Unit 5 Different toys, same fun（单元解读讲义）英语译林版三起四年级上册（新教材）

本小学英语讲义围绕“Different toys, same fun”主题，系统梳理身体部位词汇（hair, eye等）、外貌形容词（big/small等）、核心句型（Her/His...is...描述外形，It can...介绍功能）及字母a在开音节发音/eɪ/。通过Cartoon time（现代机器人）感知功能表达，Story time（传统木偶）学习外形描述，Wrap-up time综合输出，构建“感知-学习-应用”的学习支架。 该资料亮点在于融合语言能力与文化意识培养，采用直观教具（木偶、机器人模型）、游戏（五官贴贴乐）、任务驱动（设计专属玩偶）等策略，如“玩具分享会”活动提升思维品质。课中多样化活动激发兴趣，课后Assessment time帮助学生自评巩固，实现知识闭环与核心素养提升。

四年级上册 Unit 5 Different toys, same fun 单元解读 一、单元内容体现的新课标理念 本单元主题为玩具，属于“人与自我”主题范畴，涉及“个人生活与兴趣爱好”子主题。学生通过认识木偶、机器人等中外玩具，学习身体部位词汇、描述玩具外形特征，在对话与故事交流中感受不同玩具带来同等的快乐；在接触中国传统木偶玩具的过程中感受民俗文化，学会介绍自己喜爱的物品，培养观察表达能力、审美情趣，建立文化自信，懂得快乐不分玩具形式、乐于分享趣味的积极价值观。 二、课时划分 第1课时Cartoon time 第2课时Story time 第3课时Wrap-up time & Assessment time 三、单元内容分析 本单元由Cartoon time、Sounds in focus、Story time、Wrap-up time、Assessment times五大板块构成三个课时，围绕“玩具”主线层层递进，融合词汇、句型、语音、语用与文化内容： 1. Cartoon time（These robots are cool!）：Sam和Bobby参观机器人展，机器人会说话、跳舞、伸缩长短腿。巩固外貌形容词（long/short/tall/cute），拓展功能句型  It can... ，在趣味对话中练习问答、角色扮演，体会现代科技玩具的乐趣。 Sounds in focus：聚焦字母a在name等开音节单词中的发音 /eɪ/，通过歌谣 My name is Grace. I have a lovely face. 练习发音规则，掌握name, face, late等同类单词发音，提升语音认读能力。 2. Story time（Our dolls）：以民俗街传统木偶为载体，Su Hai、Su Yang和妈妈逛民俗摊，介绍男女两款木偶的外貌。核心词汇：身体部位（hair, eye, ear, nose, mouth, arm, leg）；核心句型：描述五官外形  Her/His...is big/small/long... 。学生学习用形容词描述事物外貌，感知中国传统木偶民俗玩具，学会有条理介绍物品外形。 3. Wrap-up time & Assessment time：设置“介绍最喜欢的玩具”展示活动，整合本单元词汇句型综合输出；Assessment time对标三维目标自评，复盘“认读身体部位、描述玩具外形、介绍心爱玩具”三项核心能力，实现知识闭环运用。 四、单元教学目标 （1）语言能力:①词汇：掌握身体类名词hair, eye, ear, nose, mouth, arm, leg；外貌形容词big/small/long/short/tall/cute/lovely；功能动词talk, dance.②句型：熟练运用 Her/His...is... 描述五官外形； It can... 介绍玩具本领； Look at... 发起观察；问答 What’s your name? ;③语法：学会用形容词描述人/物品外貌特征；区分形容词反义词（long-short, big-small）;④语音：掌握字母a在重读开音节中发 /eɪ/ 的发音规则，能正确朗读歌谣、辨析同类发音单词。 （2）文化意识:通过传统木偶玩具了解中国民俗街边手作非遗玩具文化，对比现代机器人科技玩具，明白传统玩具与现代玩具载体不同，但都能带来快乐；学会欣赏中华传统小物件，建立传统文化自豪感，懂得玩具无优劣、快乐可分享的生活观念。 （3）思维品质:在对比男女木偶外形、两款机器人特征时学会观察对比、归纳异同；在“设计自己的玩偶”任务中发展想象与逻辑表达；思考“Why do you like toys?”时梳理观点、清晰阐述理由，提升分析与口语思辨能力。 （4）学习能力:能运用“看图记单词”“反义词配对”等策略记忆词汇；通过角色扮演、小组画玩偶介绍、歌谣吟唱等方式主动练习口语；养成看图说英语、用英语描述身边物品的日常表达习惯。 五、单元重难点 1.教学重点 ①核心身体部位词汇的听、说、认读； ②句型 His/Her + 五官 + be + 形容词 的正确运用，熟练描述玩具外貌； ③字母a /eɪ/ 发音规则及相关单词朗读； ④综合运用词句完整介绍自己最喜欢的玩具。 2.教学难点 ①易混点：形容词性物主代词his/her混用（指代男/女玩偶易出错）；long/short、big/small反义词语境运用混淆； ②句型易错：单数五官名词后be动词误用are（正确：Her eye is big. 错句：Her eye are big.）； ③语音难点：字母a /eɪ/ 与闭音节/æ/发音混淆（name vs cat）； ④语用难点：整合多条信息连贯完整介绍玩具，做到外形+特征+功能完整表达。 六、学情分析 本课面向小学中年级学生，已经具备基础英语名词、简单形容词（big/small）和主系表句型基础，对玩具、玩偶、机器人等话题兴趣浓厚，乐于角色扮演、绘画展示类课堂活动。 优势：具象思维发达，喜欢实物、图片、动画辅助学习，玩具主题贴近生活，开口意愿强； 不足：his/her代词易混淆，单复数be动词运用不熟练，完整语段输出能力弱，容易只说单词、不会成句表达；部分学生语音发音口型不到位，开音节a发音不准。 教学对策：多用玩偶实物、木偶教具直观区分his/her；用反义词卡片配对游戏巩固形容词；采用“短句搭积木”方式分步搭建介绍语段，歌谣反复强化语音发音。 七、教学策略 1.直观教具教学策略 拿出传统木偶，依次指认hair/eye/nose，带领学生边指边读；展示长短腿机器人教具，直观讲解long/short。 2.游戏教学策略 ① “五官贴贴乐”：黑板贴无五官木偶图，学生蒙眼贴身体部位，边贴边说 This is the eye. ； ② “反义词接龙”：教师说long，学生接short；big接small，快速巩固形容词反义词。 3.角色扮演教学策略 一组扮演Su Hai、Su Yang和妈妈逛民俗街，完整复述木偶介绍台词；小组分饰Sam、Bobby、机器人，演绎机器人跳舞对话。 4.多媒体教学策略 播放民俗街木偶制作短视频、机器人动画片段，配套单词音频、歌谣伴奏，视觉+听觉结合提升兴趣；PPT对比传统木偶与现代机器人玩具，直观呈现文化差异。 5.任务驱动教学策略 布置“设计我的专属玩偶”绘画任务，画完后用 This is my doll. Her hair is long. She has big eyes. 上台介绍，完成从输入到语言输出。 八、教学准备:（具体单元，具体准备） （1）教师准备 ①教具：传统木偶玩偶、机器人模型、身体部位单词卡片、反义词卡片； ②多媒体资源：单元动画视频、歌谣音频、PPT课件（民俗街图片、木偶机器人图片）； ③任务单：玩偶设计画纸、Read and complete表格练习单、语音歌谣打印稿； ④奖励：小玩具贴纸、英文小勋章，用于课堂发言、表演激励。 （2） 学生准备 预习身体部位英文单词；自带一个自己最喜欢的小玩具（玩偶/小车/机器人等）；准备画本、彩笔用于设计玩偶。 九、跨学科整合建议 1.英语+美术：传统木偶玩偶设计 整合点：民俗美术造型+英语外形描述 活动：学生借鉴中式木偶服饰、发髻元素手绘原创玩偶，用英语标注 long hair, small nose, blue arms 等外形特征，制作双语玩偶介绍卡，融合美术造型与英语表达。 2.英语+道德与法治：玩具分享互助 整合点：学会分享、尊重不同爱好 活动：开展“玩具分享会”，学生用英语介绍自己的玩具，说说 This toy brings me fun. I can play it with friends. ，讨论“不同玩具都能收获快乐，要乐于和同学分享玩具”，培养分享与包容意识。 3.英语+语文：传统木偶小故事创编 整合点：民俗故事短句英文改编 活动：简单创编木偶小场景对话（如木偶戏台表演台词），先用中文梳理情节，再翻译成简单英文短句，感受中式民俗故事的双语表达。 十、文化拓展延伸 1.中外玩具文化对比探究 （1）传统玩具vs现代玩具对比阅读：分组查阅中国传统玩具（木偶、糖人、风筝）与西方经典玩具（芭比娃娃、机器人），用英文制作对比海报，标注 Chinese puppet doll has traditional clothes. Robot is a modern toy. Different toys have the same fun.  （2）民俗木偶小科普：简单介绍皮影木偶、提线木偶的民俗用途，英文短句介绍 Puppet shows are old Chinese folk art. ，深化中华传统玩具文化认知。 2. 动物/玩偶形象文化小拓展 简单拓展不同国家经典玩偶形象的文化寓意，比如中式古装木偶代表古典民俗，机器人代表科技发展，引导学生理解：玩具不仅是玩伴，也是不同时代、不同文化的小小缩影。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $