Unit 8 What we wear（单元解读讲义）英语译林版三起四年级上册（新教材）

本小学英语讲义围绕“节日服饰穿搭”主题，系统梳理衣物类词汇（cap, coat等）、名词所有格（’s）用法及归属问答句型（Whose...? It’s...’s.），通过Cartoon time趣味派对穿搭引入，Story time春节家人新衣巩固，Wrap-up与Assessment实现综合运用，搭建从词汇到语用的学习支架。 该资料以情境教学（春节视频、化妆派对）和任务驱动（设计派对穿搭海报）为主，结合角色扮演、“衣物猜猜乐”游戏提升语言能力，对比中西方节日服饰培养文化意识。含春节民俗短视频、重音歌谣音频等资源，课中助力情境化教学，课后通过自评与跨学科活动（如英语+美术作品展）帮助学生查漏补缺。

四年级上册 Unit 8 What we wear 单元解读 一、单元内容体现的新课标理念 本单元主题为节日服饰穿搭，属于“人与自我—生活与学习”主题范畴，涉及“传统节日、服饰文化、物品所属关系”子主题。学生围绕春节新衣、化妆派对穿搭展开对话学习，能够掌握衣物类词汇、名词所有格用法，了解春节穿新衣的民俗文化；在对话交流、角色扮演中学会询问、回答衣物归属，培养热爱传统节日、乐于交流表达、合理穿搭的生活意识与文化自信。 二、课时划分 第1课时Cartoon time 第2课时Story time 第3课时Wrap-up time & Assessment time 三、单元内容分析 本单元由Cartoon time、Sounds in focus、Story time、Wrap-up time、Assessment time等板块构成，以节日特殊日子的服饰穿搭为主线串联全部语篇。 1.Cartoon time（A dressing-up party） 核心内容：新年化妆派对上小动物的趣味穿搭：老虎穿爸爸的大短裤、戴妈妈的帽子；狐狸老师戴墨镜，用双关语“students are bright（学生聪慧/学生亮眼）”解释戴墨镜的原因，充满幽默趣味。 核心知识点：trousers, shorts, sunglasses等服饰词汇；名词所有格复数问答 Whose caps are those? They’re ...’s.；趣味问答句型 Why do you ...? Because ...；体会英语双关语的语言趣味。 能力提升：学生可以角色扮演派对对话，在真实情景中运用归属句型，感受英语语言的幽默，学会描述派对穿搭。 Sounds in focus 核心内容：重点掌握单词重音：yellow /ˈjeləʊ/、many /ˈmeni/、colour /ˈkʌlə/、together /təˈɡeðə/；歌谣吟唱节日服饰短句，感知单词重音节奏。 能力提升：能准确朗读带重音的词汇，有节奏诵读歌谣，提升语音语调与口语语感。 2.Story time（Happy Chinese New Year!） 核心内容：苏海和Mike视频通话，介绍春节家人的新衣：苏海的红连衣裙、爸爸的新衬衫、妈妈的大衣、苏洋的短裙、猫咪Kitty的帽子；对话围绕春节穿红色新衣的习俗、物品归属问答展开。 核心知识点：衣物类名词（dress, coat, shirt, skirt, cap）；名词所有格（father’s, mother’s, Su Yang’s, Kitty’s）；核心句型 Whose ... is this? / Is it ...’s? / It’s ...’s. 能力提升：学生能运用所有格询问并回答衣物归属，了解春节穿红衣的民俗寓意，学会用英语介绍家人节日穿搭。 3.Wrap-up time & Assessment time Wrap-up time：分为听力圈画衣物、新年派对服装设计口语表达两大任务，依托“新年派对穿搭设计”真实任务，综合运用本单元词汇、句型介绍派对服装。 Assessment time：三项自评目标：①说出各类服饰名称；②谈论特殊节日的穿搭；③展示并介绍派对穿搭，完成单元语言知识综合输出与自我学习评价。 能力提升：实现本单元知识的整合运用，从词汇识记转向真实场景的口语表达与综合运用。 四、单元教学目标 1.语言能力:①词汇：掌握衣物类名词cap, coat, skirt, dress, shirt, trousers, shorts, sunglasses；节日词汇Chinese New Year, New Year’s Day；名词所有格形式（人名/称呼+’s）。②句型：归属问答：Whose skirt is this? It’s Su Yang’s. / Whose caps are those? They’re Kitty’s.猜测句型：Is it ...’s? Yes, you’re right.原因问答：Why do you wear ...? Because ...③语法：理解并掌握名词所有格（’s）表示物品所属的用法，区分单数/复数物品的归属问答。④语音：掌握yellow、many、colour、together的单词重音规则，能有节奏朗读歌谣、对话。 2.文化意识：①了解春节穿红色新衣的中国传统民俗，知晓红衣象征喜庆、吉祥的文化内涵，增强传统节日文化认同感；②了解西方新年化妆派对（dressing-up party）的穿搭习俗，对比中西方节日服饰文化差异，学会包容多元节日文化；③读懂英语双关语趣味表达，体会英语语言文化的趣味性，提升跨文化语言赏析能力。 3.思维品质：①通过看图猜测衣物归属、推理“bright”双关含义，锻炼逻辑推理与批判性思维；②在派对服装设计、家人穿搭介绍活动中，开展想象、创造类表达，提升创新思维；③对比中西方节日服饰习俗，辩证看待民俗文化差异，学会换位思考、客观分析文化现象。 4.学习能力：①借助图片、实物、歌谣记忆服饰词汇，掌握“图文结合记单词”的词汇学习策略；②通过角色扮演、小组对话、任务设计等活动，主动开展合作式口语练习，提升英语听说交际能力；③依托自评表开展自我学习评价，养成课后梳理知识点、主动运用英语表达生活场景的学习习惯。 五、单元重难点 1.教学重点 （1）词汇：所有衣物类服饰名词的认读、拼写与词义运用； （2）语法：名词所有格’s的含义与用法，单数/复数物品对应的归属问答句型； （3）句型：Whose ... is this/are these? It’s/They’re ...’s. 核心问答句型在节日场景中的口语运用； （4）语音：指定词汇的重音朗读，歌谣节奏吟唱。 2.教学难点 （1）名词所有格易错点：学生易混淆人称代词（his/her）与名词所有格（father’s）；复数物品问答 They’re ...’s. 容易和单数句式混用； （2）词汇易错：trousers/shorts本身为复数名词，学生容易误用 This trouser 这类错误表达； （3）语义理解难点：Cartoon time中“bright”双关语两层含义的理解，学生很难体会英语幽默； （4）语用难点：在真实节日场景中灵活切换单复数归属句型，自主连贯介绍节日穿搭。 六、学情分析 本阶段学生为小学四年级，已经掌握基础人称代词、名词单复数、一般现在时基础句型，具备简单物品问答的口语基础；大部分学生对节日、穿搭、角色扮演类话题兴趣浓厚，乐于在游戏、表演中开口说英语，适合情景化、任务式教学。 不足之处：①名词所有格属于全新语法点，学生初次接触容易和物主代词混淆；②复数服饰名词（trousers, shorts）的固定复数形式使用容易出错；③口语表达习惯碎片化，难以完整连贯介绍穿搭。 应对措施：多用实物、图片对比区分物主代词与所有格；通过歌谣、口诀记忆复数服饰名词；以小组任务链的方式，从短句到完整语段逐步搭建口语表达框架。 七、教学策略 1.情景教学策略 创设“春节视频拜年”“新年化妆派对”两大核心真实情景：课堂布置新年窗花、衣物衣架教具，模拟苏海和Mike视频通话场景，让学生分角色视频对话，在真实语境中操练归属句型。 2.游戏教学策略 （1）“衣物猜猜乐”：遮挡衣物局部，用 Whose ... is this? Is it ...’s? 猜物品主人，巩固所有格句型； （2）“派对穿搭走秀”：学生穿戴道具衣物，用英语介绍 This cap is my mother’s.，在游戏中活用句型。 3.任务驱动教学策略 总任务：“设计我的新年派对穿搭海报”，拆分小任务：①识记服饰词汇→②问答物品归属→③小组介绍家人新衣→④最终海报英语展示，以完整任务驱动全程语言运用。 4.合作学习策略 4人一组分工：提问者、回答者、旁白、表演者，合作完成Story time/Cartoon time角色扮演；小组共同完成派对服装设计与英文解说，培养团队协作与口语交际能力。 5.多媒体直观教学策略 播放春节穿新衣、化妆派对动画短视频；用衣物实物、卡通单词卡片、人物头像教具直观展示所有格所属关系；播放歌谣音频带读重音，强化语音感知。 八、教学准备:（具体单元，具体准备） 1. 教师准备 （1）基础素材：课本、教师用书、课堂练习单； （2）多媒体资源：PPT课件（衣物图片、春节民俗短视频、Cartoon动画、重音歌谣音频）； （3）教具：各类服饰实物/头饰（帽子、外套、短裙、衬衫）、人物头像卡片、“福字”窗花等新年道具； （4）任务素材：派对服装设计空白海报、单词卡片、课堂奖励贴纸。 2. 学生准备 课本、笔记本、彩色笔；提前预习衣物类单词；课前和家人聊聊春节穿什么新衣，准备一句简单英文穿搭介绍。 九、跨学科整合建议 1. 英语+道德与法治（传统文化） 整合点：传统节日文化自信与家庭亲情表达 活动设计： （1）“我的春节新衣小故事”分享会：学生用英语介绍自家春节新衣，说说红衣的吉祥寓意，录制1分钟口语小视频班级展示； （2）“节日穿搭倡议书”：小组用英语撰写简短倡议 We wear new red clothes for good luck at Chinese New Year，搭配美术绘画做成民俗小卡片，传承春节服饰习俗。 2. 英语+美术（创意设计） 整合点：派对服饰创意设计+英文标注表达 活动设计：完成Wrap-up time任务，学生手绘新年派对服装，用英语标注服饰名称、归属（This coat is my grandma’s.），举办“英语服装作品展”，实现美术创作与英语书面、口头表达融合。 十、文化拓展延伸 1. 中西方节日服饰文化对比探究 （1）对比阅读：中国春节红色新衣VS西方新年派对特色穿搭，表格梳理习俗：中国人春节穿红衣祈愿吉祥，西方新年派对穿趣味装扮庆祝，用英语记录差异：We wear red new clothes for Spring Festival. People wear funny costumes for New Year dressing-up party. （2）文化小讲堂：小组搜集圣诞、万圣节特色服饰，用英语简单介绍服饰的节日寓意，拓宽多元节日文化视野。 2. 名词所有格文化小拓展 简单拓展英语人名所有格的使用场景，对比中文“妈妈的大衣”和英文“mother’s coat”语序差异，感知中英文物品所属表达的语言逻辑区别，加深语法理解。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $