位老师早上好，今天是我们学科全国名师工作室联盟的邀请，在这里做一个主题分享。首先简单介绍一下我个人，我是来自广东省清远市连山壮族瑶族自治县民族中学的一位正高级教师，特级教师及省名师工作室主持人。今天我想和各位老师交流的主题是粤北山区省级名师工作室骨干教师培养的十年迭代模式。今天我主要从四个方面进行跟老师们分享。第一个方面我的工作室简介。第二个方面工作室的风采和主要成果。第三个方面就是工作室经验的总结。第四方面就是我工作是未来的发展规划。首先进行滴落环节，我工作室的基本简介。广东省邓德坚名师工作室，成立于2013年4月的清远市民名教师工作室。2015、2018、2023年连续三届被广东省教育厅授予省级名师工作室。工作室以教研为主主要载体，以促进教师专业成长、提高教育教学质量为主线，做好团队建设、教师培养、课题研究、解决初中物理教学中的疑难问题、示范不设、提炼教学成果等工作。工作室学员组织完成省市课题五项，已获得省市县基本功比赛一、二等奖，评奖12人。医师优课、精品课县级优课十人，市级优课五人，省级优课三人。我所带领的物理科组被评为广东省优秀教教研组，获清远市教育教学成果特等奖和广东省中小学教育教学创新成果二等奖和三等奖，2025年获得广东省基础教育教学成果二等奖。我工作室的理念是扎根山区，聚焦课堂，发展自己，成就他人。工作室的适应性睿智启迪，协作领航。我的工作是发展历程主要是三个阶段。第一个阶段是精准呼叫阶段。第一个阶段的时间节点，2012年到2017年，通过工作室通过转断帮扶提高的基本逻辑上开展精准调研，明确教师发展的需求。广东省正德间名教师工作室在此基础上输入优质资源并加以帮扶，着力弥补教师基本能力的短板。1414141，这是第一个历程。第二个历程，我们的工作是经历的是能力构建及2018年至2023年。这一时期我们是通过释放进行反思三个环节。依托这个省级名师工作室，注重教师教学设计能力、课堂教学能力、实验教学科研能力的培养。所以在这一个阶段里边，我们工作室探索出师带图及颗粒研究的良好模式，全面促进了青年教师的能力发展。这就是我们发展的第二个阶段，总共用了五年的时间。第三个阶段就是从2024到2026，今年是内生发展阶段。这一个阶段我们的工作室是通过创新引领、辐射来激活教师自我发展动力，产生持续性的发展力。这一个阶段的教师不但能自我成长，而且能够引领我们的团队，辐射到我们全省各地区教育教学的发展，由输血式变为造血式结构，这就是我工作是发展的三个重要石家庄。好了，下面跟老师们分享我工作室的风采和成果。我的工作室主要有主持人是我，还有我的一个工作室助理，两个工作室助理，还有就是工是顾问，还有工作室的导师。其中主持人我已经是评为特级教师、正高级教师，南粤十佳优秀科技教师，还有清远市的山村优秀教师、县先进教师及先进班主任等荣誉。工作室的助理王尚斌老师是我们初中物理高级教师、县市优秀班主任、县的先进教师，清远市师德标兵、教学标兵等荣誉。工作室助理黄林万老师也是高级物理教师、广东省特级教师，他也获得了县优秀班主任是教学标兵，广东省优秀科技辅导员，清远市最美科技工作者等荣誉。还有我们的毛红明老师是我们的工作室顾问。还有我们的理论导师是我们广东省的教育研究院的范传东老师。总共有13位成员组成我们的工作室团队。我们主要是从青年教师，近年来我们工作室的一些成果。经过十年的探索，我们粤北山区名师工作室骨干教师培养形成了系统化的三阶五维培养模式，实现了由精准扶贫向内生发展的战略转型，打造了山区教师专业发展的新模式。首先我们的第一点，我们的培养模式当中，第一个就是三接地递进式发展路径。刚才我们做了一个介绍，也就是精准扶贫扶救阶段，从2012到2017年共五年的时间，着力的补足基本能力的短板。能力构建起就是从2018至2023年，促进教师的能力发展，其实就是内生发展阶段。从24到26年，由输血式变为造血式的一个过程。这是三阶段递进式的发展路径。还有五维知识系统，是精准转到各层军人的系统，实践研究的体系，数字支撑体系，协同与育人模式，这是我们五维知识系统。第三点就是核心是为一体荣育人。这个工作室通过成果的创新，构建了高校园的政府主导、学校主体、社会补充的四位一体的协同机制，打造了山区教师发展资源分布的困境。第四点，我们实施的策略是分类分层精准培养。通过对粤北山区的名师教师发展多样性需求，工作室进行了一个分类分层然后精准的培养策略。我们觉得我们在这十年的时间里边，它主要实现了理论创新与实践创新，提出内生发展型教师培养理念，创新的叫双螺旋培养模式，打造了四位一体的协同发展的一个生态。这就是我们工作室所凝练出的一个听骨干教师培养的五大创新点。好，下面跟老师们讲讲，具体讲一下我的这个工作是城管理念的三个发展阶段。第一个阶段2012至2017年是精准扶教阶段，也就是帮助青年教师转到帮扶提高的形式，是着力补充教师基本能力的短板。第二个阶段是能力构建阶段，我们从2018到2023年开始，要求我们的工作室老师做到示范践行和反思，探索出斯戴图特例研究的模式。第三个就是内生发展上，从24到26年，我们通过创新、引领、辐射，由输血式变为造血式，也就是整个发展过程当中激活了教师自我发展动力，产生持续性的发展力，使教师不但能自己成长，而且能引领团队，辐射地区教育的发展。五维知识四个，刚才也是我们作为我们工作室的一个成果。除了刚才所讲的这些，我们还有一个非常重要的成果，就是成功培养大量优秀的教师。我们是通过骨干教师的培养计划，还有学科教学创新计划，两大方面进行。一优秀的教师。首先一我们通过名师工作室不同的层级，县级名师、市级名师、省级名师三级培养模式就是培养的梯队。我们工作室学员里边有县级名师主持人，有市级的名师主持人，还有省级的名师学员。第二个方面，我们通过推行教师职业道德放在育人首位的人才培养方针。第三点，我们推行教师职业道德放在所谓的人才培养方针，推行师带徒名师工作站的培养方式。也就是说我们每个工作室学员，每个年度每个学员必须带一名年轻老师。然后每个学员所在地区建立一个省级名师工作站。也就是我们工作室里面下面的一个工作方。其中我们的工作是目现有的工作站是以四个，总共三个，总共三个。学科教学创新计划也是作为我们省名师工作室所要做的一个重要的方面。我们的教师教学研究与实施能力得到了不断的提高。我们的做法是建立教研共同体，覆盖全部学科。我们工作室不单是初中物理学科，我们把初中的所有学科联合起来，包括小学的体育学科、音乐学科、美术学科、生物学科、地理学科，还有语文学科，所有的学科都建立了一个教研的共同体。第二老师在课堂教学当中实现了问题的转化，课例示范，还有全员推广的主要主题教研活动。通过十年我们提出我们每个老师有哪些教学问题进行诊断。并通过集体磨课、集体备课，进行各类的示范展示，到全员推广主题教研。我们要求我们的所有工作室学员必须要人人有课题。还有我们开发学科的任务群。设计模板是一个实用的工具，每一个学科都有一个达标的任务群。我们通过一个模板发到我们的所有老师进行使用。然后第四个方面就是推动多项教学改革项目成形成大量优秀的案例。我们公司近十年来主要推行的是实验教学，一个是体验式职业教学，一个是史蒂姆教学，还有就是我们演示实验的改进教学。等等都是我们在工作室期间进行推广，进行改革，最后形成我们的优秀课例。我们工作室的成果创新点主要是表现在，一理论的创新。第二实践的创新。第三机制的创新。我们工作室首先提出内生发展型教师培养理念，这就是我们的理论创新。我们理论创新这一块，首先第一个就是提出内生发展型教师的概念第一点。第二点构建了以激发内生动力为核心的教师发展的理论框架，这是一个方面。第二个方面构建了教师成长的三个力模型，提出了环境经济个体的互动模型，就是从理论创新，理论的成果创新去凝练。第二个就是我们的实践创新，创新了双螺旋的培养模式，主要包括我们的外部知识链，还有内生发展链，教师培养效果的成倍增长，这是以实践创新。还有一个就是第三点创新，就是积极创新，打造了四位一体的协同发展生态模式。一多方联动模式。我们和省市县的所有名师工作室，无论是同学科的和不同学科的同学段的不同学段的名师工作室，组成名师工作室的联盟，进行多方联动教研模式。第二个就是共享模式，我们的所有资源，所有的成果对我们的工作室学员都是进行共享的。还有成化的成果的转化机制，还有成长的推进机制，都是我们经济创新的一个重要的方法。在教育帮扶与教师发展领域实现了三个创新。这三个商机使得教师培养效果成倍增长。创新了山区教师发展的体制，形成了一个可持续发展的支持生态。这是工作室的一个第三大创新成果。近年来近十年，我的工作室取得的各项成果总共110余项。这110余项，这是部分成果的证书。往下面讲世预赛还有它的辐射证书，还有论文，只是一部分。因为版面有限，我就在这里简单跟老师们介绍这个成果。下面我要讲的是第三个方面，我们工作室的工作经验的总结部分。我的工作是历经了三个阶段，这三个阶段是螺旋式的上升阶段，第一阶段就是精准佛教阶段。靶向破解骨干教师的成长规律，定向进院培养省级骨干教师到省级名教师工作室一定要每年跟岗实践两周。就是说我们所有的学员，包括我们的省级骨干教师，都必须每年安排实打实的两个升级，到我们学校工作室进行跟岗培训两个星期。脱产的这是一个精准，不叫阶段。那么第一阶段第二阶段，我们工作室所有的老师进行质量提升阶段。第一个方面帮助骨干教师构建专业发展的共同点。第二就是通过理论学习实践操作的整个必然。也就是我们名师工作室的所有骨干教师通过集中研究、通过增长实践、通过自我反思三个螺旋上升的一个培养学习模式。第三个方面，课题引领教研独立创新三阶段六环的教研模式，这是第二个工作室里面的基本的经验。第三个阶段就是我们的教师进行内生发展，激活了粤北山区乡土教育的生态。第一个方面我们做的事情就是乡土课程的开发。比如我们工作室将体验式实验引入课堂。这一个体验式的实验，今年在我们广东省基础教育教学成果奖申报的时候，我们获得了广东省的二等奖。还有就是我们进行我们的校本课程的开发，我们分别开发了体验式实验教学的案例，还有开发了物理科技的教校本教材，物理与斯蒂姆教育的校本教材等等。总共开放了开发了我们的结合我们的民族地区乡村学校进行开发乡村的课程。经过11年的探索与实现，在粤北三区省级名师工作室得到了推广应用，并取得明显的成效，基又逐渐推广到我们的全省各地，成为山区教师队伍建设的成功案例。首先我们一个地域覆盖比较广阔，覆盖十多多个县市区，推广到粤东西北其他地区，就是我们工作室在推广这一块所做的。我们也作为学科网的协办单位，协助主办方在全国范围内推开展和推广活动。我们这一个成果，我们还获得广东省培训项目典型案例的特色案例，这就是我们的一个地域，从全县到全市到全省，最后到全国进行推广。还有就是一个对象的覆盖，我们覆盖各类教师群体，涉及各学段学校累计培养中小学生骨干教师二千余人次，这就是我们的对象覆盖。还有一个就是平台建设，通过省级名师工作室建立三个工作站，打造教师示范专业示范引领作用。这是我们的一个平台的建设。同时我们还建设了全国的，还有我们清远市的名师工作室平台。还有我们建立了我们的工作室的一个网站。我们在广东东省里边，在广东省教育智慧教育平台里面建设了我们广东省的邓德天民师工作室那个网站。第二个方面，我们的发展成效比较显著，就是从学校到学生到教师都有一个巨大的发展。工作是具有广泛的影响力，他的荣誉表彰还有辐射推广都得到了一个认可。首先我们工作室的团队多次获得广东省清远市的教学成果奖，这是第一个方面。第二个方面，我们工作室获得了广东省清远市还有学科网等等所教学教研的奖项。还有我们的学校通过名师工作室团队成为我们广东省的基础教育教学实验基地学校。还有我们物理组被评为广东省优秀示范教研组，它的辐射非常广泛，我们主要是通过山区深钢到全国示范工作，是通过联合教研送教下乡，还有线上共享，实现辐射效应最大化。我们在国家级、省级会议上进行工作经验介绍交流，真实联系，与全省中小学名教师、名班主任工作室联盟活动二十余次，从经验做法到案例被多个杂志和媒体进行发展，这是我们的一些经验。第四方面进行未来工作的一个我工作是未来工作的一个计划。首先要推广成功，经验总结我们的成功经验，要看到成功的方面。还有不足的地方。也就是说不足的地方，我们跟发达地区的民事工作室相比，主要存在以下四个方面。第一个方面，数据化，应用深度有待这个数据化应用深度有待提高。这是我们第一个感觉到我们工作室团队是非常薄弱的一点。第二点就是我们的工作室成果转化机制有待完善。第三个方面，工作室的评价体系有待优化。第四个方面区域差异我们还是关注不够的。因此我们希望在未来的发展中，我们工作是必须具有智慧化的转型，具有生态化的发展。国际化的视觉理论上的提升，让我们的所有工作室成员做到了一个理论化，做了提升。因此我们工作室扎根大地向阳生长的精准佛教到内生发展的模式路径，正为新时代教师队伍建设提供鲜活的广东山区经验。教育均衡发展不是简单的资源福利，而是通过理念创新、模式重构与文化信用，激发每一个教育者的内生动力。好的，今天我跟老师们分享到这里，谢谢大家。