感的具体举措与预防措施对应不正确的是（　　） A.隔离流感患者——控制传染源 B.为老人和儿童接种流感疫苗——保护易感人群 C.经常开窗通风换气——保护易感人群 D.在公共场所佩戴口罩——切断传播途径 【答案】C 【详解】通风换气属于切断传播途径，C不正确。 3．某公司在组织职员体检时，发现有四名职员分别患有肺结核、糖尿病、夜盲症、甲型肝炎等疾病，那么与他们共同生活的人可能会被传染的一组疾病是 (　　) A.夜盲症、甲型肝炎　 B.肺结核、糖尿病 C.肺结核、甲型肝炎 D.糖尿病、夜盲症 【答案】C 【详解】具有传染性的是传染病，夜盲症、糖尿病均不是传染病，只有C的都是传染病。 4．东晋·葛洪的《肘后备急方》中有记载“以艾灸病人四床角，各一壮令不相染”，是以艾叶烟熏消毒预防瘟疫，这种预防传染病的措施属于 （　　） A.控制传染源 B.切断传播途径 C.保护易感人群 D.增强免疫力 【答案】B 【详解】艾叶的作用是熏周围的空气，属于切断传播途径，因此选B。 课堂小结 带领学生梳理本节课知识框架： 1.传染病：病原体引起、有传染性、流行性 2.流行三环节：传染源→传播途径→易感人群 3.预防三措施：控传染源、断传播途径、保易感人群 板书设计 课后作业 1.由病原体引起的、具有传染性的疾病叫做传染病。下列不属于传染病的是(　　) A.新型冠状病毒感染 B.贫血 C.流行性感冒 D.百日咳 【答案】B 【详解】贫血的病因是红细胞不足或者血红蛋白不足，不属于传染病，选B。 2.小明在哥哥患上红眼病后不久，因为和哥哥合用一条毛巾擦脸，也患上了“红眼病”，则小明在患病前后属于(　　) A.传染源　传播途径 B.传播途径　易感人群 C.易感人群　传染源 D.病原体　传染源 【答案】C 【详解】小明一开始没有生病是易感人群，患红眼病后的小明体内有病原体是传染源，选C。 3.海关在入境集装箱中截获多只活体蟑螂(美洲大蠊)，其体表易携带痢疾杆菌、霍乱弧状细菌等，是多种传染病的重要病媒生物。美洲大蠊在传染病流行的环节中属于(　　) A.传播途径 B.传染源 C.病原体 D.易感人群 【答案】B 【详解】美洲大蠊是多种病原体的宿主，属于流行病环节中的传播途径，选A。 4.手足口病是一种常见多发传染病，主要通过接触病人的粪便、疱疹液和呼吸道分泌物及被污染的手、毛巾等传播。下列属于其病传染源的是(　　) A.患手足口病的儿童 B.携带病毒的碗筷 C.引起人患手足口病的病毒 D.其他没有患病的儿童 【答案】A 【详解】 携带病毒的碗筷，里面有病原体，引起人患手足口的病毒是病原体，没有患病的其他儿童是易感人群，患手足口病的儿童是传染源，选A。 教学反思 本节课以生活案例贯穿全程，重难点突出，贴合会考考点。学生能够快速区分传染病三环节与三类预防措施。课堂互动性强，学生掌握效果较好。后续可增加更多校园常见传染病案例，进一步提升学生学以致用的卫生防疫能力。 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $